劉欽節(jié)+趙光明+孫建

摘 要：基于研究生核心課程在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)過程中地位和作用，以采礦工程專業(yè)《礦山巖體力學(xué)為例》，分析了該課程當(dāng)前教學(xué)過程中的問題與不足，通過對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核方式等方面的探討分析，明確了培養(yǎng)研究生自覺獲取知識(shí)的能力和融會(huì)貫通能力培養(yǎng)的重要性，優(yōu)化探索了由傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授的"教學(xué)型"教學(xué)模式向互動(dòng)學(xué)習(xí)、研究模式結(jié)合的"研究型""工程型"教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，初步形成了一套培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)與獲取知識(shí)能力的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)促使研究生積極主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力養(yǎng)成具有重要意義。

關(guān)鍵詞：核心課程；教學(xué)方法；采礦工程；研究生

一、引言

研究生核心課程對(duì)于人才的培養(yǎng)具有重要作用，對(duì)該類課程展開教學(xué)方法研究，能夠積極促進(jìn)研究生教育教學(xué)研究和實(shí)踐，深化教學(xué)改革，提高學(xué)位點(diǎn)整體教學(xué)水平，對(duì)形成適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)新型高層次人才培養(yǎng)需求的研究生課程教學(xué)體系意義重大[1]?！兜V山巖體力學(xué)》作為采礦工程專業(yè)研究生的必修課程，為從事巖體工程工作的相關(guān)人員提供了必要的理論支持。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)熟練掌握巖體力學(xué)基本原理并具備解決地下巖體工程、巖質(zhì)邊坡工程、地基工程等實(shí)踐問題的基本技能，能夠結(jié)合巖體力學(xué)學(xué)科發(fā)展的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，分析問題、解決問題，豐富自身理論知識(shí)。

因此，如何通過與時(shí)俱進(jìn)的多元化教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好保障體系，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，進(jìn)而取得事半功倍的良好效果，對(duì)培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高級(jí)工程技術(shù)人才，具有十分重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

安徽理工大學(xué)《礦山巖體力學(xué)》課程最早開設(shè)于1985年，是國(guó)內(nèi)較早開設(shè)該課程的高校之一，經(jīng)過幾十年來(lái)的不懈努力，無(wú)論是在教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)條件、教學(xué)方法及教學(xué)手段上，均取得了不同程度的改革和創(chuàng)新，并逐步形成了一套獨(dú)具特色的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式及理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)思想和方法[2，3]。

然而，由于《礦山巖體力學(xué)》課程本身以理論知識(shí)為主，專業(yè)術(shù)語(yǔ)、模型公式、實(shí)驗(yàn)測(cè)試方法等非常多，而且相關(guān)知識(shí)本身是比較枯燥乏味的。課程的研究手段和具體方法則涉及到數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、工程試驗(yàn)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用計(jì)算等，而且與具體工程實(shí)際實(shí)踐聯(lián)系緊密。即使經(jīng)過這么多年的教學(xué)方法改革，依然不容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，容易受瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)信息所干擾，其結(jié)果是學(xué)生不能很好地理解把握課程知識(shí)體系，努力學(xué)到的信息大多是零散的、無(wú)生命的知識(shí)點(diǎn)，很快被遺忘。目前針對(duì)研究生教育尚存在如下幾個(gè)問題學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述不準(zhǔn)確、教學(xué)方式雖然多樣化但具體效果不佳、實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏少而且多流于形式、教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)[4，5]。

如何以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，以提高畢業(yè)研究生競(jìng)爭(zhēng)能力，并確保能夠快速融入工作崗位為教學(xué)重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握研究生心理，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，成為研究生課程教學(xué)改革的根本目標(biāo)，也是取得良好教學(xué)效果的最佳途徑。

三、教學(xué)模式與教學(xué)方法構(gòu)建

《礦山巖體力學(xué)》的任課老師通常具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)式教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生自覺獲取知識(shí)的能力和融會(huì)貫通的能力，積極探索新型教育模式，由傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授型向互動(dòng)學(xué)習(xí)的研究模式轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、自覺獲取知識(shí)。

3.1 教學(xué)模式

在教學(xué)中將經(jīng)典理論與現(xiàn)代前沿課題相互拓展結(jié)合，以教學(xué)大綱為航標(biāo)、以教材和相關(guān)輔導(dǎo)書建設(shè)為主線，創(chuàng)新教學(xué)模式，并將當(dāng)前的科研項(xiàng)目及實(shí)際工程相結(jié)合，不斷將新理論、新技術(shù)豐富到教學(xué)中去。目前的教學(xué)模式已由傳統(tǒng)的課堂講授，逐漸發(fā)展成為多方式、多手段、多途徑的學(xué)生主導(dǎo)式教學(xué)模式。數(shù)字化和信息化的教學(xué)環(huán)境有助于提高學(xué)生的知識(shí)吸收效率，提高學(xué)生多通道的學(xué)習(xí)知識(shí)。

課程教學(xué)模式采用專題講解、課堂討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析和實(shí)踐教學(xué)等模塊組成。

