董琳

寫作是人們運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。提高學(xué)生寫作能力的途徑有許多，充分發(fā)揮語文教科書的功能，打通讀與寫，在閱讀中提高學(xué)生的寫作能力是其中行之有效的途徑之一。

語文教材中的文章文道兼美，既適合學(xué)生閱讀理解，又是很好的范文。將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，在閱讀中滲透寫作，從而提高學(xué)生的寫作水平，是我在教學(xué)中的切身體會。

一、指導(dǎo)品詞析句，積累妙詞佳句

豐富的語言積累，是提高寫作的基礎(chǔ)。自古就有“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的詩句，可見語言積累的重要。語文課本中的每一篇文章都是作者經(jīng)過反復(fù)修改而成的，其中的遣詞造句更是恰到好處、精妙無比。在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生對文中使用巧妙的詞句進行反復(fù)品析，體會文章用詞的精美。如《火燒云》一課中有這樣一段話“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！本渲械摹盁弊钟玫脴O為巧妙，教學(xué)時我讓學(xué)生思考作者為什么用“燒”，而不用“紅、鋪”等詞語。學(xué)生通過觀察火燒云的圖片，討論得出“燒”字既寫出了火燒云上來時的速度快，與下文的“著了火”相照應(yīng)，又寫出了火燒云上來時的氣勢大，還點明了“火燒云”名字的由來。一個“燒”字蘊含了這么多的內(nèi)容，可見作者的用詞準確。通過品析，學(xué)生也體會到了遣詞造句的重要性。

課文中如此多精美的詞句，把它們積累下來用于寫作當(dāng)中，也能使自己的文章增色不少。《桂林山水》一課中，作者運用了兩個排比段向讀者描繪了漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，雖語言精煉，卻使桂林的山水躍然紙上，使人仿佛身臨其境。如讓學(xué)生積累下來，運用到自己的文章中，也可使文章生動、形象。在教學(xué)中我還讓每個學(xué)生制作一個采蜜本，把課文中自己認為優(yōu)美的詞句隨時摘錄下來，有的還需背會。長此以往，日積月累，學(xué)生的詞匯量增加了，語言豐富了，寫作時也不會因為無話可說而煩惱了。

二、感悟文章情感，體味表達方法

課文中蘊含著豐富的情感，學(xué)生的閱讀過程即是在與作者傾心對話的過程，對文中的句、段都會有自己的體會、見解。語文《課標》中指出“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！辈粍庸P墨不讀書，把自己的感受寫下來，或形成文章，或三言兩語，或片言只字，都是練筆的好時機，同時也留下了寶貴的學(xué)習(xí)資料?！洞掖摇肥俏覈纳⑽募抑熳郧逅鶎懙母袊@時間匆匆而過的文章。文中的字里行間都流露出作者對時間瞬間而逝的無奈及對抓住時間的渴望，學(xué)生聯(lián)系實際便會與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時，我讓學(xué)生在讀課文時，在感受最深的句子旁寫下自己的感受。學(xué)生聯(lián)系實際或?qū)懗鎏摱葧r間的后悔，或?qū)懗稣湎r間的重要，或?qū)懗隼脮r間的打算，感情真摯，深入人心。由此也看出學(xué)生對文章的深刻理解。體會文章的情感，把自己的感受寫下來，就是學(xué)生的心之所想，情之所發(fā)，雖不拘形式，不講章法，但語有所感，情真意切，不失為一種好的讀書方法，更能在潛移默化中提高學(xué)生的寫作水平。

課文的謀篇布局，表達方式是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主要借鑒，因此在學(xué)習(xí)課文時，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法。在閱讀教學(xué)的同時，啟發(fā)學(xué)生注意文章哪些地方（包括詞、句、段、篇）寫得特別好，好在什么地方。在學(xué)生交流、討論時，不僅要求他們講內(nèi)容方面的感受，還要講講在表達方面的心得。無論多少，哪怕只是一小點，對他們今后的寫作都會有所幫助。

三、課后拓展延伸，加強寫作訓(xùn)練

寫作能力的培養(yǎng)，不僅在課內(nèi)的指導(dǎo)，更在課外的延伸拓展。修訂后的語文教材中在一些課文后也設(shè)計了一些拓展的題目。如《小攝影師》課后設(shè)計了續(xù)寫故事，《桂林山水》課后設(shè)計了介紹家鄉(xiāng)的一處景點等。這些都是指導(dǎo)學(xué)生練筆的好素材。同時在教學(xué)中我也設(shè)計了一些這樣的訓(xùn)練，如教學(xué)完《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課后，我讓學(xué)生寫寫對父母關(guān)愛的重新認識，從中可看出學(xué)生對父母批評的理解與寬容。在學(xué)完《鳥的天堂》后，我讓學(xué)生用自己喜歡的形式來贊美“鳥的天堂”，有的學(xué)生寫了一首七言律詩，有的學(xué)生寫成了廣告語，有的學(xué)生改編成了歌詞，形式之多，是我意料之外的?！吨挥幸粋€地球》課后我引導(dǎo)學(xué)生用第一人稱的形式寫一篇地球的自述。孩子們不僅僅是對課文進行了簡單的改編，而且加入自己對地球獨特的感情，看的出孩子們對保護地球的渴望。

課文中的許多精美的插圖在文中并沒有詳細的描寫，給學(xué)生留下了發(fā)揮的空間。課下我又讓學(xué)生給文中的插圖配一段解說詞，在課堂上進行展示，學(xué)生們興趣盎然，一篇篇形象生動的解說，給插圖賦予了生命。

除此之外，還有改寫結(jié)尾，把詩歌改寫成故事等。這些喜聞樂見的形式，使學(xué)生覺得寫作不再是一件枯燥無味的事，而變得樂于動筆，愿意寫作。

讀與寫是相通的，閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生懂得道理，體味情感，學(xué)習(xí)知識，而且要讓學(xué)生學(xué)會表達。讀寫結(jié)合，以讀促寫，使學(xué)生有所思，有所感，有所想，有所悟，才能更好地提高寫作水平。endprint