曹鴻飛　石立博

[提要] 本文以獨(dú)立學(xué)院為切入點(diǎn)，結(jié)合“文化產(chǎn)業(yè)人才”的內(nèi)涵，對京津冀地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行調(diào)研，在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出諸如明確目標(biāo)，解決文化產(chǎn)業(yè)人才供需矛盾；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)能力；產(chǎn)學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)與企事業(yè)單位合作，積極建立實(shí)踐教學(xué)基地等建議。

關(guān)鍵詞：京津冀；文化產(chǎn)業(yè)人才；獨(dú)立學(xué)院；協(xié)同培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：河北科技大學(xué)理工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)影響探究——基于獨(dú)立學(xué)院視角研究成果”（課題編號：2011Z01）

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2017年7月28日

一、文化產(chǎn)業(yè)及文化產(chǎn)業(yè)人才的內(nèi)涵

根據(jù)文化部相關(guān)文件內(nèi)容，本文將文化產(chǎn)業(yè)人才分為廣義和俠義兩類。其中，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，社會(huì)各界普遍認(rèn)為廣義的文化產(chǎn)業(yè)人才泛指與文化、文化產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)相關(guān)的從業(yè)人員，廣義的文化產(chǎn)業(yè)人才并不專業(yè)化，只要在工作中有涉及即包含在內(nèi)。結(jié)合文化部等相關(guān)部門的文件來看，從文化部門和非文化部門角度分析，文化產(chǎn)業(yè)人才與其他產(chǎn)業(yè)的人才存在比較高的相關(guān)性和交叉性，所轄范疇較廣。從相對狹義的角度分析來看，僅涉及在圖書館業(yè)、文藝科研、群眾文化服務(wù)員、藝術(shù)業(yè)和文物業(yè)等專門行業(yè)從事工作或服務(wù)的工作人群，視為文化產(chǎn)業(yè)人才。本文主要是將狹義的文化產(chǎn)業(yè)人才作為研究對象。

二、河北省高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從目前的現(xiàn)狀分析，開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的高校一般都為傳統(tǒng)型骨干大學(xué)如河北大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等，獨(dú)立學(xué)院則很少或是基本沒有，而與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的這些專業(yè)并非上述高校的側(cè)重點(diǎn)。因此，其投入規(guī)模使得培養(yǎng)出來的文化產(chǎn)業(yè)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足河北省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。目前，河北省從事文化產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)人員遠(yuǎn)低于北京、上海、山東等省市，且頗具規(guī)模的企業(yè)和行業(yè)領(lǐng)軍人物更為稀少，這嚴(yán)重制約了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。作為每年畢業(yè)生占全省畢業(yè)生總數(shù)超過40%，輸出大批人才的獨(dú)立學(xué)院來說，為河北文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和輸送大批應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為河北文化大發(fā)展大繁榮提供有力的人才和智力支撐，注入發(fā)展動(dòng)力，成為河北文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的強(qiáng)大基地是其義不容辭的責(zé)任。

（一）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)意識淡薄。目前，雖然河北文化強(qiáng)省戰(zhàn)略不斷推進(jìn)，但相比較其他省份而言，河北高校尤其是獨(dú)立學(xué)院開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的還是少之又少，幾乎可以說在這一領(lǐng)域是空白，只有河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、石家莊學(xué)院等個(gè)別學(xué)校有相關(guān)的專業(yè)設(shè)置，可即便是設(shè)置了這些專業(yè)的學(xué)院由于缺乏技術(shù)指導(dǎo)和可操作的經(jīng)驗(yàn)，在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面拘泥于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式和教學(xué)手段，存在著重理論輕實(shí)踐的問題，因此培養(yǎng)出來的文化產(chǎn)業(yè)人才往往明顯缺乏實(shí)踐操作能力，與文化產(chǎn)業(yè)單位對人才的需求銜接不上。在教材選用上，統(tǒng)一編制的文化產(chǎn)業(yè)教材目前還沒有，各學(xué)校根據(jù)各自實(shí)際自定教材，這也很大程度上影響了文化產(chǎn)業(yè)人才的統(tǒng)一性和實(shí)際應(yīng)用性。

（二）文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)設(shè)置不明確。鑒于文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)、文化人才的資源匱乏，為了加大文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，教育部自黨的十六大以后，曾經(jīng)批準(zhǔn)多個(gè)綜合性大學(xué)開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)，這使得文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)蓬勃的開展起來，之后，各省份根據(jù)自身的情況紛紛在高校開始了文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的設(shè)置，河北在此方面雖然相對落后，但也已經(jīng)邁出了步伐，但由于事前準(zhǔn)備得不充分，對于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求了解不全面，導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)等存在不合理性。比如：文化管理或是文化產(chǎn)業(yè)管理，專業(yè)指向不明。由于專業(yè)設(shè)置不明確，使得在課程設(shè)置方面只是安排一些公共基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)的人才也只是泛泛地掌握了一些相關(guān)知識，這樣學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢不突出，只是“通”，達(dá)不到“?！?，走出校門后很難適應(yīng)實(shí)際工作需求。

