林海根

現(xiàn)代詩歌是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課標(biāo)當(dāng)中明確強調(diào)要加強對學(xué)生的現(xiàn)代詩歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌之美，使得學(xué)生在閱讀和深層次的理解當(dāng)中，獲得良好的情感體驗，提升語感能力，受到高尚情操的熏陶感染，使得學(xué)生能夠打造一個完善的精神世界。因此，初中語文教師要重視以及強化現(xiàn)代詩歌教學(xué)，采用多元化的教育策略和指導(dǎo)方法來將學(xué)生帶入到詩歌世界當(dāng)中，品味詩歌之美和美妙意境。本文將以蘇教版初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)策略進行探討，以期能夠為其他同仁提供借鑒。

一、初中現(xiàn)代詩歌教學(xué)目標(biāo)

在整個初中階段的語文教學(xué)當(dāng)中，在諸多的文體當(dāng)中，現(xiàn)代詩歌教學(xué)有著一定的難度，甚至有很多教師認(rèn)為這是語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的雞肋，食之無味，棄之可惜，進而導(dǎo)致現(xiàn)代詩歌教學(xué)的整體效果沒有達到理想狀態(tài)，這不僅是語文教學(xué)的損失，還在學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中為學(xué)生帶來了缺失。現(xiàn)代詩歌的文字雋秀，內(nèi)涵豐富，思想深刻，是對學(xué)生進行高尚情操熏陶，加強對學(xué)生的情感教育，促進學(xué)生個性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生打造自身精神世界的重要材料。而當(dāng)前的現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀卻不是特別理想，總的來說可以將其劃分成兩個方面的問題：其中一個方面是教師的教學(xué)理念有待改進，必須要突破墨守成規(guī)的教學(xué)模式，在現(xiàn)代詩歌教學(xué)的觀念以及方法選擇上都要進行大膽的突破，這樣才能為現(xiàn)代詩歌教學(xué)帶來動力支持，深層次的理解現(xiàn)代詩歌內(nèi)涵，并用現(xiàn)代詩歌當(dāng)中的深厚情感與意蘊來形成對學(xué)生的綜合指導(dǎo)，促進學(xué)生的綜合進步。另一方面是教師要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再單一利用繁瑣板書和語言講授的方法行現(xiàn)代詩歌的教學(xué)，或者是糾結(jié)與現(xiàn)代詩歌的詞語句子以及寫作技法的運用。通過改進上面的情況，教師能夠讓膾炙人口的現(xiàn)代詩歌佳作教學(xué)重?zé)ㄉ鷻C，增強教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生對現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)來達或預(yù)期目標(biāo)。

二、初中現(xiàn)代詩歌教學(xué)策略

1.善用深情導(dǎo)入，營造良好氛圍

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開端，正所謂好的開始是成功的一半，做好了教學(xué)的導(dǎo)入工作能夠為教學(xué)效果的提高起到事半功倍的效果。在初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的實施過程中，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)更是直接關(guān)系到教學(xué)成效，更為主要的是會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)系到學(xué)生在投入詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中是否能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，語文教師要善于運用有效的導(dǎo)入方式，來營造和諧積極的詩歌學(xué)習(xí)氛圍，用有效的導(dǎo)入語言來吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的內(nèi)心，使得學(xué)生能夠自然而然的投入到教師所營造的詩意氛圍和良好環(huán)境當(dāng)中，從而提高整體的學(xué)習(xí)效果，為接下來的現(xiàn)代詩歌深層次教學(xué)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠初步品味現(xiàn)代詩歌的魅力。教師要善于優(yōu)化自身的教學(xué)語言，用精彩和富有深情的導(dǎo)人語言來感染每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，傾情投入到詩歌學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》一課時，教師可以首先運用富有情感的語言來導(dǎo)入這篇現(xiàn)代詩歌的教學(xué)，用精彩的導(dǎo)語來為詩歌要學(xué)奠定整體基調(diào)，即溫馨又略帶感傷的整體氛圍：古往今來，無數(shù)的文人墨客為故鄉(xiāng)傾倒，用他們富有深情的語言以及濃烈的赤子之心書寫了大量關(guān)于鄉(xiāng)愁的優(yōu)秀詩篇，這些鄉(xiāng)愁都讓我們受到深深感染，因為故鄉(xiāng)是一個人的精神支柱，是每一個人內(nèi)心深處永遠無法被其他事物替代的魂牽夢繞之地，相信大家在讀了接下來的這篇鄉(xiāng)愁之后會很有感觸，那么就讓我們進入余光中先生的鄉(xiāng)愁之中繼續(xù)領(lǐng)略。

