杜國生

詩歌是中華民族的優(yōu)秀瑰寶，也是初中語文的重要內(nèi)容，對提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。但在語文教學(xué)課堂，不少教師沒有抓住詩歌的特點，導(dǎo)致抽象化的語言阻礙了學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。由于詩歌的語言表達比較獨特，蘊含的意義比較深刻，教師如何認真研究詩歌的特點，緊扣初中生的學(xué)習(xí)水平，有效引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌，提升文學(xué)素養(yǎng)？

一、巧妙構(gòu)建趣味課堂，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生對知識的好奇心和探索欲望，進而以積極的情感參與課堂探究。詩歌是初中語文重要的題材，對提升學(xué)生的語文審美素養(yǎng)，感受語言文字的精妙之處有著重要作用。由于詩歌的表達特點比較特殊，它對學(xué)生的理解來說有一定難度，想讓學(xué)生更積極的理解詩歌的情感，教師要挖掘詩歌中的趣味素材，精心引導(dǎo)，從而讓學(xué)生感受到詩歌學(xué)習(xí)的趣味，進而積極的參與探究。

如在教學(xué)《沁園春·雪》一課時，教師在課前結(jié)合本首詩詞的內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生展開預(yù)習(xí)活動，了解毛澤東在創(chuàng)作此詩詞的背景，體會一代偉人獨特的創(chuàng)作方法，并在背景資料的獲取中自主探究詩詞的學(xué)習(xí)方法。課堂上，教師結(jié)合詩詞的背景展現(xiàn)了一代偉人毛澤東在北國所見的雄偉河山的情景，多媒體巧妙融入的戰(zhàn)爭情景與祖國大好河山場景，以激發(fā)學(xué)生對詩詞的探究興趣。在構(gòu)建趣味化教學(xué)課堂時，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，通過播放有關(guān)介紹詩人或詩歌創(chuàng)作背景的視頻，以促進學(xué)生對詩歌的理解；或是將詩歌釋義以圖片形式展示出來，幫助學(xué)生對詩歌大意有更好的理解，從而讓抽象的詩歌學(xué)習(xí)變得感性、生動，最終促使學(xué)生產(chǎn)生詩歌學(xué)習(xí)興趣，獲得語文素養(yǎng)的提升。

二、巧妙滲透理解策略，提升學(xué)習(xí)能力

對詩歌意蘊的理解是詩歌學(xué)習(xí)的一個重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。在培養(yǎng)學(xué)生的詩歌理解能力時，教師要結(jié)合不同的詩歌主題，巧妙滲透相關(guān)的理解策略，使學(xué)生在大量的感性詩歌的理解中提升詩歌品味素養(yǎng)。同時，結(jié)合一些相關(guān)的習(xí)題去幫助學(xué)生習(xí)得詩歌的理解技巧?？梢哉f，理論聯(lián)系實際是詩歌學(xué)習(xí)的重要方法，對于初中生而言詩歌部分習(xí)題難度較大，詩歌主旨、大意及所要表達思想感情較難分析，教師應(yīng)不斷結(jié)合具體問題使學(xué)生了解詩歌類題目的理解方法，以幫助學(xué)生提高理解能力。

如在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》一詩時，詩詞大意為“詩人舉著酒杯對青天發(fā)問，幻想自己乘著輕風(fēng)來到月宮，卻又看著夜光不禁感慨月有陰晴圓缺，人也有悲歡離合，只能希望遠方的離人能平安健康，共同舉樽明月?！崩斫庠娫~的初步意思是學(xué)生品味詩歌的重要方法，學(xué)生必須在品味過程中逐步理出詩人表達的是在中秋對遠方親人思念之情。而想進一步理解詩詞的意蘊，必須深入作者的寫作背景，本文創(chuàng)作的背景為：蘇軾在宋神宗熙寧九年中秋在密州時所作，此時詩人正流放在外。當(dāng)學(xué)生理解了相關(guān)的寫作背景之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入其中的語言，挖掘語言背后的詩人情感，并結(jié)合當(dāng)時的情境展開想象，同時，將重點詞句寫在黑板上，讓學(xué)生說說自己是怎樣釋義的，以此滲透詩詞的理解方法。

三、巧妙引領(lǐng)誦讀品文，拓展學(xué)習(xí)能力

古語云：書讀百遍，其義自見。在詩歌的學(xué)習(xí)中，朗讀和背誦對詩歌的理解有著重要作用，語感培養(yǎng)離不開學(xué)生對詩歌語言的理解，教師要借助誦讀的機會讓學(xué)生感受詩歌語言的美，并結(jié)合詩歌的理解滲透誦讀的策略，使學(xué)生能結(jié)合詩歌大意進行記憶背誦，在提高記憶效率的同時加深對詩歌的理解。

如在教學(xué)《望岳》一課后，教師可以布置背誦全文并能默寫其釋義的任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。為了激活學(xué)生的背誦熱情，教師可以設(shè)置多樣化的背誦任務(wù)，并挖掘詩歌中的趣味部分讓學(xué)生用自己的語言進行表達，借助表達提供學(xué)生對詩歌的理解。當(dāng)學(xué)生背誦完之后，教師要及時進行評價，借助科學(xué)評價表揚背誦較流利、出錯較少的學(xué)生，給予背誦較不熟練、出錯較多的學(xué)生鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生自信心。在檢查學(xué)生的背誦情況時，教師發(fā)現(xiàn)班級背誦和理解情況較為不熟悉的學(xué)生時，要積極滲透背誦的策略，并通過多指導(dǎo)的方法讓學(xué)生對詩歌產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而克服學(xué)習(xí)困難，在背誦和誦讀中理解詩歌。

總之，想在初中語文課堂更好地開展詩歌教學(xué)，需要教師緊扣詩歌的特點，挖掘趣味化學(xué)習(xí)素材，精心搭建詩歌學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生感受到詩歌的魅力，并在多元化的學(xué)習(xí)平臺中更好地理解詩歌，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。endprint