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        “生活化”低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

        2017-09-18 04:28:43雷先亮
        魅力中國(guó) 2017年11期
        關(guān)鍵詞:低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化

        雷先亮

        摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用……”??梢?jiàn),創(chuàng)建“生活化”的數(shù)學(xué)課堂是符合課改理念的。所以,在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要有意識(shí)的從生活中捕獲教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)生活化低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解,進(jìn)而,使學(xué)生在高效的生活化課堂中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:低年級(jí)數(shù)學(xué);生活化;三位數(shù)的加法

        低年級(jí)學(xué)生自制力差、注意力不集中,也沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這些都是低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),也是構(gòu)建“生活化”低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的背景。所以,為了提高學(xué)生的課堂參與度,也為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更為了提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,我們要通過(guò)“生活化”低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建來(lái)激活課堂,打破課堂沉悶,使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí),應(yīng)用知識(shí),進(jìn)而,為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此,本文就以教學(xué)《三位數(shù)的加減法》中的“三位數(shù)的加法”為例,對(duì)如何構(gòu)建生活化的低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行研討,以確保學(xué)生在豐富而精彩的數(shù)學(xué)課堂中提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

        一、生活情境導(dǎo)入

        導(dǎo)入的作用是任何一個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)法取代的,有效的導(dǎo)入不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且,對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建,對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力的提高也有著密切的聯(lián)系。所以,在“三位數(shù)的加法”的加法這一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我選擇了生活情境導(dǎo)入法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活情境的表演來(lái)將這節(jié)課的內(nèi)容引出來(lái)。

        生活表演情境:超市一角

        借助多媒體向?qū)W生展示一個(gè)超市背景,并展示出一些相關(guān)商品的價(jià)格,如:運(yùn)動(dòng)鞋59元,筆記本12元,抱枕26元,運(yùn)動(dòng)服136元,足球96元,籃球86元,一箱蘋果125元,電扇89元……之后,組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行生活情境中的買賣活動(dòng),比如:一小組上場(chǎng)后,老師提出情境,學(xué)生表演。如:小明和小蘭一起去超市,小明買了一雙59元的運(yùn)動(dòng)鞋;小蘭買了一個(gè)26元的抱枕,收銀員結(jié)賬。這樣的情境創(chuàng)設(shè)幾次,最后,將三位數(shù)的加法引出來(lái),如:某體育老師去超市買一件運(yùn)動(dòng)服13E元,一箱蘋果1 25元,收銀員應(yīng)該收多少錢?這樣的過(guò)渡不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且,生活超市情境的創(chuàng)設(shè)也能激發(fā)學(xué)生的課堂參與度,更能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量,使學(xué)生在熟悉的、生活的環(huán)境中積極地投入到課堂中。

        二、生活問(wèn)題探究

        問(wèn)題探究時(shí)幫助學(xué)生理解知識(shí),突破重難點(diǎn)的有效活動(dòng)之一。也就是說(shuō),在小學(xué)數(shù)學(xué)新知教授過(guò)程中,教師要通過(guò)生活問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量,使學(xué)生在主動(dòng)求知中,在生活問(wèn)題自主探究中理解知識(shí),提高效率。所以,在“三位數(shù)的加法”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí),我組織學(xué)生對(duì)生活中的下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考,如:

        (1)某蘋果園,今年收了385千克的蘋果,收了423千克的桃子,請(qǐng)問(wèn):這個(gè)蘋果園今年收了多少千克的水果?

        (2)某小學(xué)有男生532人,男生有456人,請(qǐng)問(wèn):這個(gè)小學(xué)一共有多少人?

        組織學(xué)生以小組為單位這些具有生活性問(wèn)題進(jìn)行交流,說(shuō)一說(shuō)自己的認(rèn)識(shí),自主總結(jié)三位數(shù)相加的計(jì)算規(guī)律,這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力,而且,也能讓學(xué)生在這種生活問(wèn)題背景的問(wèn)題思考探究中掌握知識(shí),進(jìn)而,使學(xué)生在問(wèn)題探究中掌握三位數(shù)的加法的計(jì)算規(guī)律,以幫助學(xué)生更好地突破本節(jié)課的重難點(diǎn),同時(shí),也為學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        三、生活作業(yè)練習(xí)

        作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了鞏固所學(xué)知識(shí),提高知識(shí)應(yīng)用能力,也為了檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握能力,更為了鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,在教學(xué)時(shí),教師要通過(guò)生活性作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行練習(xí),這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解,提高學(xué)生的解題能力,而且,也有助于學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用能力的大幅度提高。所以,在練習(xí)時(shí),我先向?qū)W生出示了一些計(jì)算題,如:

        627+182=__;765+263=__;406+367=__

        一直以來(lái),我們都是以這種形式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)的,題海式的練習(xí)只會(huì)給學(xué)生增加壓力,并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,反而會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以,在生活化教學(xué)大背景下,我們組織學(xué)生自編題目,從生活中尋找一些數(shù)據(jù)的來(lái)源,自主進(jìn)行計(jì)算,并形成漢字,學(xué)生的自主編題如下:

        某餐廳這個(gè)星期用掉大米105千克,上個(gè)星期用掉大米126千克,請(qǐng)問(wèn):該餐廳這兩個(gè)星期一共用掉大米多少千克?

        小明媽媽買了一件羽絨服639元,買了一件毛呢上衣596元,請(qǐng)問(wèn):小明媽媽一共花了多少錢?

        組織學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)編,自主將進(jìn)行一題多變,這樣不僅能夠發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用能力,而且,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。

        作為素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要立足于生活,挖掘生活素養(yǎng),使學(xué)生在熟悉的生活問(wèn)題、生活場(chǎng)景中掌握知識(shí),應(yīng)用知識(shí),進(jìn)而,為高效低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn),為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高都起著非常重要的作用。

        (作者單位:重慶市北碚區(qū)三圣中心校)endprint

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