秦川　唐春　叢真真

摘 要 教育捐贈(zèng)是基礎(chǔ)教育和高等教育的教育經(jīng)費(fèi)來源之一，當(dāng)前，我國各級(jí)各類學(xué)校的受教育捐贈(zèng)情況與一些西方發(fā)達(dá)國家相比不容樂觀。從社會(huì)責(zé)任的視角出發(fā)，通過在學(xué)校和家庭教育中滲透教育捐贈(zèng)和社會(huì)責(zé)任教育，在社會(huì)中大力宣揚(yáng)教育捐贈(zèng)者的社會(huì)責(zé)任行為等方式提高民眾的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)教育捐贈(zèng)水平的提高；受捐贈(zèng)學(xué)校通過切實(shí)履行自身的社會(huì)責(zé)任進(jìn)一步保障教育捐贈(zèng)的可持續(xù)發(fā)展，對教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 社會(huì)責(zé)任 教育 捐贈(zèng)

中圖分類號(hào)：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1問題的提出

近年來，諸多學(xué)者對“企業(yè)和其他組織是否該承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”進(jìn)行著激烈的討論，卻對個(gè)人和教育中的社會(huì)責(zé)任問題的探究有所忽視。學(xué)校需要足夠的資金才能保證教學(xué)的正常運(yùn)行和教育質(zhì)量的不斷提高，隨著初等教育全面納入義務(wù)教育和高等教育的大眾化，學(xué)校的資金需求劇增，僅靠政府財(cái)政撥款不能全面滿足，而教育捐贈(zèng)是解決學(xué)校教育資金短缺的一個(gè)重要途徑。

2社會(huì)責(zé)任與教育捐贈(zèng)

2.1社會(huì)責(zé)任的本質(zhì)

在學(xué)術(shù)界中，無論是國內(nèi)還是國外的研究成果，對社會(huì)責(zé)任的本質(zhì)有較多不同的看法。美國佐治亞大學(xué)教授阿爾奇·卡羅爾將社會(huì)責(zé)任分為四個(gè)層次：經(jīng)濟(jì)責(zé)任、法律責(zé)任、倫理責(zé)任以及慈善責(zé)任。有學(xué)者認(rèn)為，社會(huì)責(zé)任體系中的主要因素是道德責(zé)任；也有學(xué)者認(rèn)為，所謂的社會(huì)責(zé)任，其實(shí)就是慈善責(zé)任。美國著名學(xué)者菲利普·科特勒及南?！だ钫J(rèn)為：企業(yè)的社會(huì)責(zé)任是企業(yè)的一種自我承擔(dān)，通過“自愿”的商業(yè)行為及“自愿”地奉獻(xiàn)本身資源去改善社區(qū)的福祉。從各位學(xué)者對社會(huì)責(zé)任的解讀中不難看出，無論是企業(yè)還是其他組織或機(jī)構(gòu)，對自身的社會(huì)責(zé)任都要做到“自愿”承擔(dān)和奉獻(xiàn)。這種所謂的“自愿”，完全是一種超越了法律約束、道德要求以及公眾期望，自覺地承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，奉獻(xiàn)自己的資源的行為。因此，可以認(rèn)為“自愿性”是社會(huì)責(zé)任的一種本質(zhì)屬性。

2.2教育捐贈(zèng)的概念

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，捐贈(zèng)就是指個(gè)人、團(tuán)體組織或企業(yè)將自己的財(cái)產(chǎn)或所有物享有權(quán)轉(zhuǎn)讓給其它個(gè)人或者團(tuán)體組織的社會(huì)行為。這是一種社會(huì)行為，一種現(xiàn)象，具有自愿性、無償性、非交易性、公益性等特點(diǎn)，可以提升捐贈(zèng)者的社會(huì)名譽(yù)度和社會(huì)地位，受捐贈(zèng)者有權(quán)對捐贈(zèng)財(cái)產(chǎn)或物品行使管理權(quán)和使用權(quán)。借鑒捐贈(zèng)的定義，教育捐贈(zèng)則可以界定為：捐贈(zèng)者自愿并無償?shù)貙⒆约核鶕碛械呢?cái)產(chǎn)及物資等的所有權(quán)贈(zèng)予或轉(zhuǎn)讓給教育機(jī)構(gòu)的行為。

