楊曉燕

現(xiàn)代教育肩負(fù)著培養(yǎng)合格公民，提高全民族素質(zhì)的任務(wù)，從這個意義上說，教育最根本的目的不僅僅在于傳授知識，更在于提高人才的全面素質(zhì)。教育工作者必須面對全體學(xué)生，使受教育者在德、智、體、美、勞幾個方面都得到全面發(fā)展。教材練習(xí)要適應(yīng)時代對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，就必須關(guān)注教師處理練習(xí)的方式方法。

一、教師對練習(xí)活動的態(tài)度

新教材練習(xí)處理的效果取決于對練習(xí)活動的態(tài)度。新課改后強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動在教學(xué)中的重要性，現(xiàn)實(shí)中，很多老師認(rèn)為練習(xí)就是讓學(xué)生多做一些作業(yè)，自己多批改；認(rèn)為練習(xí)只是為了鞏固所學(xué)新知識，為將來的考試做準(zhǔn)備，往往忽視了練習(xí)活動的重要性。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣愛好在練習(xí)活動中顯得尤為重要。教師在練習(xí)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課具有無窮的活力，使學(xué)生更好的掌握知識，形成能力，提高素質(zhì)。而這些都可以通過一定的活動來實(shí)現(xiàn)。

多年來，教師在對待練習(xí)的態(tài)度上，一直是我行我素，想怎么做就怎么做，想怎么講就怎么講，缺少與人交流。試想，同樣是練習(xí)題，老師每次都以同樣的方式要求學(xué)生去做，老師有沒有覺得無趣？周而復(fù)始的講解，學(xué)生會是什么心情？好多語文教師都體會到語文難教，有一句順口溜“語文語文真難學(xué)，學(xué)好語文腰弓背駝”。教師難教，學(xué)生厭學(xué)，教師為了上好課，也花了大量的時間，費(fèi)盡心思備課，然而處理練習(xí)的方式不能投學(xué)生所好，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣越來越低。教師在練習(xí)中以講解為主，在講臺上上演獨(dú)角戲，常常出現(xiàn)：老師演練得筋疲力盡，學(xué)生昏昏欲睡。教師對練習(xí)活動的意識認(rèn)識不足，不僅違背了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也不符合教育教書育人的初衷。

試想，如果換一種方法，通過活動來完成練習(xí)，雖然練習(xí)通過活動來完成會浪費(fèi)一些時間，但學(xué)生在自己喜歡的活動中接受學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的效果。另外，在練習(xí)活動中，師生還可以互相學(xué)習(xí)、相互切磋，通過活動還能夯實(shí)教師的教學(xué)基本功；提高教師駕馭課堂、組織教育活動的能力。

二、教師對教材練習(xí)的重視程度

素質(zhì)教育是一種有計(jì)劃、有意識、有目的地培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，它的基本內(nèi)涵決定了教學(xué)應(yīng)該“以人為本”。在高中語文教學(xué)中倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，要以全面提高教育者的素質(zhì)為目標(biāo)。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師沒有明確由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，可以在練習(xí)的實(shí)施中通過樹立素質(zhì)教育的基本觀念來轉(zhuǎn)變，一味的認(rèn)為只有在課文教學(xué)中才能實(shí)現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變。盡管也在講完課文后做一些練習(xí)，但都沒有明確的實(shí)施目的，甚至認(rèn)為語文這個科目沒有必要做太多的練習(xí)，只需要讀讀背背，做些知識記憶性和應(yīng)試類的作業(yè)，來填補(bǔ)一下學(xué)生多余的時間，讓學(xué)生處在一種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，作為一個語文老師都明白，這樣的練習(xí)對學(xué)生的考試無關(guān)痛癢，沒一點(diǎn)好處。通過這樣的練習(xí)，確實(shí)能讓學(xué)生把語文當(dāng)成有壓力的高考科目，可學(xué)生卻沒有體會到語文學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的重要性。相反，一些老師雖然意識到了練習(xí)的重要性，然而在練習(xí)的過程中又往往忽略了學(xué)生個體差異，不能針對不同學(xué)生給出不同的練習(xí)，千人一面，這樣的練習(xí)會把一部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性扼殺掉，同時又會使一部分學(xué)生的創(chuàng)造力得不到更好的發(fā)展。試想一下，面對同樣的練習(xí)，一個學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生怎么也完成不了，學(xué)生的自信一點(diǎn)一點(diǎn)被磨掉，時間一長，還有什么學(xué)習(xí)興趣可談？而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生則不能滿足，長久下去，學(xué)生潛力怎么發(fā)掘？能力怎么提升？所以，教師在練習(xí)中還要做到“因材施教”。

三、教師對練習(xí)實(shí)施效果的評價

在平時教學(xué)中，部分語文老師對作業(yè)的批改并不夠重視。我接觸過一位語文老師，他對教材上的練習(xí)幾乎不會布置，讓學(xué)生做的作業(yè)是與教材同步的《學(xué)案與測評》上的練習(xí)，并且每一課要求學(xué)生做的只是與課文相關(guān)的知識性練習(xí)，而一些開放性的拓展訓(xùn)練題并不要求學(xué)生做。另外，練習(xí)冊的后面本來就附帶答案，學(xué)生交來的練習(xí)基本上都是抄的，這樣的作業(yè)老師批改起來非常方便，只用看字打勾就行，還有一部分學(xué)生直接不做交空白練習(xí)冊，老師只是加幾個問號或是寫個“補(bǔ)”字。時間長了。學(xué)生對這種練習(xí)便失去了興趣，要么把語文練習(xí)看作是簡單的抄寫，要么直接不管。這對老師和學(xué)生自身素質(zhì)的提高怎么會有幫助呢？

身為語文教師都明白，在語文教學(xué)中，作文教學(xué)特別重要，語文教師對學(xué)生作文練習(xí)的批閱指導(dǎo)就顯得極其重要。然而在實(shí)際教學(xué)中，作文教學(xué)沒有多少成效，究其原因與作文批改做“無效功”有重大關(guān)系。由于作文批改量太大，學(xué)生寫一次作文，教師要許多時間來批改作文，由于批改時間長，數(shù)量多，老師累得筋疲力盡，詳批細(xì)改的結(jié)果是學(xué)生連看都不看就扔在一邊；有時老師為了趕時間，只打一個無關(guān)痛癢的分?jǐn)?shù)，或是敷衍的等級評價，再加上習(xí)慣性的無效批語，學(xué)生面對自己辛辛苦苦寫的作文，老師如此馬虎對待，難免會產(chǎn)生怨氣。評講作文，更是“蜻蜓點(diǎn)水”，老師就找一篇自認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章作為范文，念給大家聽，幾乎不作任何評價，或是讓學(xué)生自己念完一遍，講評過程草草了結(jié)，學(xué)生幾乎沒有什么感覺。試想一下，老師作業(yè)批改不及時，批語全班一語，評講走過場。時間一長，對學(xué)生，老師這樣的教學(xué)又怎么會有成效。

總之，教師處理練習(xí)的態(tài)度、認(rèn)識、評價直接影響對學(xué)生的教育教學(xué)，只有教師轉(zhuǎn)變觀念并付諸實(shí)施，教材練習(xí)才能適應(yīng)時代對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。endprint