（1）專題講解：教師對(duì)礦山巖石本構(gòu)關(guān)系、強(qiáng)度理論、流變力學(xué)問題、煤巖動(dòng)力沖擊及其防治、巖石數(shù)值分析方法等五大專題的國(guó)內(nèi)外最新研究成果進(jìn)行梳理總結(jié)，向?qū)W生呈現(xiàn)出該領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而促使學(xué)生通過系統(tǒng)理論和實(shí)踐方法相結(jié)合的方式深入領(lǐng)會(huì)礦山巖體力學(xué)這門課程的精髓。

（2）課堂討論：結(jié)合碩士研究生培養(yǎng)方案，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，讓研究生展開個(gè)性化研究思路，針對(duì)給定命題進(jìn)行積極思考，進(jìn)而深入而細(xì)致的自我探索。期間，指導(dǎo)老師密切關(guān)注討論情況，針對(duì)學(xué)生踴躍的討論和現(xiàn)實(shí)問題，予以解答或幫助其提供思路與方法，便于其做進(jìn)一步的研究設(shè)計(jì)。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生在課堂中所接受的講解知識(shí)點(diǎn)和課堂中的討論，讓學(xué)生自我思索，并聯(lián)系課堂之外的當(dāng)前研究領(lǐng)域的關(guān)注和思考，進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)思考，有利于學(xué)生在自我思考和自我實(shí)踐中鍛煉自我，提高綜合素質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新性思維。

（4）實(shí)踐教學(xué)：鼓勵(lì)研究生積極參與科研實(shí)踐，不僅鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力，而且通過實(shí)際工程過程發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步促進(jìn)系統(tǒng)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極的創(chuàng)造能力。

3.2 教學(xué)方法

課程教學(xué)方法主要采用專題講解、課堂討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析和實(shí)踐教學(xué)等模塊組成。

（1）根據(jù)學(xué)生課題研究需要將課程重點(diǎn)劃分成各專題并分配給每一位研究生，鼓勵(lì)他們通過查閱文獻(xiàn)資料、參與專項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在課堂上匯報(bào)交流。

（2）提供豐富的學(xué)習(xí)途徑，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提供與自編講義相配套的多媒體CAI課件，將文字、圖象、圖片、動(dòng)畫和聲音相結(jié)合，使之成為重要的輔助教學(xué)手段，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint

（3）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用科研實(shí)驗(yàn)、多媒體數(shù)值實(shí)驗(yàn)室、開放巖體力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)與科研儀器等教學(xué)條件，深化理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

（4）重視總結(jié)分析、及時(shí)查漏補(bǔ)缺。課程教學(xué)除了常規(guī)教學(xué)外，責(zé)成每位研究生認(rèn)證總結(jié)分析本課程學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)、遇見的問題及其解決情況，并督促他們結(jié)合授課中多媒體課件、大量工程現(xiàn)場(chǎng)及實(shí)驗(yàn)測(cè)試過程中的視頻材料、電子教案、電子講義及參考文獻(xiàn)等資源進(jìn)行后續(xù)不斷學(xué)習(xí)直至最終解決所有課程相關(guān)問題。

3.3 考核方式

課程考核方式是適應(yīng)不同的教學(xué)模式與方法而定的，只有采用與之對(duì)應(yīng)的考核方式，才能保證取得較好的教學(xué)效果。本課程的考核方式也呈現(xiàn)出多樣化，主要包括：

（1）課堂表現(xiàn)：主要針對(duì)課堂表現(xiàn)情況給出一些評(píng)價(jià)，如出勤情況、課堂討論參與程度與思考深度、課程總結(jié)分析及后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃情況等；

（2）專題研究報(bào)告及匯報(bào)：根據(jù)每位研究生針對(duì)自身課題選擇的具有一定綜合性、實(shí)踐性的專題研究報(bào)告，并結(jié)合其在課堂上的公開匯報(bào)與答辯情況，進(jìn)行評(píng)定考核；

（3）期末大作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己研究課題，提出當(dāng)前遇到的與本課程相關(guān)的問題，然后查閱資料，根據(jù)問題分析、實(shí)驗(yàn)方案、測(cè)試分析方法、預(yù)期成果等的研究可行性報(bào)告。

四、小結(jié)

本文基于研究生核心課程在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)過程中地位和作用，以采礦工程專業(yè)《礦山巖體力學(xué)為例》，分析了該課程當(dāng)前教學(xué)過程中的問題與不足，通過對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核方式等方面的探討分析，重視啟發(fā)式教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自覺獲取知識(shí)的能力和融會(huì)貫通能力培養(yǎng)，積極探索實(shí)踐由傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授的“教學(xué)型”教學(xué)模式向互動(dòng)學(xué)習(xí)、研究模式結(jié)合的“研究型”“工程型”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，實(shí)時(shí)將教學(xué)與科研成果融入課程教學(xué)之中，初步形成了一套培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)與獲取知識(shí)能力的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)促使研究生積極主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力養(yǎng)成具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：

劉欽節(jié)，男，1980 年生，山東臨沂人，博士，講師，主要從事采礦工程與巖石力學(xué)方面的教學(xué)和科研工作。endprint