3教育捐贈(zèng)的社會(huì)責(zé)任行為分析

社會(huì)責(zé)任行為的表現(xiàn)一般是企業(yè)積極投身于社會(huì)公益事業(yè)的行為。從社會(huì)運(yùn)行的客觀角度來看，教育捐贈(zèng)社會(huì)責(zé)任行為是通過無償?shù)貙逃聵I(yè)捐助資金、物資等方式進(jìn)行的。

教育捐贈(zèng)的社會(huì)責(zé)任行為是提升教育捐贈(zèng)水平的重要源泉，是教育事業(yè)大發(fā)展的外部推動(dòng)力量，體現(xiàn)了教育捐贈(zèng)者的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。社會(huì)各界人士通過對教育機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)錢財(cái)和物資等助力教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，更好的教育也反過來為捐贈(zèng)者和社會(huì)各界提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的互利共贏以及社會(huì)的和諧進(jìn)步。

學(xué)校作為育人活動(dòng)的重要主體，必須考慮自身的教學(xué)質(zhì)量及育人質(zhì)量，教育捐贈(zèng)水平的高低與教育教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量在很大程度上成正比關(guān)系。在原有辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，若教育捐贈(zèng)的水平得到提升，可一定程度改善學(xué)校的硬件設(shè)備和軟件設(shè)施，有利于教育質(zhì)量的提高。通過組織教師積極外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流等使教師獲得更多先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高師資水平；通過選拔“交換生”赴他校交流學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高育人水平；通過更新管理理念、改良管理模式、改善管理方法等提高教育的管理水平。總之，教育捐贈(zèng)的社會(huì)責(zé)任行為既可以為教育機(jī)構(gòu)提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，又能提升教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)競爭力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，二者相互促進(jìn)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步。

4基于社會(huì)責(zé)任視角提升教育捐贈(zèng)水平的戰(zhàn)略

4.1科學(xué)滲透教育捐贈(zèng)和社會(huì)責(zé)任教育

百年大計(jì)，教育為本。教育的基礎(chǔ)功能之一便是引導(dǎo)受教育者學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人。教育捐贈(zèng)水平的高低很大程度上取決于國民的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和教育捐贈(zèng)的意識(shí)。要提高國民的教育捐贈(zèng)意識(shí)，進(jìn)而提升我國教育捐贈(zèng)的整體水平，就要努力在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)和家庭中重視教育捐贈(zèng)和社會(huì)責(zé)任教育。

第一，在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)中，應(yīng)將教育捐贈(zèng)的社會(huì)責(zé)任教育滲透到教育課程中，使受教育者形成教育捐贈(zèng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)并傳承教育捐贈(zèng)行為。在優(yōu)秀的社會(huì)責(zé)任和教育捐贈(zèng)文化熏陶中，讓受教育者學(xué)會(huì)感恩，在學(xué)成以后勿忘母校對其的全力栽培以及學(xué)校教育對自己的重大影響，在條件允許的情況下，感恩母校，回饋母校，自覺地為母校今后的發(fā)展承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)，自愿奉獻(xiàn)自身的物質(zhì)或精神資源，以此形成良性循環(huán)的教育捐贈(zèng)體系。

第二，在家庭教育中，家長要以身作則，重視社會(huì)責(zé)任教育。家長既是孩子的長輩，又是孩子最親近的老師，相比學(xué)校教育，家長對孩子的影響更早，家庭教育也更具有針對性，能更好地對孩子因材施教，實(shí)施個(gè)別教育。因此，在家庭中，家長一方面要根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)積極地引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；另一方面，也要時(shí)刻注意自己的言行，樹立榜樣，對孩子給予正面影響。

4.2大力宣揚(yáng)教育捐贈(zèng)者的社會(huì)責(zé)任行為

當(dāng)前，大眾對社會(huì)責(zé)任和教育捐贈(zèng)的理解不夠全面，普遍認(rèn)為教育捐贈(zèng)是成功企業(yè)家或者社會(huì)團(tuán)體的事情，與平民百姓并無緊密聯(lián)系。國民教育捐贈(zèng)意識(shí)的淡薄一方面源于接受相關(guān)教育的程度較低，另一方面，也跟宣傳不足、缺乏輿論支持有很大關(guān)系。因此，除了通過家庭和各類教育機(jī)構(gòu)對民眾進(jìn)行教育捐贈(zèng)和社會(huì)責(zé)任的普及教育的同時(shí)，還需要社會(huì)對教育捐贈(zèng)者的社會(huì)責(zé)任行為，尤其是個(gè)體的教育捐贈(zèng)行為進(jìn)行大力宣揚(yáng)，營造利于教育捐贈(zèng)進(jìn)行的良好的輿論氛圍。