2.加強詩歌誦讀，提升整體感悟

詩歌有著觸動人心的力量，而之所以他會具備這種力量因為其中蘊含著豐厚的情感，詩人會將自己創(chuàng)作時的所思所想以及對于人生思考的感想融合進文字當(dāng)中，進而呈現(xiàn)出的現(xiàn)代詩歌篇章讓人十分動容，其中的情感更是有著強烈的真實性。因此，要學(xué)習(xí)現(xiàn)代語文詩歌，體會詩歌當(dāng)中的深厚情感，并且真正與詩人的情感世界溝通起來，必須要通過詩歌誦讀的方式來實現(xiàn)，與此同時，詩歌誦讀也是對學(xué)生進行能力訓(xùn)練，小學(xué)生掌握正確現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)方法的途徑?，F(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作十分講求音律，也就是讓文字富有韻律感，用語言的舞蹈來征服讀者，對現(xiàn)代詩歌進行深入誦讀有著深刻的移情作用，能夠讓讀者在誦讀當(dāng)中感受美感，喚起群體效應(yīng)，并在內(nèi)心當(dāng)中形成對詩歌的一個整體感知和印象，最終加上無限的想象力和豐富聯(lián)想，真正投入到詩人所創(chuàng)造的圖景當(dāng)中。在新課標(biāo)的實施當(dāng)中，強調(diào)要讓學(xué)生進行現(xiàn)代詩歌的充分閱讀，并力求在誦讀當(dāng)中獲得感悟，形成良好的語感，受到情感的感染與熏陶。同樣以《鄉(xiāng)愁》這篇經(jīng)典的現(xiàn)代詩歌為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行誦讀時可以采用這樣的方法：首先教師可以為學(xué)生進行示范朗讀，在朗讀當(dāng)中投入教師對于詩歌的理解以及特定的情感，進而將學(xué)生帶入到詩人的思鄉(xiāng)愁緒當(dāng)中，為學(xué)生理解詩歌情感和把握感情基調(diào)打下基礎(chǔ)。其次，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)之下進行自主朗讀，用心去感受詩歌當(dāng)中的文字，感受詩人的赤子之心。最后，教師可以要求學(xué)生一遍一遍反復(fù)的進行誦讀，在朗讀當(dāng)中加深理解，升華感悟，最終熟讀成誦。

3.激發(fā)學(xué)生想象，感受詩歌意象

現(xiàn)代詩歌教學(xué)和其他文體的篇章教學(xué)有著非常顯著的差異，因為本身在文學(xué)性文體方面就有著本質(zhì)差別，現(xiàn)代詩歌的語言做到了高度凝練，往往能夠用簡潔的語言來承載深厚的情感，這也直接決定了對于現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)以及鑒賞必須和其他問題比如敘事問題的篇章教學(xué)區(qū)分開來，不再單一的強調(diào)知識的講授和語文技巧的引導(dǎo)，更為主要的是要鼓勵學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，并鼓勵學(xué)生將透過詩歌想象到的畫面進行描述，使得學(xué)生能夠更加深刻的體會到現(xiàn)代詩歌的語言表現(xiàn)力，把握住學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代詩歌的語言十分凝練，其中很多的文字表述都十分的形象可感，整體的表現(xiàn)力極強，但是往往需要細心揣摩和想象之后才能夠更好的感悟詩歌的意蘊，體會其中的濃濃人情味。對此，在初中語文，現(xiàn)代詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對詩歌語言進行細細品味，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌當(dāng)中的意象進行捕捉，切實把握好詩歌解讀的關(guān)鍵性內(nèi)容。比如，在教學(xué)《再別康橋》時，由于這篇現(xiàn)代詩歌屬于寫景類的抒情詩，可以有效指導(dǎo)學(xué)生進行大膽的想象，并對其中的一項進行直觀感受?！拜p輕地我走了，正如我輕輕地來，我輕輕地招手作別西天的云彩?！边@一句詩當(dāng)中的“輕輕”應(yīng)用的十分巧妙，其中也充滿了纏綿情意，使得整篇詩歌有著舒緩節(jié)奏，同時體現(xiàn)出輕柔的動作，整體上能夠表現(xiàn)出一種淡淡哀愁。這句詩描繪的景象在夕陽的映襯之下變得十分絢麗，呈現(xiàn)出十分美妙的意象。在這一過程中，通過激發(fā)學(xué)生的想象，可以讓學(xué)生對其中的一項進行有效捕捉，并且自然而然地領(lǐng)會作者用語言構(gòu)繪出的生活圖景。endprint

