張磊

摘 要：在新課程背景下，PLC成為電氣自動化、機電技術、電氣控制與運行等專業(yè)的重點課程。學生不僅需要掌握有關理論知識，也要能夠應用在實際程序設計中。在此，本文根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，就中職學校PLC課程教學改革進行簡要分析。

關鍵詞：中職學校 PLC課程 教學改革 研究分析

PLC為可編程控制器，主要是利用程序編寫進而達到控制要求，取代了傳統(tǒng)的電力拖動系統(tǒng)內(nèi)繁瑣的硬件連接形式。PLC具有穩(wěn)定性強、適用性廣等特點，被廣泛應用于工業(yè)計算機控制中。中職學校人才培養(yǎng)多為技術性人才，在現(xiàn)代教育改革中，注重理論與實踐相結合，注重實際應用能力。對此，很多學校都進行了PLC課程教學改革的探索。

一、多媒體、仿真技術創(chuàng)新教學方法

PLC課程主要是對學生編程能力的訓練，還需要學生具有較高的學習熱情并發(fā)散思維，能夠主動投入到教學中，掌握有關編程技巧進而達到學以致用。傳統(tǒng)教學中，PLC課程以理論講解為主，學生實訓機會較少，使得理論與實踐無法有效融合。針對這一問題，新課程改革提倡理論實踐一體化教學，將課本知識搬到實際教學中，邊學邊實踐、邊學邊總結，進而提升教學效率。另一方面，教師在教學過程中需要應用多媒體、仿真等教學方法，例如：通過圖形的形式為學生展現(xiàn)出PLC多種控制形式與應用；通過仿真軟件為學生進行編程示范，激發(fā)學生學習興趣與思維意識；利用有關裝置為學生講解PLC輸入與輸出口接線，提高學生學習興趣，降低學習難度。這種新型教學方式能夠吸引學生主動投入到課堂教學中，效果顯著。

二、知識內(nèi)容的統(tǒng)合

PLC課程具有理論性強、操作性強的特點。不過，中職學生大多對于理論知識沒有較高興趣，而且基礎差、理解能力有限，但實踐能力較強。對此，教師可以根據(jù)學生的特點做好知識內(nèi)容的整合，例如：具有一定難度或超出學生能力范圍的結構、原理、指令等，教師可以簡單略過，而注重學生的基礎知識、步進指令的練習與講解。在教學過程中，教師應遵循由簡入難、循序漸進的原則，例如：在基本指令教學中，首先引導學生學會并掌握有關輸入、輸出、常開、常閉觸點的小程序，使學生能夠有初步的認識，隨后逐步進行定時器與計數(shù)器的學習應用，深化理解，最后講解電動機的典型控制，深化知識點。這樣一來，學生可以在學習中掌握更多知識，掌握編程技巧進而能夠?qū)W以致用。

三、中職學校PLC教學方法轉變

要提升教學效率，教師也可以從教學方法上入手，如游戲教學法、探究式教學方法、項目教學方法等。例如：在講交通信號燈控制程序設計時，教師可以利用多媒體教學形式播放生活中的交通信號燈，使學生掌握交通信號燈運行特征。隨后，教師說明設計要求，按照班級人數(shù)將學生劃分為不同的小組進行合作學習。交通信號燈編程關鍵在于將定時器應用于循環(huán)程序設計中，因此，教師在提出設計要求前，首先引導學生掌握常用定時器的有關理論知識，進而在滿足設計要求的前提下進行程序設計。要打破傳統(tǒng)的教學方法，利用創(chuàng)新型教學方法調(diào)動學生學習的積極性，引導學生學會自主學習，提高解決問題的能力。

四、實行多樣化評價形式，加強校企聯(lián)合

在PLC教學改革中，教學評價也是重要內(nèi)容。以往教師的教學評價形式大多根據(jù)學生考試分數(shù)的高低進行評價。而新課程教學強調(diào)PLC評價教學打破以往的評價形式，要求教師在教學任務結束后對學生的學習進行評價，并增加了學生之間相互評價、教師評價等雙向評價模式，進而提升學生的編程學習能力。在期末階段利用理論與實踐結合的形式進行考核，其評價比重分為：理論分數(shù)占30%，注重對基礎知識考核；實踐分數(shù)占50%，重點在于PLC編程與運行；日常表現(xiàn)占20%，主要針對學生課堂表現(xiàn)、學習積極性、完成作業(yè)狀況等。另一方面，中職學校也要主動與企業(yè)合作，使學生在學習結束后盡快找到工作崗位，適應工作環(huán)境。在教學階段，教師應讓學生認識到PLC的發(fā)展前景，讓學生深入企業(yè)實習，提高實踐能力。

五、小結

伴隨著中職教育改革的深化，教育教學改革成為必經(jīng)之路。在PLC課程教學中，教師應從多角度進行探索，創(chuàng)新教學方法，為國家培養(yǎng)復合型人才。

（作者單位：邯鄲工程高級技工學校）endprint