將教育捐贈(zèng)的團(tuán)體和個(gè)人樹立為榜樣，加強(qiáng)對其社會(huì)責(zé)任行為的廣泛宣傳，不但肯定了其捐贈(zèng)行為的價(jià)值，還可以呼吁其他公眾積極參與到教育捐贈(zèng)的實(shí)踐中來，有利于提升教育捐贈(zèng)的社會(huì)責(zé)任行為的認(rèn)知度，讓更多人了解并認(rèn)同教育捐贈(zèng)，進(jìn)而共同宣揚(yáng)和踐行教育捐贈(zèng)的社會(huì)責(zé)任行為。endprint

首先，通過廣播、電視、報(bào)刊和雜志等傳統(tǒng)媒體宣傳教育捐贈(zèng)的理念和先進(jìn)事跡。宣傳的形式涵蓋新聞、故事、公益廣告、紀(jì)錄片等；宣傳的范圍可以從家庭擴(kuò)大到社區(qū)的公共場所，包括商場、影院的大屏幕以及公共汽車的車載電視等。

其次，利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等數(shù)字化新媒體廣泛傳播。如今，社交平臺(tái)和軟件如雨后春筍般席卷全球，成為很多人生活的一部分，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)也使人們能夠便捷、迅速地接受海量信息，公眾也可以充分利用博客、微博、朋友圈、貼吧、論壇等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)傳播“正能量”。

再次，邀請教育捐贈(zèng)者與大眾深入交流。通過開展演講、講座、座談會(huì)等多種方式讓廣大民眾與教育捐贈(zèng)者面對面交流，可以直接地了解當(dāng)事人教育捐贈(zèng)行為的歷程，在印證宣傳的同時(shí)也讓教育捐贈(zèng)的事實(shí)更生動(dòng)而有感染力。

4.3受捐贈(zèng)學(xué)校履行自身的社會(huì)責(zé)任

受捐贈(zèng)的學(xué)校，一方面作為育人組織，要履行其自身的社會(huì)責(zé)任，包括經(jīng)濟(jì)責(zé)任、法律責(zé)任、道德責(zé)任和慈善責(zé)任等；另一方面，作為社會(huì)責(zé)任構(gòu)成要素之一的責(zé)任客體，更要承擔(dān)作為教育捐贈(zèng)對象的責(zé)任，主要表現(xiàn)在對捐贈(zèng)資金和物資的合理、公開使用上。

學(xué)校合理使用捐贈(zèng)資金是緩解學(xué)校資金短缺壓力的重要途徑之一，但目前也存在著一些教育捐贈(zèng)資金使用不合理、使用過程不夠透明等問題，這也讓部分潛在的教育捐贈(zèng)者心存疑慮，在一定程度上壓制了公眾對教育捐贈(zèng)的積極性。因此，接受捐贈(zèng)的學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)遵循公開透明、勤儉節(jié)約、高效合理、預(yù)防腐敗的原則，在符合法律規(guī)范的前提下，對捐贈(zèng)的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行妥善的管理和使用，既要用之有理，又要用之所需。讓捐贈(zèng)者看到自己捐贈(zèng)的物資及資金的詳細(xì)用途及其使用過程，不但能增強(qiáng)捐贈(zèng)者對受捐助學(xué)校的捐贈(zèng)信心，還能不斷激發(fā)捐贈(zèng)者的捐助熱情。

5結(jié)語

從提高國民社會(huì)責(zé)任意識(shí)的角度出發(fā)，鼓勵(lì)個(gè)人、企業(yè)和其他組織對教育事業(yè)進(jìn)行捐贈(zèng)，能在很大程度上解決教育資金短缺問題，提高教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，也能為捐贈(zèng)者帶來較高的社會(huì)名譽(yù)和地位，實(shí)現(xiàn)多方互利共贏；同時(shí)在潛移默化中形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，促進(jìn)社會(huì)的和諧進(jìn)步。

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