李景璐

摘要：課程內(nèi)容覆蓋面廣和授課周期長是大學英語專業(yè)中的基礎(chǔ)英語教學的主要特點。人文素質(zhì)教育在基礎(chǔ)英語教學中的滲透，對學生人文素質(zhì)的提升有著積極的促進作用。本文主要從人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵入手，對基礎(chǔ)英語教學中的人文素質(zhì)教育問題進行了探究。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語教學；人文素質(zhì)教育；人文素質(zhì)

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的規(guī)定，隨之教育已經(jīng)成為了新時期教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，人文物質(zhì)的培養(yǎng)，成為了對學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力進行培養(yǎng)的有效措施。英語課程是學生在大學階段的一門必修課程。對語言知識、語言技能和應試技巧的培養(yǎng)的過于關(guān)注，會讓學生的人文素質(zhì)有所缺乏，語言教育與人文精神之間的結(jié)合，可以讓學生的全面素質(zhì)得到有效提升。

一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

人文素質(zhì)是在人的知識、能力、觀念和情感等因素的綜合作用下所形成的一種內(nèi)在品質(zhì)。個體的人文素質(zhì)主要表現(xiàn)在了以下幾個方面：一是個人的人格氣質(zhì)修養(yǎng)，二是個人的精神面貌；第三是個體的人生觀、價值觀和思維方式。在日常生活中，人文物質(zhì)可以被看作是人們的道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。人文素質(zhì)教育就是在對人類歷史上的優(yōu)秀文化成果進行傳授的方式，讓這些優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為學生的優(yōu)良內(nèi)在品質(zhì)的過程。人文素質(zhì)教育在教學活動中的滲透，可以讓學生對人與自身、人與他人和社會以及人與自然之間的關(guān)系進行正確處理。

二、基礎(chǔ)英語教學中進行人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

基礎(chǔ)英語課程涉及到了文化、政治、經(jīng)濟和社會生活等多個方面，這種覆蓋面廣的特性，可以讓這一課程成為高校對學生進行德育教育的重要載體。對學生的愛國精神、科學精神和合作精神進行培養(yǎng)，是學校德育教育工作的重要目標，人文素質(zhì)培養(yǎng)的滲透，可以讓基礎(chǔ)英語課程的德育功能進行強化。促進學生的健康成長，是新時期對教學工作所提出的要求，這一教學要求也可以被看作是新時期英語課程改革中的核心要素。除此以外，英語基礎(chǔ)薄弱、心理素質(zhì)低下也是一些學生在日常學習生活中表現(xiàn)出來的主要問題。

三、基礎(chǔ)英語教學中進行人文素質(zhì)教育的措施

（一）對教師自身的人文素質(zhì)進行強化

教師在學生的成長過程中發(fā)揮著重要的作用。教師只有在具備較高的人文素質(zhì)的情況下，才能真正讓人文素質(zhì)教育在基礎(chǔ)英語教學中發(fā)揮自身作用。對此，在基礎(chǔ)英語教學開展過程中，教師首先需要對自身的政治素質(zhì)進行強化。第二，在教學工作的進行過程中，教師也需要對自己在教學工作中的傳統(tǒng)角色進行轉(zhuǎn)變。在教學工作的進行過程中，教師需要對學生的心理需要和思想動態(tài)進行充分了解，進而在對學生的學習特點進行分析以后，采取有針對性的措施，對學生的道德品質(zhì)進行培養(yǎng)。第三，在對自身的人文素質(zhì)進行強化的過程中，教師也需要對學生的天性進行充分尊重，進而在對課堂環(huán)境進行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)英語課堂的人文精神進行強化。人文素養(yǎng)的提升，可以讓學生的學習主動性和創(chuàng)造性得到提升。對于學生而言，教師的鼓勵可以為學生帶來巨大的精神動力，教師在讓自身的人文素質(zhì)得到強化以后，也可以讓學生保持最佳的心理狀態(tài)。

（二）對英語教材中的人文素質(zhì)教育素材進行充分挖掘

教材在現(xiàn)在的教學應用中有著很重要的作用，教材的制定是在延續(xù)文化傳承的基礎(chǔ)上將人類優(yōu)秀文化進行整合后研究出來的，教材能夠為學生的全面發(fā)展提供個性化的指導。在現(xiàn)在的英語教學中教材的編排在選材上是科學的，教材在內(nèi)容上涉及到的知識非常的廣，在現(xiàn)實生活教學中的實用性是非常強的。無論從哪個方面都給學生形成了積極的引導，有利于學生的全面發(fā)展，為學生在以后的生活中樹立價值觀人生觀奠定了良好的基礎(chǔ)，讓學生能夠在學習中學會正視自己，在與人相處上能夠善待他人、能夠理解別人、能夠?qū)W會和他人一起合作共事。教材在對學生的素質(zhì)教學中不能直接的體現(xiàn)，這還需要教師進行深層次的挖掘。找到教材中對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并把他們積極的傳授給學生。

（三）利用交際法教學對英語課堂的人文教育優(yōu)勢進行發(fā)揮

英語課程的構(gòu)建決定了其自身應有的人文素養(yǎng)，英語是一門人文素養(yǎng)極強的學科。在實際的教學中采用交際法可以提升學生的英語水平，能夠加強學生的英語表達能力。在英語水平和英語表達能力的提升中，學生們學會了英語學科中的人文素養(yǎng)元素。

交際法的本質(zhì)是以學生為主體，在教學中將英語的教育對人的人文關(guān)懷素養(yǎng)體現(xiàn)出來。在交際中學生之間相互討論，在學生之中開展各種各樣的語言交際活動，讓學生們學會利用英語，在英語的學習中加強其人文素養(yǎng)。

（四）利用影視作品鑒賞培養(yǎng)學生的人文精神

在現(xiàn)在的教學中越來越多的學校采用多媒體進行教學，在現(xiàn)實的教學中教師可以利用多媒體手段將英語課程的人文素養(yǎng)傳達給學生。在教學中可以采用影視作品的鑒賞，在鑒賞中讓學生學習到英語的人文素養(yǎng)，優(yōu)秀的英語影片中涉及到的人文素養(yǎng)有很多，學生們在進行學習的時候可以一邊觀看影片一邊感受影片中的文化魅力，在感受文化魅力的同時培養(yǎng)了學生的人文精神。例如在欣賞《Forest Gump》這一影片的過程中，教師可以從影片中不同人物所表現(xiàn)出來的特點入手，讓學生從這些人物的不同人生經(jīng)歷入手，對自己如何看到生活或挫折的問題進行思考，這就可以在讓他們對異域文化進行了解的基礎(chǔ)上，對他們的良好品格進行塑造。

四、結(jié)語

人文素質(zhì)教育的強化，是當今時代對大學教育工作提出的迫切要求。人文素養(yǎng)對學生語言學習的主動性和創(chuàng)造性的提升有著積極的促進作用。對學生的主體能動性進行發(fā)揮，可以讓學生在學習過程中形成健康完美的人格。人文教育在基礎(chǔ)英語教學中的應用，可以讓學生在中西文化的對比學習過程中開闊自身視野。

（作者單位：重慶航天職業(yè)技術(shù)學院）endprint