鄒霞

從目前教學(xué)的方式來(lái)說(shuō)，音樂教學(xué)更加注重學(xué)生的體驗(yàn)，從教學(xué)手段上來(lái)說(shuō)，樂器、舞蹈、戲曲等內(nèi)容的融合大大地拓寬了音樂教學(xué)的廣度。葫蘆絲作為獨(dú)具民族特色的管弦類樂器，將其應(yīng)用到教學(xué)中，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生了解葫蘆絲這一樂器，還能有效地強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)民族文化。為此，我對(duì)葫蘆絲在小學(xué)音樂課堂的具體運(yùn)用進(jìn)行了分析。

一、營(yíng)造愉快課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，葫蘆絲以其獨(dú)特音色美能夠吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)欣賞的能力。

一方面，我會(huì)充分利用多媒體工具與資源，在課前或課后利用空余時(shí)間給學(xué)生播放一些葫蘆絲演奏的樂曲，讓學(xué)生受到葫蘆絲熏陶的同時(shí)，能夠熟悉并哼唱一些簡(jiǎn)單的旋律。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)對(duì)葫蘆絲這一樂器感到好奇，進(jìn)而為了解、學(xué)習(xí)葫蘆絲做好準(zhǔn)備。

另一方面，我根據(jù)學(xué)生對(duì)葫蘆絲的興趣選擇部分學(xué)生組建葫蘆絲演奏興趣小組，并給予學(xué)生較為系統(tǒng)的葫蘆絲演奏教學(xué)，培養(yǎng)其吹奏葫蘆絲的基本技能，掌握部分簡(jiǎn)單的樂曲。

以《金孔雀輕輕跳》一課為例，我先給學(xué)生播放孔雀舞的片段，并提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道剛才這段舞蹈表現(xiàn)的是什么動(dòng)物嗎？”接著，我引出孔雀，讓學(xué)生了解孔雀是傣族的吉祥物。然后，我從傣族文化入手，引出主角——葫蘆絲，并告知學(xué)生葫蘆絲與傣族的關(guān)系，并現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生演奏一段。當(dāng)純美質(zhì)樸、輕快活潑的葫蘆絲的旋律響起時(shí)，學(xué)生跟隨音樂輕輕擺動(dòng)起來(lái)。

二、巧妙融合，讓教學(xué)難點(diǎn)更具趣味性

如何在45分鐘的音樂課上將音樂課堂中的歌曲教學(xué)與葫蘆絲教學(xué)巧妙融合起來(lái)呢？為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我利用游戲、表演、分組合作、葫蘆絲大王競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)課堂趣味，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以《頑皮的杜鵑》一課為例，我先創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生用葫蘆絲來(lái)模仿杜鵑的叫聲，學(xué)會(huì)歌曲中兩個(gè)重要的音符“5”“3”。導(dǎo)入時(shí)我說(shuō)：“今天，鄒老師從鳥家族里請(qǐng)來(lái)了一位客人，我們看看它是誰(shuí)？”我接著說(shuō)：“這位客人原來(lái)是杜鵑，這只杜鵑來(lái)到了我們的課堂里，還帶了音樂盒，我們來(lái)看看里面藏著什么？”學(xué)生聽辨“5”“3”，鍛煉聽辨能力。然后我說(shuō)：“原來(lái)是‘5‘3兩個(gè)音。咦？杜鵑為什么帶著‘5‘3這兩個(gè)音呢？”（生：略）你真聰明，一下就猜出來(lái)了（伸大拇指）“杜鵑的叫聲‘咕咕正是‘5‘3這兩個(gè)音的音高，讓我們來(lái)模仿一下杜鵑的叫聲，用葫蘆絲吹出‘5‘3這兩個(gè)音吧！”我再利用長(zhǎng)音和吐音讓學(xué)生感受哪種吹奏方法更適合杜鵑的叫聲，并能體現(xiàn)音樂所表現(xiàn)出的“頑皮”的特點(diǎn)。學(xué)生能清楚掌握和模仿杜鵑叫聲后，進(jìn)入“我來(lái)教，你來(lái)學(xué)”環(huán)節(jié)，也就是做指法唱譜。我根據(jù)低年級(jí)的音樂教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生很快融入教學(xué)氛圍。

三、善用葫蘆絲，提升合唱素養(yǎng)

新課改后，音樂教材中增加了二聲部合唱曲目的比例。但在基本音樂技能受限制的情況下，大多數(shù)學(xué)生在二聲部合唱中都難以準(zhǔn)確穩(wěn)定地把握音準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)有效性受到影響。而在教學(xué)中引入葫蘆絲后，這一問題將得到有效改善。一方面，我用葫蘆絲進(jìn)行分聲部合奏，也就是我在課前先指導(dǎo)葫蘆絲興趣小組成員按不同聲部吹奏曲目，再一起合奏；另一方面，在學(xué)生練習(xí)合唱聲部時(shí)，我讓學(xué)生利用葫蘆絲為其伴奏。

以《鈴兒響叮當(dāng)》一課為例，我先讓學(xué)生分別學(xué)會(huì)兩個(gè)聲部，再將學(xué)生進(jìn)行分組，分別單一地進(jìn)行兩個(gè)聲部的吹奏，最后同時(shí)一起吹奏兩個(gè)聲部。而在學(xué)生吹奏的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用耳朵聆聽：“能不能同時(shí)聽出兩個(gè)聲部的旋律呢？”這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的第一次演奏感到激動(dòng)和滿足，產(chǎn)生一種成就感，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣同時(shí)，為了糾正合唱中可能產(chǎn)生的走音問題，我先將學(xué)生分為兩個(gè)小組，分別用葫蘆絲吹奏并模唱，待學(xué)生對(duì)歌曲的基本旋律有了認(rèn)識(shí)和一定熟悉度后，再讓學(xué)生利用葫蘆絲吹奏進(jìn)行合作，以解決學(xué)生演奏時(shí)的音準(zhǔn)問題，增強(qiáng)學(xué)生演奏的有效性。

葫蘆絲進(jìn)入小學(xué)音樂課堂，不但能提高學(xué)生的愉悅性，還將促進(jìn)音樂教學(xué)的有效提升，是造就學(xué)生良好音樂素養(yǎng)的主要途徑之一。在新課改持續(xù)深入的背景下，未來(lái)以葫蘆絲為代表的民族樂器一定會(huì)普及到我國(guó)中小學(xué)音樂課堂中，為培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。endprint