劉忠彬+++林風(fēng)梅+++張沙

摘 要：本文從我國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀和存在的問題入手，對其進(jìn)行了深入的分析，探索一種具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法——還原自主式教學(xué)方法，并介紹了還原自主式教學(xué)方法的產(chǎn)生背景、核心思想、遵循原則，總結(jié)了還原自助式教學(xué)方法的實施效果、特點和規(guī)律。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 還原自主式教學(xué) 實踐

課堂教學(xué)是傳授知識和技能的主要渠道，課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。通過課堂教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識、習(xí)得技能、發(fā)展智力、創(chuàng)新思維、締造思想、形成態(tài)度、養(yǎng)成品質(zhì)。因此，有效性是課堂教學(xué)的生命。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)生在課堂能學(xué)到什么？能得到什么？能否學(xué)以致用？這些是多年來職業(yè)教育教學(xué)改革一直在追問和探索的問題。

一、當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)存在的主要問題

近幾年，為了全面提高職業(yè)教育質(zhì)量，在國家的大力支持下，許多職業(yè)院校都進(jìn)行了國家級示范校建設(shè)，開發(fā)了眾多的一體化課程，顯著提高了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。但從內(nèi)容呈現(xiàn)形式上看，一體化課程沒有將專業(yè)知識與專業(yè)技能的發(fā)展變化過程完全展現(xiàn)出來，這樣不僅違背了學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，降低了知識、技能的學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力，還壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)毫無生機，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的效率和效果。

還原自主式教學(xué)方法是當(dāng)前國家大力提倡、地方職業(yè)院校積極實踐的教學(xué)方法。運用還原自主式教學(xué)方法有利于學(xué)生智力的開發(fā)和技能的習(xí)得，也為教師更好地完成教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，有效地推動了職業(yè)教育教學(xué)改革。但是，目前還原自主式教學(xué)方法還沒有全面運用，普及率較低，不利于現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)體系的建設(shè)。

二、還原自主式教學(xué)方法的發(fā)展

所有知識與技能的演進(jìn)和發(fā)展都來自于對大自然的探究和對社會不斷變革的適應(yīng)，都來自于人類的各種生產(chǎn)活動，都遵循大自然各種現(xiàn)象周而復(fù)始的變化規(guī)律。職業(yè)教育的教材在編寫過程中由于沒有展現(xiàn)知識產(chǎn)生的過程，長期以來，隨著社會的發(fā)展和技能的變遷，這些動態(tài)的、生動的內(nèi)容就變成了空洞、枯燥無味、令人費解的理論知識。教師在教學(xué)過程中如果只重視向?qū)W生灌輸現(xiàn)有的知識和技能，而忽視了知識和技能的演進(jìn)過程的重要性，那么最終將致使知識、技能與社會活動之間的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，知識和技能不但不能有效地發(fā)揮推動社會發(fā)展的作用，反而成為抑制教學(xué)質(zhì)量的“元兇”和“黑手”，成了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的絆腳石，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的欲望，課堂上隱性逃課現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重，學(xué)生上課睡覺、玩手機、聊天等現(xiàn)象屢見不鮮。學(xué)生滿懷希望進(jìn)入職業(yè)院校，最終卻失望而歸，失去了對職業(yè)教育的信心。學(xué)生流失率多年來一直居高不下，并且學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的情況較為嚴(yán)重。

任何知識和技能的獲得都需要通過一定的方法，因此，在教學(xué)過程中，比知識更重要的是掌握方法，有方法才能獲得成功的路徑。因此，在職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)提倡運用以還原為宗旨、以自主為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心的還原自主式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師自主調(diào)整教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，還原真實的環(huán)境，還原真實的任務(wù)，還原真實的產(chǎn)生過程，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題、自主總結(jié)規(guī)律。教師把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生打造真實自主的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既培養(yǎng)學(xué)生的技能，又塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和育人效率。

1. 還原真實的情境

在課堂教學(xué)伊始，教師根據(jù)知識、技能的認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生未來從事的不同職業(yè)，為學(xué)生傾心打造知識和技能產(chǎn)生的真實情景，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

2. 還原真實的任務(wù)

以學(xué)以致用為宗旨，在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生還原真實的工作任務(wù)，展現(xiàn)任務(wù)的要求、標(biāo)準(zhǔn)和在社會生活生產(chǎn)實踐中的作用，讓學(xué)生感受到應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

3. 還原真實的過程

以“做中學(xué)”為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中，教師著力為學(xué)生打造真實的實踐過程，把死板抽象的知識技能還原到生機盎然的現(xiàn)實生活中去，還原到生機勃勃的社會生產(chǎn)勞動中去，將知識與技能的演進(jìn)過程教給學(xué)生，讓學(xué)生感受規(guī)范的操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

4. 教師自主教學(xué)

任課教師可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位職業(yè)能力、教學(xué)大綱以及知識、技能的形成規(guī)律，自行調(diào)整教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和前后順序，自主制定授課方式、授課時間和考核評價標(biāo)準(zhǔn)，打破教材和傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，提高課堂教學(xué)效率。

5. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以解決問題為導(dǎo)向，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的知識和技能，主動去發(fā)現(xiàn)要解決的問題，主動分析問題產(chǎn)生的原因和解決問題需要的相關(guān)知識，給出解決問題的方案和路徑，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造能力。

三、還原自主式教學(xué)方法的特征

還原自主式教學(xué)方法是提高現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法，能有效破解當(dāng)前我國職業(yè)院校學(xué)生厭學(xué)的難題。還原自主式教學(xué)方法是在當(dāng)前國情條件下探索出的課堂教學(xué)新方法，具備鮮明特征，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 遵循規(guī)律，提高效率

還原自主式教學(xué)方法以事實為依據(jù)、以育人為準(zhǔn)繩、以學(xué)生為核心，依據(jù)技能人才的成長規(guī)律、知識和技能的認(rèn)知規(guī)律、知識和技能的形成規(guī)律，為學(xué)生打造了開放自主的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感知到親自發(fā)現(xiàn)的知識才是真正屬于自己的知識，才是屬于自己的財富。還原自主式教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了課堂教學(xué)的育人效率和效果。

2. 學(xué)做結(jié)合，以做促學(xué)

在教學(xué)過程中，運用還原自主式教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗到了知識、技能產(chǎn)生的過程，可以邊做邊學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識和技能，又讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)知識、技能的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，實踐能力得到不斷提高。

3.還原本質(zhì)，學(xué)以致用

讓學(xué)生感受到知識、技能的產(chǎn)生過程，以結(jié)果為導(dǎo)向、以過程為核心就是還原自主式課堂教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，還原自主式教學(xué)方法將知識和技能的發(fā)展變化過程更加清晰、明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識和技能的方法，活學(xué)活用，既發(fā)展了學(xué)生的智力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動手操作能力，滿足了社會對學(xué)生的技術(shù)需求，使學(xué)生更好地立足于社會。

4.自己動手，激發(fā)興趣

還原自主式教學(xué)方法以啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥為手段，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、主動分析、解決問題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了課堂教學(xué)的吸引力。

總之，還原的過程就是使教學(xué)過程真實化的過程，遵循事物發(fā)展變化規(guī)律，還原知識與技能演進(jìn)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邊做邊學(xué)，增強學(xué)習(xí)的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

還原自主式教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了課堂教學(xué)的吸引力，有效破解了職業(yè)院校學(xué)生厭學(xué)的難題，對全面提高我國現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。

（作者單位：河北曲陽雕刻學(xué)校 河北巨力集團 河北曲陽雕刻學(xué)校）endprint