雷先亮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用……”。可見，創(chuàng)建“生活化”的數(shù)學(xué)課堂是符合課改理念的。所以，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)的從生活中捕獲教學(xué)內(nèi)容，通過生活化低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而，使學(xué)生在高效的生活化課堂中快樂的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)數(shù)學(xué)；生活化；三位數(shù)的加法

低年級(jí)學(xué)生自制力差、注意力不集中，也沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都是低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也是構(gòu)建“生活化”低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的背景。所以，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更為了提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我們要通過“生活化”低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建來激活課堂，打破課堂沉悶，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而，為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就以教學(xué)《三位數(shù)的加減法》中的“三位數(shù)的加法”為例，對(duì)如何構(gòu)建生活化的低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行研討，以確保學(xué)生在豐富而精彩的數(shù)學(xué)課堂中提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

一、生活情境導(dǎo)入

導(dǎo)入的作用是任何一個(gè)環(huán)節(jié)都無法取代的，有效的導(dǎo)入不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力的提高也有著密切的聯(lián)系。所以，在“三位數(shù)的加法”的加法這一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了生活情境導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生活情境的表演來將這節(jié)課的內(nèi)容引出來。

生活表演情境：超市一角

借助多媒體向?qū)W生展示一個(gè)超市背景，并展示出一些相關(guān)商品的價(jià)格，如：運(yùn)動(dòng)鞋59元，筆記本12元，抱枕26元，運(yùn)動(dòng)服136元，足球96元，籃球86元，一箱蘋果125元，電扇89元……之后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行生活情境中的買賣活動(dòng)，比如：一小組上場(chǎng)后，老師提出情境，學(xué)生表演。如：小明和小蘭一起去超市，小明買了一雙59元的運(yùn)動(dòng)鞋；小蘭買了一個(gè)26元的抱枕，收銀員結(jié)賬。這樣的情境創(chuàng)設(shè)幾次，最后，將三位數(shù)的加法引出來，如：某體育老師去超市買一件運(yùn)動(dòng)服13E元，一箱蘋果1 25元，收銀員應(yīng)該收多少錢？這樣的過渡不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且，生活超市情境的創(chuàng)設(shè)也能激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，更能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在熟悉的、生活的環(huán)境中積極地投入到課堂中。

二、生活問題探究

問題探究時(shí)幫助學(xué)生理解知識(shí)，突破重難點(diǎn)的有效活動(dòng)之一。也就是說，在小學(xué)數(shù)學(xué)新知教授過程中，教師要通過生活問題情境的創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在主動(dòng)求知中，在生活問題自主探究中理解知識(shí)，提高效率。所以，在“三位數(shù)的加法”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)生活中的下面幾個(gè)問題進(jìn)行了思考，如：

（1）某蘋果園，今年收了385千克的蘋果，收了423千克的桃子，請(qǐng)問：這個(gè)蘋果園今年收了多少千克的水果？

（2）某小學(xué)有男生532人，男生有456人，請(qǐng)問：這個(gè)小學(xué)一共有多少人？

組織學(xué)生以小組為單位這些具有生活性問題進(jìn)行交流，說一說自己的認(rèn)識(shí)，自主總結(jié)三位數(shù)相加的計(jì)算規(guī)律，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且，也能讓學(xué)生在這種生活問題背景的問題思考探究中掌握知識(shí)，進(jìn)而，使學(xué)生在問題探究中掌握三位數(shù)的加法的計(jì)算規(guī)律，以幫助學(xué)生更好地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，同時(shí)，也為學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、生活作業(yè)練習(xí)

作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力，也為了檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握能力，更為了鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，在教學(xué)時(shí)，教師要通過生活性作業(yè)的設(shè)計(jì)來進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的解題能力，而且，也有助于學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用能力的大幅度提高。所以，在練習(xí)時(shí)，我先向?qū)W生出示了一些計(jì)算題，如：

627+182=__；765+263=__；406+367=__

一直以來，我們都是以這種形式來組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)的，題海式的練習(xí)只會(huì)給學(xué)生增加壓力，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，反而會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在生活化教學(xué)大背景下，我們組織學(xué)生自編題目，從生活中尋找一些數(shù)據(jù)的來源，自主進(jìn)行計(jì)算，并形成漢字，學(xué)生的自主編題如下：

某餐廳這個(gè)星期用掉大米105千克，上個(gè)星期用掉大米126千克，請(qǐng)問：該餐廳這兩個(gè)星期一共用掉大米多少千克？

小明媽媽買了一件羽絨服639元，買了一件毛呢上衣596元，請(qǐng)問：小明媽媽一共花了多少錢？

組織學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)編，自主將進(jìn)行一題多變，這樣不僅能夠發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，而且，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。

作為素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要立足于生活，挖掘生活素養(yǎng)，使學(xué)生在熟悉的生活問題、生活場(chǎng)景中掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而，為高效低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高都起著非常重要的作用。

（作者單位：重慶市北碚區(qū)三圣中心校）endprint