（三）文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)師資力量匱乏。人才培養(yǎng)離不開扎實(shí)的師資隊(duì)伍作為保障，但就目前情況來看，師資力量匱乏確是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問題，對于獨(dú)立學(xué)院更是如此。一方面是由于這是一門新型專業(yè)學(xué)科，不僅是在獨(dú)立學(xué)院甚至是在其他高校也存在人才不足；另一方面由于大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院與母體高校共用一套師資力量，母體高校多為傳統(tǒng)型大學(xué)，雖有與文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的一些專業(yè)教師，但由于文化產(chǎn)業(yè)是一門新型專業(yè)，很多教師對這一專業(yè)興趣不夠，不愿轉(zhuǎn)到這一專業(yè)從事教學(xué)工作。因此，獨(dú)立學(xué)院乃至地方高校普遍缺乏文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)師資力量。

（四）文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)針對性不強(qiáng)。我們?nèi)粘Ｋf的文化產(chǎn)業(yè)人才大致包括三類：一是從事文化產(chǎn)業(yè)理論研究人才；二是文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意性人才；三是文化產(chǎn)業(yè)管理人才”。但河北省已經(jīng)開設(shè)此類專業(yè)的院校并非按照文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)的實(shí)際和統(tǒng)一口徑設(shè)置專業(yè)，因此培養(yǎng)出的人才在實(shí)際進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)單位就業(yè)后很難短時(shí)間內(nèi)勝任本職工作，造成了理論與實(shí)踐的脫軌。因此，針對性不強(qiáng)成了地方高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的弊病。另外，一些地方高校設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)時(shí)往往是借助自身已有的與此相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，至于培養(yǎng)出來學(xué)生是否具有實(shí)用性則沒有關(guān)注太多，這也使得文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏針對性。

三、對河北省獨(dú)立學(xué)院建立文化產(chǎn)業(yè)人才一體化培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

（一）明確目標(biāo)，解決文化產(chǎn)業(yè)人才供需矛盾。市場經(jīng)濟(jì)條件下，文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多樣化、豐富性的特點(diǎn)，直接影響?yīng)毩W(xué)院對于文化產(chǎn)業(yè)人才的多元化、多樣化的現(xiàn)實(shí)要求，是獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向，更是獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)和立腳點(diǎn)。然而，由于當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大多和母體學(xué)校共用一套師資力量，其培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、手段更傾向于理論型人才，與文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求存在著一定差異。因此，獨(dú)立學(xué)院必須首先要找準(zhǔn)定位，努力使人才培養(yǎng)目標(biāo)具體化、培養(yǎng)措施可行化，使學(xué)生的自身發(fā)展與社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合起來；其次，要立足獨(dú)立學(xué)院自身的特色，以京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，積極探索聯(lián)合培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)、委托培養(yǎng)等有特色的人才培養(yǎng)模式?？傊?，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)按照社會(huì)發(fā)展需要，明確定位、找準(zhǔn)目標(biāo)，建立服務(wù)河北省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，形成獨(dú)立學(xué)院—政府—文化產(chǎn)業(yè)單位互助合作的培養(yǎng)理念。endprint

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)能力。河北省獨(dú)立學(xué)院在京津冀協(xié)同發(fā)展的角度下，其文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科起步比較晚，基礎(chǔ)相對薄弱，師資數(shù)量明顯不足。為加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，完善人才培養(yǎng)體質(zhì)，河北省獨(dú)立學(xué)院必須加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)，細(xì)化文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)分類，明確文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方向。根據(jù)自身原有特色專業(yè)優(yōu)勢并結(jié)合京津冀區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況來確定，基于此不僅可以整合資源、優(yōu)化機(jī)制，也能充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院獨(dú)有的優(yōu)勢。建議在理工科占有優(yōu)勢的獨(dú)立學(xué)院開展信息技術(shù)類專業(yè)建設(shè)為主，在文科占有優(yōu)勢的獨(dú)立學(xué)院開展管理類專業(yè)建設(shè)。同時(shí)，河北省獨(dú)立學(xué)院要對現(xiàn)有與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，促進(jìn)其轉(zhuǎn)型與提高，并將這些教師的專業(yè)特長加以整合，培養(yǎng)實(shí)用型和復(fù)合型的文化產(chǎn)業(yè)人才，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，使得專業(yè)教師能夠走出校門，去其他高校或省份參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，或是直接派遣到文化產(chǎn)業(yè)公司實(shí)際鍛煉，拓寬專業(yè)教師的眼界和實(shí)踐能力；另一方面，由于獨(dú)立學(xué)院也是近十年才興起的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，其師資力量較傳統(tǒng)型大學(xué)更為薄弱，對高水平教師引進(jìn)存在難度，針對于此，各獨(dú)立學(xué)院之間可以加強(qiáng)合作，實(shí)施“一師多用”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

（三）產(chǎn)學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)與企事業(yè)單位合作，積極建立實(shí)踐教學(xué)基地。河北省獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于京津冀地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，因此各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分考慮社會(huì)實(shí)際需要，根據(jù)文化企事業(yè)單位用人特點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教師去企業(yè)掛職鍛煉的同時(shí)也可以建立實(shí)踐教學(xué)基地，輸送學(xué)生去文化企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，邀請文化企業(yè)人員來校開展培訓(xùn)，參與人才培養(yǎng)方案的制訂，充分調(diào)動(dòng)文雙方合作培養(yǎng)人才的積極性，將企業(yè)的文化觀、價(jià)值觀、用人標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)生的課堂教學(xué)，使得文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置更符合社會(huì)需要，增強(qiáng)教學(xué)的針對性、實(shí)效性，并且根據(jù)社會(huì)發(fā)展不斷調(diào)整，這不僅使教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性和應(yīng)用性，而且根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要不斷調(diào)整，使得文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與文化企事業(yè)單位用人需要相符合，進(jìn)而促進(jìn)河北省文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

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