楊曉梅

傳統(tǒng)文化在我國文化體系之中占據(jù)著深刻的地位，主要是因為其不僅僅是人們交流的關(guān)鍵性輔助工具，同時更是文化傳播的關(guān)鍵性載體。將傳統(tǒng)文化貫穿融入到高中語文課堂教學(xué)活動之中，不單單可以保證實時性強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)性文化意識，同時更可以高效率地傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化。對于傳統(tǒng)文化在高中語文課堂教學(xué)中的科學(xué)化滲透細(xì)節(jié)，筆者將具體闡述如下。

一、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

1.在古文閱讀分析中過分依靠工具書

在組織高中語文教學(xué)活動中，尤其是在文言文和唐詩宋詞等傳統(tǒng)文化講解期間，學(xué)生經(jīng)常會選擇借助參考書進(jìn)行閱讀分析，而并非沿用個人所學(xué)進(jìn)行細(xì)致性品味。這樣一來，課文中的蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化價值便難以得到全方位展現(xiàn)，嚴(yán)重情況下甚至不利于高中生對傳統(tǒng)文化理解和感悟?qū)嵙Φ奶嵘?/p>

2.盲目強(qiáng)調(diào)知識積累，忽視精神熏陶感染

須知在現(xiàn)代高中語文課堂教學(xué)活動中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，絕非簡易地督促學(xué)生進(jìn)行課文閱讀、名人警句背誦、唐詩宋詞分析，而是要保證他們充分掌握當(dāng)中一系列基礎(chǔ)知識的前提下，在內(nèi)心上和各類優(yōu)質(zhì)化傳統(tǒng)文化精神、思想等產(chǎn)生激烈的碰撞，為日后傳統(tǒng)文化精華全方位吸收等目標(biāo)貫徹，奠定基礎(chǔ)。但是與之相互沖突的是，對待高中語文教學(xué)活動，教師始終是站在整體層面思索前提下，將重點放在文言文字詞翻譯等相關(guān)技巧教授方面，至于高中生的精神、思想?yún)s未能及時得到適當(dāng)程度地熏陶，長期下去，則不利于今后更加深刻的理解傳統(tǒng)文化中的各類內(nèi)涵和價值觀念。

二、在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的措施

在高中語文課堂教學(xué)活動中進(jìn)行各類優(yōu)質(zhì)性的傳統(tǒng)文化滲透，可以保證大幅度提升高中生群體的綜合素養(yǎng)，因此需要廣大語文教師予以深刻關(guān)注。但是目前許多教師因為對于語文教學(xué)工作認(rèn)知不夠深刻，經(jīng)常會忽視傳統(tǒng)文化在高中語文課堂教學(xué)中貫穿沿用的必要性，使得民族文化精神的傳承長期處于弱化境遇之中。而筆者經(jīng)過豐富的實踐經(jīng)驗整理，規(guī)劃出以下可靠性的滲透和應(yīng)用舉措：

1.不斷強(qiáng)化高中生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知力度

想要切實提升當(dāng)前我國高中語文課程的教學(xué)質(zhì)量，第一要務(wù)就是想方設(shè)法進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識合理性滲透，但是在國外文化內(nèi)容接連涌入之后，使得許多高中生不可避免地引發(fā)盲目崇洋媚外的陋習(xí)，即片面地認(rèn)定傳統(tǒng)文化是非常土氣的，是不值得學(xué)習(xí)的。這類錯誤的學(xué)習(xí)思想，對于高中生群體人格完善和傳統(tǒng)文化繼承意識的激發(fā)，都是極為不利的。想要保證今后切實改善這部分學(xué)生群體的人文素養(yǎng)，進(jìn)一步高效率地進(jìn)行我國民族精神弘揚(yáng)，就必須選擇針對這部分學(xué)生錯誤的傳統(tǒng)文化認(rèn)知理念加以全面糾正。

如在進(jìn)行屈原的《離騷》這類課文講解過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入性感知屈原當(dāng)時憂國憂民、為理想獻(xiàn)身等偉大品質(zhì)，這樣一來，在將這篇文章學(xué)習(xí)完畢之后，學(xué)生便會更加自主地收集《楚辭》和《離騷》等原文，在細(xì)細(xì)品味過程中理解傳統(tǒng)文化高深的價值地位。需要額外加以強(qiáng)調(diào)的是，在該類教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)該與學(xué)生共同分析不同樣式的意象體系，保證令學(xué)生可以同時學(xué)習(xí)到更為高端化的寫作技巧。所以說，在進(jìn)行《離騷》這篇課文講解期間，教師要竭盡全力將當(dāng)中隱藏的文化內(nèi)涵予以全數(shù)挖掘釋放，保證令每個學(xué)生都可以清晰和深入性地感知不同形式的傳統(tǒng)文化。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀

經(jīng)過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中階段要求學(xué)生更為深刻地理解和掌握各類語文知識，并保證及時予以細(xì)致化地總結(jié)與升華。特別是在我國科學(xué)技術(shù)日漸完善之后，教師在教學(xué)形式上要做出系統(tǒng)化的革新，如借助多媒體等技術(shù)進(jìn)行高中語文知識，尤其是傳統(tǒng)文化傳授。如此一來，不單單能夠持續(xù)激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，同時更可以加快傳統(tǒng)文化知識在高中語文課堂中的滲透、融入進(jìn)程。

如在組織文言文《陳情表》教學(xué)過程中，教師可以考慮借助多媒體等高端技術(shù)手段，進(jìn)行名家錄音播放，令學(xué)生在聲情并茂的朗讀欣賞環(huán)節(jié)中，深切地感受李密在盡忠君主和盡孝祖母之間兩難的復(fù)雜情感，進(jìn)一步帶領(lǐng)他們深入性地領(lǐng)悟忠孝等中華民族傳統(tǒng)文化的價值。如此一來，便可以保證激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極自主性意識和自信心，避免在課堂之中重復(fù)引發(fā)嚴(yán)重的懈怠行為。

綜上所述，在目前我國高中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，原本就是一類繁瑣的工序流程，不過其對于高中生群體人文素質(zhì)的完善、標(biāo)準(zhǔn)化價值和人生理念的培養(yǎng)，又的確發(fā)揮著極為深刻的影響效用。因此，作為一名合格的高中語文教師，要保證積極地利用各類渠道進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，如借助多媒體進(jìn)行生動化的視聽資源播放，或是持續(xù)增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知等。長此以往，切實促進(jìn)高中語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。endprint