鐘莉萍

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：依據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)以及學(xué)生的需求，要從以下三方面來(lái)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，即“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”和“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。因此高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)他們體會(huì)文章中作者的感情。情感是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命，有了情感，高中語(yǔ)文教學(xué)才更加充滿活力。

一、更新教學(xué)理念，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)

著名的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打動(dòng)心的深處。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的情感主導(dǎo)著整節(jié)課的進(jìn)展，所以教師首先明確指導(dǎo)的重點(diǎn)是“高尚的道德情操和健康的審美情趣”。這樣做的目的就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠分清真假是非、善惡美丑，作出正確的價(jià)值判斷，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸樹(shù)立健康的情感意識(shí)，擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度以及正確的價(jià)值觀。

學(xué)校是教書(shū)育人的，課堂就是用來(lái)感化學(xué)生的，教師在其中充當(dāng)著楷模。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的情感主導(dǎo)著整節(jié)課堂。因此語(yǔ)文教師必須要有熱愛(ài)教育事業(yè)的情感以及責(zé)任感，還要有健康的感情和高尚的人格。例如，作者在給學(xué)生講解《天下有道，丘不與易也》這篇文章時(shí)，長(zhǎng)沮、桀溺面對(duì)亂世時(shí)，他們認(rèn)為“滔滔者天下皆是也，而誰(shuí)以易之？”選擇去做一個(gè)辟世之士，但是夫子卻選擇“天下有道，丘不與易也”。學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到孔子強(qiáng)烈的改革愿望以及積極向上的人世情感，他不提倡人們消極避世，并認(rèn)為一個(gè)人即使不能齊家治國(guó)平天下，但也要獨(dú)善其身，做一個(gè)道德修養(yǎng)很高的人。在教學(xué)中，通過(guò)我的引導(dǎo)，使學(xué)生成為一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠杏弥拧?/p>

二、情感教育在教學(xué)內(nèi)容中的滲透和體現(xiàn)

在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育很有必要，尤其是在語(yǔ)文學(xué)科中，情感教育的缺失很容易引發(fā)學(xué)生厭學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，將對(duì)學(xué)生的情感教育落到實(shí)處。

1.對(duì)教材中情感因素的挖掘

情感既是文章的主線，也是文章的靈魂，因此對(duì)作者和讀者都提出了要求，作者須“情動(dòng)而辭發(fā)”而讀者就必須要“披文以入情?！备咧姓Z(yǔ)文課本就如一部百科全書(shū)，蘊(yùn)含著人間真情，每一篇文章都飽含著作者的情感，因此文章不僅給學(xué)生提供了知識(shí)信息，同時(shí)也表達(dá)了作者的思想感情。例如教師在講解必修四《短文三篇》時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度深入理性地思考人生，感受思想沖擊的力量，反思自己對(duì)生命的思考，感受向上的力量，從而樹(shù)立自信、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

2.課外閱讀中的情感拓展

新課標(biāo)將《家》《高老頭》《紅樓夢(mèng)》等八部經(jīng)典名著作為高中生的必讀文本，這樣做的目的就是為了拓展高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生充分感受中華文化以及外國(guó)文化的博大精深。就此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，比如讀后感、寫(xiě)書(shū)評(píng)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等等，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)分享閱讀的快樂(lè)，交流閱讀的成果，從而使他們的閱讀能力得到共同提高。

二、情感教育在教學(xué)方法中的滲透和體現(xiàn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育可以促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，尤其在高中階段，學(xué)生面臨高考?jí)毫?，通過(guò)情感教育還能緩解學(xué)生的心理壓力。在平常的課堂教學(xué)中，教師可以從多方面入手以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

1.借助富含情感的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生

曾有人說(shuō)過(guò)，作為語(yǔ)文教師，必須要有扎實(shí)的表達(dá)能力，要具備說(shuō)書(shū)人的藝術(shù)能力，這樣才能上好每一節(jié)課。細(xì)細(xì)品味，這句話說(shuō)得很有道理。因?yàn)樵诟咧姓Z(yǔ)文課本中的每一篇文章都是經(jīng)典之作，他們有的簡(jiǎn)潔自然，有的色彩明麗，有的華美富麗，有的意境深遠(yuǎn)……因此，這就要求語(yǔ)文教師在講解時(shí)要與原文的感情基調(diào)保持一致、和諧。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，既要生動(dòng)形象，又要富有啟發(fā)性，借助于富含情感的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。

2.借助情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)喚起學(xué)生的情感

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要善于營(yíng)造情境和激情，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中進(jìn)行自我感悟、自我判斷以及自我教育，這也是高中語(yǔ)文課堂中一種常用的教學(xué)方式。著名教育家葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)“作者胸有境，入境始與親”。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，本人就經(jīng)常借助于情境和激情的創(chuàng)設(shè)來(lái)給學(xué)生提高環(huán)境，場(chǎng)合以及氣氛，學(xué)生就能夠迅速地進(jìn)入到課文所描述的意境中去，進(jìn)而也能夠很快就在感情上與作者和主人公產(chǎn)生共鳴。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》這篇文章時(shí)，教師可以選取課文的經(jīng)典片段讓學(xué)生來(lái)編劇本，這樣學(xué)生可以很快融入到文章中所描述的角色中去，從而體會(huì)到文章中的形象美，而《荷塘月色》以及《雷雨》等文章主要是要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，讓他們能夠直接感知并領(lǐng)略文中的語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生擁有豐富的美感。除此之外，教師為了能使學(xué)生的審美觀得到增強(qiáng)，還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句進(jìn)行理解，從而真正掌握文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，深刻感受到咀嚼美、品味美以及理解美。endprint