吳成影 周見

摘 要：在高中英語課堂教學(xué)中，加強學(xué)生對英語文化的教育，將有效幫助學(xué)生更好地了解英語語法詞組構(gòu)成，從而提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的能力。本文立足英文語言教學(xué)與英語文化教育的關(guān)系，闡述了高中英語課堂教學(xué)中加強英語文化教育的方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);文化教育

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入改進(jìn)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點，擴展文化知識的內(nèi)容和范圍逐步成為課堂教學(xué)的重點。在高中英語課堂教學(xué)中，教師要提高學(xué)生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為提高學(xué)生跨文化的交際能力打下良好的基礎(chǔ)。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要注重加強對學(xué)生英語文化教育的滲透。

1 英文語言教學(xué)與英語文化教育的關(guān)系

文化是人類在社會歷史發(fā)展過程之中，逐漸形成的精神行為模式，是人類物質(zhì)文明、行為文明、社會風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式的統(tǒng)稱。文化具有鮮明的民族特性，提高對英語文化的教育，將有效促進(jìn)對西方地域、生態(tài)環(huán)境、政治、行為、思維模式、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念等的認(rèn)知，品味中西文化差異，解決中西語言方面跨文化交際方面的問題。

隨著經(jīng)濟全球化，提高英文交際能力，能更好地幫助學(xué)生在社會上立足。要實現(xiàn)跨文化的交際，必須對不同的文化習(xí)俗、思維方式、行為方式以及生活方式、政治信仰和宗教信仰有一定的了解。語言和文化是密切聯(lián)系的，語言是載體，文化是內(nèi)涵，在進(jìn)行高中語言教學(xué)中，提高學(xué)生的文化知識、社會背景等知識，將有效提高高中英語教育課堂效率。以此，在高中英語課堂教學(xué)中，英文語言教學(xué)與英語文化教育應(yīng)該齊頭并進(jìn)，明白中外文化異同性。例如：如果你想幫助一個外國人，你對他說：“I see men as trees， y duty. I ought to do that. ”，他聽后就會感覺你給予的幫助不是出于真心，而是由于職責(zé)或者是不得已為之。這個時候應(yīng)該直接向他表達(dá)你很樂意幫助他，那么正確的說法就是：“You are y pleasure. Not at all.”。中外文化差異，導(dǎo)致了中國人同英美人表述方式的不同，中國人表達(dá)事物一般闡述地比較委婉，而西方人則是直接的表述，因此，在進(jìn)行中外交際的時候，要注重文化的異同，以免“鬧出笑話”。

2 加強英語文化教育的方法

在高中英語課堂教育中，教師應(yīng)當(dāng)采用靈活多變的教育手段，提高高中生對英語文化的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生文化意識，讓學(xué)生能主動地、自覺地吸收并融入到語言聯(lián)系中。

2.1 課堂教學(xué)與文化教育并重

在高中英語課堂教學(xué)中，英語教師除了要考慮傳授給學(xué)生英文語言的結(jié)構(gòu)、意義之外，還應(yīng)將相關(guān)詞組的文化因素綜合進(jìn)去。 隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)要求，高中英文課本許多已經(jīng)開始涉及到西方國家相關(guān)的歷史文化知識。教師在教學(xué)的過程之中，合理的利用好課文教材，在引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的時候，也要引導(dǎo)學(xué)生用過課文發(fā)現(xiàn)西方國家文化的主要特點。這樣不僅可以加深學(xué)生對英文課文的印象，還能促進(jìn)學(xué)生更加充分地了解西方國家的文化背景。如：現(xiàn)在高中課文中有介紹西方特有幾日習(xí)俗的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課文的時候，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以圖片、視頻、影視等手段，向?qū)W生展示一個真實的文化特性。這樣不僅能加深學(xué)生對其節(jié)日風(fēng)俗的理解，更能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 增加文化獲取方式

在高中英文課堂教學(xué)中，要加強學(xué)生對英語文化的教育，就要培養(yǎng)學(xué)生的文化適應(yīng)性，這些僅靠課文知識是不夠的。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間擴大自己英文語言積累和英語文化知識積累?？梢怨膭顚W(xué)生閱讀一些英美文學(xué)作品、英語報紙雜志、英美電視電影等，并促使他們在觀看的同時，去觀察這些人物是怎樣去表達(dá)情緒與語言的，在不同的場景下，對語言的不同解釋，包括和中國語言表達(dá)次序不同之處在哪里。通過這類的思考，幫助學(xué)生快速尋找都中西方語言表達(dá)的異同點，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力。

2.3 閱讀促進(jìn)文化教育

英語閱讀能力是高中學(xué)習(xí)英語必須掌握的能力，因此，學(xué)生不僅需要積累足夠多的英語單詞量，還應(yīng)該掌握英語閱讀方法。在高中課堂中要加強學(xué)生的英語閱讀能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生去理解西方的思維模式，從西方的文化角度去思考文章內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候，教師要綁扎胡學(xué)生掌握閱讀技巧，更要幫助學(xué)生通過課文閱讀，提取到西方的文化知識。在很多的閱讀材料中，西方文化知識存在一定的干擾性，只有讓學(xué)生充分了解西方的文化知識，才能更加準(zhǔn)確地做出閱讀理解。由此可見，要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須讓學(xué)生學(xué)會西方思維模式和文化知識，這樣學(xué)生才能不受文化因素干擾，更好、更快的做對閱讀理解。

綜上所述，高中英語教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到英語文化教育對學(xué)生學(xué)好英語、提高英語交際能力的重要性。在高中英語課堂教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生英語知識，更應(yīng)該結(jié)合語言背后的歷史文化進(jìn)行教學(xué)，這樣才能全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。也只有這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生將書本上的英文知識應(yīng)用到生活交際中。

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