張萍

一、本土名人名作資源有助于喚醒學(xué)生的語文意識

語文教育應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的，應(yīng)該是關(guān)照每個心靈個體的。課文講授，段落分析、測驗分數(shù)絕不是語文教學(xué)的全部。同學(xué)們對語文的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心喜愛的，不應(yīng)該是表面敷衍厭煩的。因此必須把同學(xué)們從枯燥無味，味同嚼蠟的句段分析的“小語文”中解放出來；鼓勵學(xué)生拓展視野，閱讀大量蘊含本地文化底蘊的詩詞歌賦，真正喚醒同學(xué)們語文意識；從而在立足本土資源的“大語文”中茁壯成長。而我所在的滁州市恰好是一個“環(huán)滁皆山”四時之景皆美的天下名城，歐陽修在《醉翁亭記》中曾極盡筆墨，可以說，這里的一草一木都是一道道沁人心脾的美景。

多少王朝的興衰在滁州的山山水水中上演，多少風(fēng)流人物的事跡在滁州的花花草草間流傳。無數(shù)的文人墨客因為種種原因與滁州結(jié)下了不解之緣，留下了篇篇傳唱千古的詩詞歌賦。歐陽修贊嘆過“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。唐代著名詩人韋應(yīng)物在《滁州西澗》中也吟詠道“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”。

同學(xué)們讀著這些與滁州有關(guān)的詩詞歌賦，怎們可能不心潮澎湃？所以滁州的本土名人名作資源是喚醒學(xué)生語文意識，提升語文素養(yǎng)的寶藏。

二、本土名人名作資源有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文情懷

培養(yǎng)學(xué)生的語文情懷是中學(xué)語文教學(xué)重要內(nèi)容，而學(xué)生語文情懷的培養(yǎng)是基于其鄉(xiāng)土情懷的培養(yǎng)。因此廣大語文老師要引導(dǎo)學(xué)生真正走進家鄉(xiāng)，認識家鄉(xiāng)，愛上家鄉(xiāng)。而本土名人名作資源能夠讓同學(xué)們在優(yōu)美的詩詞歌賦中從文學(xué)的角度唯美地認識家鄉(xiāng)。

滁州歷史悠久，人杰地靈，滁州早在先秦時期就人文鼎盛，三國時是魏吳爭戰(zhàn)之地，南朝頻繁建州，隋朝正式設(shè)立滁州，因境內(nèi)有“滁河”，故名為“滁州”。鳳陽縣的中都城和明皇陵見證歷史，歷經(jīng)滄桑。天長市的高郵湖碧波蕩漾，水天一線；南譙區(qū)的皇甫山層巒疊嶂，花香鳥語；瑯琊區(qū)的瑯琊山林壑優(yōu)美，佳木繁陰；滁州山清水秀，風(fēng)光旖旎。有史以來，無數(shù)英雄志士胸懷抱負，指點江山，多少文人墨客滿腹詩書，激揚文字……清代全椒才子吳敬梓一部《儒林外史》寫盡襄河之濱儒林的點點滴滴。宋代文豪歐陽修的《醉翁亭記》描盡瑯琊山的山山水水，成為千古絕唱。定遠童話大王王業(yè)倫，用他超乎尋常的幻想，用一顆純真的童心為無數(shù)的孩子編造一個個五彩斑斕的童話世界。當(dāng)我們的學(xué)生吟詠到這些家鄉(xiāng)的作品的時候，心中會情不自禁的涌起對家鄉(xiāng)的熱愛之情，進而培養(yǎng)他們的語文情懷。

三、本土名人名作資源有助于促進學(xué)生的作文表達

作為語文教師，必須熟知本地名人佳作，研究本地鄉(xiāng)土文化，汲取本土名人佳作的營養(yǎng)來促進語文作文教學(xué)，讓學(xué)生立足本地鄉(xiāng)土文化的土壤提升語文素養(yǎng)，提高寫作水平。每一個知名的藝術(shù)大師總是帶著濃濃的地方特色，“只有民族的，才是世界的”。同樣“只有本土的，才是普遍的”，每一位語文教師都應(yīng)該讓自己的語文教學(xué)包括作文教學(xué)充滿地域色彩，體現(xiàn)本土文化特點。

《高中語文課程標準》中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！彼晕覀兊恼Z文作文教學(xué)要利用好本土名人名作這個豐富的資源，讓同學(xué)們立足家鄉(xiāng)文化，吸收充足的寫作養(yǎng)料；讓同學(xué)們喝家鄉(xiāng)水，讀家鄉(xiāng)文，賞家鄉(xiāng)美；進而引導(dǎo)學(xué)生書寫真，弘揚善，描寫美。

語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)大量的對學(xué)生輸入本土名人的人生經(jīng)歷以及他們成長成功的歷程，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識面，而且還為學(xué)生積累了寫作的素材，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因為都是我們身邊的家鄉(xiāng)人，所以學(xué)生會覺得更加的親切，也會記憶猶新，而且還會在心中以他們?yōu)樽约旱陌駱?，不斷的想要走近他們，不斷的激勵自己奮發(fā)向上。

給關(guān)注當(dāng)代現(xiàn)實的讀者帶來了驚喜的長篇小說《放下武器》的作者，就是從天長市農(nóng)村走向中國文壇的青年作家許春樵，而他的成功經(jīng)歷是值得我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的；歌頌扎根安徽滁州農(nóng)村，并與當(dāng)?shù)孛@啞農(nóng)民鄭德聰相濡以沫近四十載，平凡而偉大的沈錫美的作品《至愛無言》的作者傅貴的成功經(jīng)歷也是值得學(xué)生玩味的。這些人的成功固然是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，但我們語文教師在宣傳他們的經(jīng)歷的同時，更應(yīng)該向?qū)W生分析他們創(chuàng)作的過程，因為這是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的要點，也是提高寫作水平的一個因素。

作為教師要引導(dǎo)學(xué)生走遍家鄉(xiāng)路，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美。而本土名人佳作就是濃縮萬千家鄉(xiāng)之美的經(jīng)典大作。利用好本土資源既能喚醒學(xué)生的語文意識，也能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文情懷。endprint