王波

學(xué)生的核心素養(yǎng)是在逐漸接受知識(shí)的過(guò)程中逐漸形成的，并在今后的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的重視發(fā)展以及促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)積極作用。因此，在高中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視對(duì)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，而且還要重視對(duì)學(xué)生的能力以及態(tài)度等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師如何設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，才能有效幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)能力，這是每個(gè)語(yǔ)文教師都需要深入思考的問(wèn)題。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)個(gè)性化。激發(fā)學(xué)生的思考興趣

目前，語(yǔ)文課程實(shí)施改革，其中的一個(gè)突出理念是重視對(duì)學(xué)生的探究能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要重視探究式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要體現(xiàn)出個(gè)性化的特征，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀問(wèn)題的思考興趣。首先教師要從閱讀文本出發(fā)，并結(jié)合文本中的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，這是提升學(xué)生思考興趣的重要前提；其次，教師還需要給學(xué)生更多的思考空間，從而幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣；最后，教師在閱讀教學(xué)中，還需要掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考角度，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)的鼓勵(lì)，使得學(xué)生能夠充分吸收文體營(yíng)養(yǎng)，這能夠使得學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中逐漸跳出傳統(tǒng)的思維模式，并能夠根據(jù)學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)而提出一些獨(dú)特的見(jiàn)解。

例如在講授《荷花淀》一文時(shí)，教師在備課過(guò)程中就要明確一下問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是文章中人物細(xì)節(jié)的刻畫(huà)方式以及具體的對(duì)話內(nèi)容是什么，第二個(gè)問(wèn)題是閱讀文本中的景物描寫(xiě)，讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)“詩(shī)體小說(shuō)”所具有的特點(diǎn)；第三，文章所要表達(dá)的思想情感。教師在課堂上就可以要求學(xué)生結(jié)合文本找出作者主要刻畫(huà)了哪些人物，然后讓學(xué)生閱讀以及思考文章中人物刻畫(huà)的方式以及手法（動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)以及神態(tài)描寫(xiě)），最后教師可以要求學(xué)生思考文章所表達(dá)的思想情感，尤其是對(duì)婦女形象及其內(nèi)心世界的描寫(xiě)過(guò)程中，體現(xiàn)出作者為她們賦予了何種感受？教師可以通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，如文本中景物描寫(xiě)十分優(yōu)美，有什么作用？作者在文本中為什么沒(méi)有給這群女子取名字？能不能將本文的題目換一換？教師通過(guò)這些個(gè)性化的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠在課堂中積極思考，提升學(xué)生掌握閱讀知識(shí)的能力。

二、通過(guò)比較問(wèn)題方式，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考

教師在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，還需要掌握一定的技巧，其中通過(guò)比較的方式進(jìn)行提問(wèn)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散式思考，這也可以提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力。因此，這就需要教師在閱讀文章中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)比較性的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生在思辨過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

例如教師講授《富有的是精神》這篇課文時(shí)，可由讓學(xué)生收集自己喜歡的大學(xué)的相關(guān)信息，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答情況引入本文的學(xué)習(xí)，此時(shí)教師可以通過(guò)比較學(xué)生收集的信息，讓學(xué)生思考文章內(nèi)容。這篇文章是作者謝冕先生于一九九七年在北大中文系的迎新會(huì)上的演講，面對(duì)莘莘學(xué)子，謝先生諄諄告誡，語(yǔ)重心長(zhǎng)，流露真情，同時(shí)又在高屋建瓴和自然親切中表達(dá)了自己對(duì)青年學(xué)生的關(guān)懷。教師可以結(jié)合文章所表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，然后還可以組織學(xué)生談?wù)勛约旱慕窈蟮睦硐氲?。這些具有開(kāi)放性的問(wèn)題，便于學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)想法進(jìn)行分析，從而使得學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到良好的鍛煉。

三、重視問(wèn)題的遷移性，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不僅要掌握具體的知識(shí)，而且還需要學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)實(shí)施遷移，并結(jié)合實(shí)際生活而進(jìn)行把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用在解決問(wèn)題中。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合閱讀教學(xué)情況而逐漸提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的遷移能力，同時(shí)幫助學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文閱讀知識(shí)通過(guò)比較延伸、大膽猜想以及由此及彼等方式，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如在講授《再別康橋》時(shí)，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章，并結(jié)合全詩(shī)所呈現(xiàn)出的舒緩節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人情感的起伏變化。因?yàn)檫@首詩(shī)歌不僅在語(yǔ)言方面十分優(yōu)美，而且詩(shī)歌的節(jié)奏美值得學(xué)生進(jìn)行探究。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中，引入詩(shī)歌理論的“三美”原則，并要求學(xué)生掌握，同時(shí)根據(jù)詩(shī)歌所表現(xiàn)的特征做出具體分析。此外，教師還需要把這首詩(shī)歌作為一個(gè)案例，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌而掌握關(guān)于詩(shī)歌體裁的閱讀以及學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀知識(shí)的遷移目標(biāo)。最后教師要求學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的想法，或者是分享自己最喜歡的部分。通過(guò)這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的遷移能力。

四、做好問(wèn)題歸納，促使學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的升華

在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)的方式能促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，同時(shí)在思考問(wèn)題的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)歸納和總結(jié)，一方面是對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，便于學(xué)生逐漸形成自己的思維方式，另一方面是學(xué)生通過(guò)回憶的方式使自己所掌握的知識(shí)得到良好的升華，并在歸納的過(guò)程中，使得學(xué)生能夠加深對(duì)閱讀知識(shí)的理解。

如《敬畏自然》這篇文章，主要揭示出大自然和人之間的辨證關(guān)系，作者通過(guò)一些富有哲理的句子表達(dá)出來(lái)。教師執(zhí)教過(guò)程中就需要重視對(duì)問(wèn)題的歸納，從而幫助學(xué)生在掌握閱讀知識(shí)方面實(shí)現(xiàn)能力和實(shí)際知識(shí)的升華。如讓學(xué)生思考作者所提出“敬畏自然”的原因是什么？尤其理解“敬畏自然”，其實(shí)也是“敬畏我們自己”所包含的深刻含義。這一問(wèn)題具有良好的歸納作用，一方面是針對(duì)之前存在人和自然相對(duì)立的問(wèn)題，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)能夠指導(dǎo)學(xué)生理解人和自然和諧的重要性，同時(shí)也折射出另一層含義，即人們要認(rèn)識(shí)以及愛(ài)護(hù)大自然，在與自然相處過(guò)程中，要樹(shù)立相互平等的理念，更好地把保護(hù)環(huán)境的理念融入其中。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)并理解環(huán)境保護(hù)的重要性。

通過(guò)上述分析可知，高中語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要教師積極投入，而且在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程中要重視良好方法的融入，從而使得學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的思辨習(xí)慣。此外，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行批判性思考，而且能發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，教師要結(jié)合閱讀實(shí)踐教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使學(xué)生的全面提升。endprint