4.注重把握意象，領(lǐng)悟詩歌意境

以詩言志是詩歌創(chuàng)作者的常用方法，而且展開詩歌創(chuàng)作的最終目的就是能夠表達自己的思想情感，突出詩歌創(chuàng)作的主題思想。因此，在現(xiàn)代詩歌的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真把握詩歌的意象，領(lǐng)悟詩歌的美妙意境，更深層次的來體會現(xiàn)代詩歌當(dāng)中所包含的深厚感情?，F(xiàn)代詩歌的語言有著深遠的意境，而且詩歌之所以散發(fā)著無窮無盡的魅力，其中最為主要的原因還是詩歌當(dāng)中有著意象，如果能夠?qū)υ姼璧囊庀筮M行有效的把握，就可以挖掘其中的意境，將學(xué)生帶入到特定的情境當(dāng)中，使得學(xué)生能夠真正的和詩人的情思融合在一起，這也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，提升詩歌學(xué)習(xí)成效的主要渠道。以《紙船》教學(xué)為例，這篇詩歌是冰心在赴美留學(xué)的船上創(chuàng)作的，其創(chuàng)作的目的在于用詩來抒發(fā)出對于母親的深深思念。整首詩的第一節(jié)也就是詩歌的開端是從折紙船開始的，雖然只有簡單的四行詩句，但是字里行間的情感是不可忽視的，并且為情感的抒發(fā)做好了前提鋪墊。第二節(jié)寫的是將折好的紙船拋出船外，這些紙船有著不同的去向，但是都無法遂了詩人的愿望，因為作者想要讓紙船因為詩人能讓紙船流向她想要讓紙船去到的方向，十分耐人尋味。雖然詩人本身是了解紙船不可以真正的流向自己的母親，于是在詩歌的第三節(jié)詩人想象母親夢到了這只船，而且這只船是詩人含著淚完成，承載著詩人對于母親濃濃的愛。在對詩歌的意象進行深刻的解讀和把握后，學(xué)生能夠更好的領(lǐng)悟詩歌的意境，抓住詩歌的主題思想。

5.堅持讀寫并重，提升綜合素養(yǎng)

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，之所以要對學(xué)生展開現(xiàn)代詩歌的閱讀，其最終目的在于指導(dǎo)學(xué)生將整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的技巧和知識進行實踐應(yīng)用。在現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠非常清晰的掌握現(xiàn)代詩歌語言、意境、文體、手法、情感抒發(fā)等多個方面的內(nèi)容，而在掌握了這些知識和技巧以后，學(xué)生就需要以此為基礎(chǔ)，展開多樣化的寫作實踐。本身在語文教學(xué)當(dāng)中就需要運用篇章閱讀教學(xué)來對寫作進行促進，也就是以讀促寫，并且進一步用寫作的方式對閱讀進行深化，那么在現(xiàn)代詩歌教學(xué)當(dāng)中，同樣可以遵照這樣的規(guī)律。教師在日常教學(xué)當(dāng)中就需要讓學(xué)生能夠認(rèn)識到詩歌來源于實際生活，是詩人對生活進行認(rèn)真觀察和細致把握，并將自己生活感悟來融入到詩歌當(dāng)中，最終運用語言和情感呈現(xiàn)出來的結(jié)晶。那么學(xué)生同樣可以和這些偉大的詩人學(xué)習(xí)，也將自己的生活感想和要表達的情感用詩歌方式進行表達，也就是展開詩歌的創(chuàng)作，雖然這樣的創(chuàng)作具有一定的借鑒或者是模仿的性質(zhì)，但是通過融合學(xué)生的創(chuàng)新思維，加入學(xué)生的真實情感，能夠讓學(xué)生的作品得到升華，也能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，最終促進學(xué)生綜合創(chuàng)作水平的提高。例如，在教學(xué)《我愛這土地》結(jié)束之后，教師可以鼓勵學(xué)生借鑒作者的寫作方法來進行詩歌的創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作時同樣可以以我愛這土地作為話題，同樣也可以自主命題，其中關(guān)鍵的是要借鑒其中的手法進行寫作的創(chuàng)新，在增強學(xué)生詩歌感悟力的同時，還可以提高學(xué)生的寫作能力、想象能力、創(chuàng)新能力等，一舉多得。

現(xiàn)代詩歌教學(xué)在初中階段的語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，除了能夠為學(xué)生傳遞豐富的詩歌知識和寫作技法以外，還能夠利用詩歌當(dāng)中的豐富內(nèi)涵對學(xué)生進行情感教育和熏陶，豐富學(xué)生的情感體驗，完善學(xué)生的人格以及精神世界，使得學(xué)生的知識能力以及個人品質(zhì)都能夠得到強化，讓學(xué)生贏得綜合發(fā)展的動力支撐。對此，初中語文教師要善于把握教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特征，堅持以實際為基礎(chǔ)進行高效詩歌課堂的構(gòu)建，善用深情導(dǎo)入，加強詩歌誦讀，激發(fā)學(xué)生想象，注重把握意象，堅持讀寫并重。endprint