李利娟

摘 要：寫作練習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中重要教學(xué)內(nèi)容，是重點，也是難點。學(xué)生在接觸寫作的時候，存在些許迷茫，針對如何幫助學(xué)生少走彎路，更科學(xué)有效地進行寫作練習(xí)。立足學(xué)生寫作現(xiàn)狀，簡要闡述小學(xué)語文教學(xué)中如何開展初步寫作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；初步練習(xí)；策略

學(xué)生剛接觸作文練習(xí)，一切都是陌生的、困難的。只注重知識的教授，學(xué)生變成了復(fù)讀機，教師成了教書機器，這無異于讀死書，這對學(xué)生的發(fā)展極為不利。帶領(lǐng)學(xué)生進行初步作文練習(xí)，循序漸進，逐步發(fā)展學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生真正內(nèi)化吸收知識，是教師肩上的重任，也是推進素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

一、從仿寫開始，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識

小學(xué)生天性活潑，思維靈敏。日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要依靠觀察教師的講解、模仿教師的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。模仿也是學(xué)生得天獨厚的優(yōu)勢，語文教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生這一優(yōu)勢，巧妙引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生從寫作練習(xí)的入門階段開始，從基礎(chǔ)做起，簡要對教材中的經(jīng)典范文進行仿寫。這要求語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生挑選一些有模仿價值的例句，為學(xué)生分析其句子結(jié)構(gòu)、修辭手法、象征意義，帶領(lǐng)學(xué)生進行仿寫。

例如，在教學(xué)《迷人的秋色》這篇課文時，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對課文描寫秋天景色的句子進行仿寫，如，“山楂樹上，綴滿了一顆顆紅瑪瑙似的果子。葡萄呢，更加絢麗多彩。那種叫‘水晶的，長長的，綠綠的，晶瑩透明，像是用水晶和玉石雕刻出來的。而那種叫‘玫瑰紅的，則紫中帶亮，圓潤可愛，活像一串串紫色的珍珠?！笔紫龋Z文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認真分析句子結(jié)構(gòu)、修辭手法。隨后讓學(xué)生從任意角度進行仿寫，以下是學(xué)生的仿寫結(jié)果：

郊外的田野中，遍布如一條條綠毯一般的麥田。小河流，則是最活潑的。那條被譽為“母親河”的溪流，遠遠望去，白白的、長長的，九曲回蕩，如一條柔軟的絲帶伸向遠方！

引導(dǎo)學(xué)生對范文進行仿寫，目的在于激發(fā)學(xué)生的靈感。經(jīng)過千萬遍的仿寫就如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”一般，學(xué)生的寫作能力將會實現(xiàn)質(zhì)的提高。這是學(xué)生接觸寫作的時候，入門的寫作方式。

二、從擴寫加強訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力

擴寫（改寫）的含義是在文章原有的基礎(chǔ)上進行合理的續(xù)寫。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，課文中有甚多留白部分，為學(xué)生提供了很大的寫作空間，學(xué)生可以在原文章的基礎(chǔ)上，進行適當(dāng)?shù)臄U寫或者改寫，使文章呈現(xiàn)輻射式構(gòu)成與發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的留白部分，與在原文的基礎(chǔ)上進行合理的語段擴充，使原文章結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，或文章大意改變，或文章情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)變，使文章更具發(fā)散性。擴寫以及改寫這類寫作方式，主要應(yīng)用于相關(guān)故事以及敘事文等體裁當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，提升學(xué)生的編寫能力，提升學(xué)生的寫作水平。

例如，在教學(xué)《黑貓警長》這則故事時，語文教師可以適當(dāng)改變故事情節(jié)，巧設(shè)疑問，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，對課文進行適當(dāng)?shù)木帉憽＝處煟骸叭绻麄}鼠在做垂死掙扎的時候，點燃了一支火把，站在糧食面前，想將全部的糧食燒光，現(xiàn)在黑貓警長應(yīng)當(dāng)怎么辦？”學(xué)生：“黑貓警長派了幾個白貓偵探悄悄挖地下通道到倉鼠的身后，將其制服，解救了糧食，并且將猴大伯的玉米還給了猴大伯，猴大伯為了感謝黑貓警長請大家吃玉米宴，大家都很開心?！?/p>

讓學(xué)生根據(jù)原文發(fā)揮自己的想象力進行編寫和擴寫，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的作文水平更上一層樓。

三、從妙寫中升華

妙寫是學(xué)生在經(jīng)過情感的沉淀，落實到筆下的成果。妙寫要求學(xué)生必須擁有真情實感進行創(chuàng)作。寫作需要靈感，靈感在筆者看來源于內(nèi)心泛起的漣漪，靈感則是學(xué)生思想的升華。這個階段的學(xué)生腦洞大開，思維不受限制，能夠隨心所欲進行寫作創(chuàng)作。因此，進行妙寫練習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的靈感。有了靈感，學(xué)生的創(chuàng)作才會有情感，有激情，這樣的作文寫出來才能夠更飽滿。教師在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感教育，以情引情，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

例如，在教學(xué)《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文時，語文教師可以著重介紹故事發(fā)生的背景，讓學(xué)生深刻體會當(dāng)時的危險狀況，感悟偉大的愛國情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，不斷反思自身的行為習(xí)慣以及思想意識，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上探討對本篇文章的感受。隨后，趁熱打鐵，讓學(xué)生從“生命、關(guān)愛、智慧、環(huán)保”等主題寫一篇感悟，體裁不限，字?jǐn)?shù)不限，讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們的寫作情感如脫韁的野馬自由馳騁。

總之，寫作練習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中重要教學(xué)內(nèi)容。語文教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，課堂訓(xùn)練中引入先進的教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，從仿寫、擴寫以及妙寫等方面循序漸進進行寫作訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的寫作水平。

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