祁蘭民

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，在進(jìn)行幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合相關(guān)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行組織活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)教育模式改進(jìn)，要從發(fā)展的水平上，加強(qiáng)對(duì)幼兒在興趣和認(rèn)知上的引導(dǎo)，并以此來培養(yǎng)幼兒自身能力。教師應(yīng)該以兒童為教學(xué)活動(dòng)的主體，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童不同發(fā)展階段的綜合能力培養(yǎng)?；趦和嵌瘸霭l(fā)，更有助于結(jié)合兒童特點(diǎn)，優(yōu)化幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)，提高幼兒園教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：兒童角度；幼兒園；教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒教育關(guān)乎我國社會(huì)文化發(fā)展，如何優(yōu)化幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)，成為當(dāng)前研究熱點(diǎn)。從兒童角度進(jìn)行幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)，更有助于貼合兒童個(gè)性化特點(diǎn)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。

一、從兒童角度出發(fā)分析幼兒園教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

為保證幼兒教育方向正確，需要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容以及教學(xué)方式的設(shè)計(jì)。教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)能夠直接反映教學(xué)質(zhì)量，特別是在學(xué)前教育的自發(fā)型教育機(jī)構(gòu)，教育設(shè)計(jì)現(xiàn)狀能夠直接反映教育基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)過程也需要和學(xué)生興趣相結(jié)合，從根本上實(shí)現(xiàn)不同教育層次上的合理化改革建設(shè)。

在幼兒教育教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以教師所列的教學(xué)大綱為依據(jù)，教學(xué)大綱基本決定了幼兒教育的教學(xué)方向，因此必須注重優(yōu)化設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)的教學(xué)大綱，以此顯著提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于兒童來講相關(guān)學(xué)習(xí)也需要和教學(xué)大綱相結(jié)合，只有這樣才能夠保障整個(gè)學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

在學(xué)生生活體驗(yàn)方面，在兒童個(gè)人健康發(fā)展導(dǎo)向中，也應(yīng)當(dāng)滿足基礎(chǔ)健康教育發(fā)展需求，從多個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，考慮每個(gè)領(lǐng)域的特點(diǎn)。

二、從兒童角度出發(fā)分析幼兒園教學(xué)原則

對(duì)于發(fā)展中的幼兒教學(xué)，要遵守基礎(chǔ)教育的相關(guān)規(guī)則，才能夠確保教育的平穩(wěn)有序發(fā)展，而在這個(gè)過程中，為保證其教育的有效性，就需要進(jìn)行不同層次的兒童教學(xué)設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的整體規(guī)劃。在這個(gè)過程中，為滿足推進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)結(jié)合基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升幼兒教育教學(xué)的整體水平，并依照需求進(jìn)行整合。兒童的學(xué)習(xí)水平，受到一定因素的影響，其中兒童心理是重要影響因素之一。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分考慮兒童心理。而對(duì)于兒童心理的發(fā)展，則需要從教學(xué)的基礎(chǔ)水平上進(jìn)行指導(dǎo)，在其發(fā)展進(jìn)程中還需要不斷創(chuàng)造教學(xué)發(fā)展空間，這些措施都能夠滿足幼兒教育的優(yōu)化建設(shè)。而對(duì)于不同的教學(xué)目標(biāo)以及發(fā)展渠道，則可結(jié)合其發(fā)展過程所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，并依照相應(yīng)的教育基礎(chǔ)，完成對(duì)教學(xué)方面的適應(yīng)性分析。

從教育的需求領(lǐng)域來看，兒童只有在接受良好的基礎(chǔ)教育之后，才能有更好的發(fā)展。依照幼兒園教學(xué)的實(shí)際，在兒童發(fā)展過程中需要選擇合理的發(fā)展區(qū)域，并依照兒童的發(fā)展特點(diǎn)，與兒童新的心智發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，促進(jìn)兒童的發(fā)展。

三、從兒童角度出發(fā)分析幼兒園教學(xué)支架作用

針對(duì)現(xiàn)代幼兒教學(xué)態(tài)度，教師應(yīng)避免進(jìn)行識(shí)字、數(shù)學(xué)計(jì)算等超綱知識(shí)的教學(xué)。從現(xiàn)代教育理念來看，幼兒教育模式是對(duì)人類生產(chǎn)力的一種集中化。在實(shí)際的使用過程中，從教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生的個(gè)人能力提升發(fā)展空間等提供了保障。而在這個(gè)過程中，為教學(xué)活動(dòng)選擇合理的處理方式和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同階段教學(xué)需求的有效滿足。

而對(duì)于幼兒的任務(wù)執(zhí)行教育，主要集中在對(duì)兒童的日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)，并提升他們的學(xué)習(xí)能力。

在對(duì)幼兒的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)摒棄保守的學(xué)習(xí)理念，并結(jié)合學(xué)習(xí)的依賴性，在幼兒個(gè)人能力培養(yǎng)過程中合理調(diào)整諸多機(jī)能，促進(jìn)兒童在內(nèi)部思維方式上的不斷完善及發(fā)展。

總之，教師要針對(duì)不同的教育結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)有的教育需求，培養(yǎng)幼兒自身能力，完成對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

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