葛亞玲

摘要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，具備一定的特殊性，因此，英語(yǔ)和其他學(xué)科的教學(xué)方式存在一定的差異。本文對(duì)學(xué)習(xí)卷在用于教學(xué)中的嘗試和困惑進(jìn)行分析，以期為我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)卷；英語(yǔ)教學(xué)；嘗試；困惑

現(xiàn)階段，學(xué)習(xí)卷在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)卷并不是訂購(gòu)一些英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)材料，而是英語(yǔ)教師通過(guò)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行編制學(xué)習(xí)卷。另外，學(xué)習(xí)卷也被稱為教學(xué)卷，后者導(dǎo)學(xué)案。

一、學(xué)習(xí)卷在英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試

學(xué)習(xí)卷的組成部分大致分為：英語(yǔ)課后作業(yè)、英語(yǔ)課中展示、英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)卷在英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試也是由這幾點(diǎn)出發(fā)：首先，學(xué)習(xí)卷在英語(yǔ)教學(xué)中課后作業(yè)的應(yīng)用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)卷的性質(zhì)導(dǎo)致在課后作業(yè)中應(yīng)用較少?，F(xiàn)階段教育院校對(duì)每一學(xué)科的要求都是課后作業(yè)不能太多，加上課程改革不斷深入，要給學(xué)生充足的時(shí)間對(duì)下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生將自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題通過(guò)思考和探索，增加學(xué)生自主能動(dòng)性和探索精神，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。其次，學(xué)習(xí)卷在英語(yǔ)教學(xué)中課中展示的應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)及自學(xué)，將其過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及重要知識(shí)點(diǎn)在課堂上提出，通過(guò)小組協(xié)作討論，將問(wèn)題正確與否進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)小組成員協(xié)同作戰(zhàn)，將知識(shí)難點(diǎn)在小組中解決，解決不了的英語(yǔ)難點(diǎn)，教師可以通過(guò)正確引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自身思考，最終解決英語(yǔ)難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程課中展示，可以提高學(xué)生自信心，還可以增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。再次，學(xué)習(xí)卷在英語(yǔ)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)卷的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)存在一定差異，學(xué)習(xí)卷上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的要求是：讓學(xué)生在英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)過(guò)程中將其思考的問(wèn)題、英語(yǔ)知識(shí)難點(diǎn)、英語(yǔ)知識(shí)重點(diǎn)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)等發(fā)現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)學(xué)生自身思考及英語(yǔ)教師正確的引導(dǎo)將存在的難點(diǎn)進(jìn)行解決，是將課程改革新理念落實(shí)到實(shí)處的一種表現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)卷進(jìn)行英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主探索精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方法，最終實(shí)現(xiàn)性英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。最后，學(xué)習(xí)卷在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的應(yīng)用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課英語(yǔ)難點(diǎn)、重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)，使其在預(yù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)過(guò)程中可以分層次、分重點(diǎn)，提高英語(yǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)的效率。

根據(jù)相關(guān)教育院校數(shù)據(jù)顯示，在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試學(xué)習(xí)卷，可以大幅度提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備獨(dú)立思考、協(xié)同作戰(zhàn)、自主探究的能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，并對(duì)學(xué)生課后負(fù)擔(dān)進(jìn)行減低，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，減低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量可以大幅度提高，是英語(yǔ)教學(xué)中嘗試學(xué)習(xí)卷最大的成效。

二、學(xué)習(xí)卷在英語(yǔ)教學(xué)中的困惑

雖然學(xué)習(xí)卷在英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試獲得了較好的教學(xué)成效，但是教師通過(guò)學(xué)生實(shí)際反映，學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)過(guò)程中較難，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)看場(chǎng)了另一種形式的課后作業(yè)；英語(yǔ)教師在教學(xué)中受到學(xué)習(xí)卷的約束，導(dǎo)致其在英語(yǔ)課堂教育中過(guò)于固守在條條框框中，教學(xué)質(zhì)量不佳，最終導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)成效不理想、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)、教師英語(yǔ)知識(shí)講解不到位、學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)質(zhì)量不高等問(wèn)題。

學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的困惑主要有以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)習(xí)卷在英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式進(jìn)行明確。雖然通過(guò)使用學(xué)習(xí)卷，可以幫學(xué)生更好的梳理英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率及學(xué)生知識(shí)掌握程度，但是每個(gè)年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握程度不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式存在差異，而學(xué)習(xí)卷在英語(yǔ)教學(xué)中是幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)自身思路對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行有效解決，有些學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，有些學(xué)生不具備自主學(xué)生能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)還停留在被動(dòng)吸收階段，在英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)卷就會(huì)導(dǎo)致不能統(tǒng)一提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握程度良莠不齊。其次，由于英語(yǔ)課程屬于語(yǔ)言類教育學(xué)科，其具備一定的特殊性，使得英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不單是要求學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)的能力。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是通過(guò)英語(yǔ)教師不同的教學(xué)方式和手段對(duì)學(xué)生不斷的引領(lǐng)和示范才能得到預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)成效，同時(shí)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過(guò)大量的知識(shí)提煉、升華、感悟、體會(huì)、存儲(chǔ)、輸入得來(lái)的，最終將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)卷，只能對(duì)英語(yǔ)考試中存在的英語(yǔ)知識(shí)體系和部分語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，不能讓學(xué)生感受到真正的學(xué)科能力和學(xué)科知識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，不能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)能力和英語(yǔ)知識(shí)掌握的程度。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)卷教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究和探索，最終找到一條最佳的教學(xué)途徑。

三、總結(jié)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試學(xué)習(xí)卷可以為教育事業(yè)的改革帶來(lái)機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教師在課前設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，譬如學(xué)習(xí)卷，這些教學(xué)方案只能作為備選方案，教師通過(guò)課堂中學(xué)生具體的知識(shí)水平、特點(diǎn)等方面對(duì)設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案和教學(xué)手段進(jìn)行適時(shí)調(diào)控，最終使英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)到最好教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：池州學(xué)院）endprint