陳文憶

摘 要：班主任要準(zhǔn)確把握對(duì)學(xué)生的嚴(yán)與愛(ài)，做到嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，嚴(yán)與愛(ài)做到恰到好處，才能更好地做好班主任工作。

關(guān)鍵詞：班主任；嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)；管理工作

作為一個(gè)班主任，我們要準(zhǔn)確地把握對(duì)學(xué)生的嚴(yán)與愛(ài)。但現(xiàn)在很多班主任不能準(zhǔn)確地把握好愛(ài)與嚴(yán)的尺度，有些班主任對(duì)學(xué)生太嚴(yán)，束得太緊、管得太死，以致學(xué)生畏懼班主任；有些班主任太關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，反而失去了班主任的威嚴(yán)，以致學(xué)生不把班主任放在眼里。怎樣才能把握好對(duì)學(xué)生嚴(yán)與愛(ài)的尺度，做到嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)呢？在這學(xué)期的班主任工作中，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、正確理解班主任的“嚴(yán)與愛(ài)”

一些班主任對(duì)“嚴(yán)”的理解沒(méi)有到位，“嚴(yán)”并不是嚴(yán)厲、專橫和偏執(zhí)。在他們那里，“嚴(yán)”演變?yōu)閷W(xué)生必須言聽(tīng)計(jì)從，有些甚至體罰和變相體罰學(xué)生，這樣的嚴(yán)厲打擊了學(xué)生的自尊、人格和上進(jìn)心，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。所以班主任對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)”應(yīng)該是“嚴(yán)格”而不是“嚴(yán)厲”，必須把握分寸。在班級(jí)管理中，班主任總會(huì)碰到一些頭痛的事，如學(xué)生未做作業(yè)、亂丟紙屑、上課遲到等現(xiàn)象。此時(shí)，我留給犯錯(cuò)學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。嚴(yán)格要求應(yīng)該是合理的、善意的，而不是亂嚴(yán)一氣。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！睂W(xué)生由于家庭環(huán)境、個(gè)體特性等因素的不同，各方面發(fā)展不均衡，在學(xué)習(xí)、生活上的表現(xiàn)也不一樣。有些成績(jī)好、表現(xiàn)出眾，有些成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋，甚至令教師“失望”，對(duì)于這部分學(xué)生，我沒(méi)有放棄，相信他們都具有很強(qiáng)的可塑性，用自己的愛(ài)心去接納他們，和他們進(jìn)行思想交流，深入細(xì)致地了解學(xué)生的情況，讓他們真正感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。當(dāng)學(xué)生感受到我對(duì)他的愛(ài)和尊重時(shí)，往往就會(huì)敞開(kāi)心扉。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)能延伸出智慧的光芒，對(duì)教育學(xué)生有十分重要的作用。

二、正確把握嚴(yán)與愛(ài)的度

1.嚴(yán)中有愛(ài)

常言道：“‘教不嚴(yán)，師之惰，嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞?！钡行┙處煾吒咴谏希晃肚髧?yán)，會(huì)使學(xué)生與教師產(chǎn)生距離，所以要做到嚴(yán)中有愛(ài)。班主任的“嚴(yán)”是嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。我從開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校制度和班級(jí)制度，要有集體觀念，對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律的行為要堅(jiān)決糾正。要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍：作業(yè)按時(shí)完成，上課認(rèn)真聽(tīng)講，上課的坐姿端正，讀書寫字的姿勢(shì)規(guī)范，起立回答問(wèn)題清楚響亮等。

如我班李某自尊心強(qiáng)、性格暴躁，愛(ài)說(shuō)粗話、愛(ài)隨處亂扔?xùn)|西，喜歡惹是生非，不遵守紀(jì)律。一次課間，他又去搶別人的東西玩，我在全班人面前批評(píng)了他，結(jié)果他情緒激動(dòng)，沖著師生大聲嚷嚷，最后我讓全班評(píng)理他才安靜下來(lái)。之后，我經(jīng)常用尊重、商量的語(yǔ)氣與他溝通，培養(yǎng)他心平氣和與人交流的習(xí)慣；經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同制訂適合他的教育方法，并嚴(yán)格執(zhí)行；多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，發(fā)掘他的閃光點(diǎn)，給他參加集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)他制訂自己的階段目標(biāo)，家校督促其完成，做得不好的仍然要批評(píng)指正。后來(lái)他有了很大的進(jìn)步，相信以后會(huì)做得更好。

2.愛(ài)中有嚴(yán)

誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才能教育好孩子。沒(méi)有愛(ài)的教育是不成功的教育，一個(gè)心里時(shí)刻裝著學(xué)生的教師，學(xué)生心里也會(huì)有你。教師的愛(ài)能喚起學(xué)生的“知恩圖報(bào)”，讓他們樂(lè)于接受教師。年輕的班主任容易同情學(xué)生，然而過(guò)度的寬容易致學(xué)生放任自流，我深刻地認(rèn)識(shí)到放縱的愛(ài)是不合適的。所以不能光愛(ài)不嚴(yán)，而應(yīng)愛(ài)中有嚴(yán)。

3.嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)

嚴(yán)愛(ài)結(jié)合是教育成功的基石。班主任不僅要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)加管教，愛(ài)要有度，嚴(yán)要有藝術(shù)性、科學(xué)性。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，特別是不能正確認(rèn)識(shí)自己所犯錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要嚴(yán)厲教育，但教育的初衷都是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和關(guān)心。當(dāng)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)寬容大度，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的教育，既要嚴(yán)，又要愛(ài)，做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。

總之，管理班級(jí)要嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，嚴(yán)與愛(ài)要做到恰到好處，才能更好地做好班主任工作。嚴(yán)與愛(ài)的和諧統(tǒng)一，將共同托起明天的希望。endprint