彭燕

摘 要：隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育質(zhì)量愈來(lái)愈重視。小學(xué)階段是人一生中成長(zhǎng)的最佳階段，也是正式接受教育的第一階段。這個(gè)階段的學(xué)生思想方式不夠成熟，但這個(gè)年齡又是學(xué)生獨(dú)立接觸社會(huì)的第一階段。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生身心成長(zhǎng)的最重要的場(chǎng)所，班級(jí)良好的班風(fēng)和氛圍對(duì)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建尤為重要，因此，班主任要處理好班級(jí)事務(wù)并創(chuàng)新管理策略，提高工作效率，確保小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班主任；創(chuàng)新；管理策略

在當(dāng)今信息化時(shí)代，我國(guó)的迅速發(fā)展需要人才的保障。因此，教育是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的重中之重。小學(xué)階段對(duì)一個(gè)認(rèn)知能力不強(qiáng)的個(gè)體而言，有著深遠(yuǎn)影響，每個(gè)班級(jí)的管理者——班主任的身份既是教師又是家長(zhǎng)，還是引路人。作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在管理過(guò)程中不僅要認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要不斷創(chuàng)新教育工作。

一、小學(xué)班主任管理策略現(xiàn)狀

班主任是教育管理系統(tǒng)中的主導(dǎo)人物。隨著時(shí)代的進(jìn)步、教育體制的前進(jìn)、素質(zhì)教育的普及，管理策略要求與時(shí)俱進(jìn)。目前，我國(guó)小學(xué)的班主任的管理策略還不夠先進(jìn)、科學(xué)、全面。首先，班主任以主觀性教育方式為主，沒(méi)有切身了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，局限于用班規(guī)校規(guī)來(lái)約束學(xué)生；其次，班主任獨(dú)攬大權(quán)，班干部的作用并沒(méi)有發(fā)揮到實(shí)際用處；最后，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任也是以教育為主，沒(méi)有深入了解到小學(xué)生的想法，這樣的教育成效不明顯。目前很多小學(xué)班主任有居高臨下的感覺(jué)，認(rèn)為自己代表著權(quán)威，面對(duì)松散不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男W(xué)生或聽(tīng)之任之，或采用體罰。還有部分班主任不夠上進(jìn)，對(duì)所有學(xué)生的管理策略一成不變、千篇一律，教學(xué)方法跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。

二、創(chuàng)新管理策略在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施

小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任扮演著重要角色。班主任在管理過(guò)程中要不斷創(chuàng)新，將管理策略科學(xué)化、全面化，不僅做一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的祖國(guó)花朵的園丁，更要做一個(gè)有意義的引導(dǎo)者、培養(yǎng)者、管理者。

首先，教師要重視學(xué)生的主體性，意識(shí)到他們也是單獨(dú)思考的個(gè)體，相互尊重，真正做到平等和諧。要走近自己的學(xué)生，了解他們的想法和內(nèi)心活動(dòng)，不僅局限于成績(jī)，還包括思想、生活、性格、樂(lè)趣等。教師通過(guò)全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生因材施教，將集體教育和個(gè)人教育充分結(jié)合，發(fā)揮集體的力量。

其次，班主任在工作中應(yīng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將“以人為本”的理念貫徹落實(shí)。隨著新課標(biāo)的普及，班主任在管理過(guò)程中要不斷創(chuàng)新管理方式，不僅要立足眼前，還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，在切實(shí)做好班級(jí)管理工作的同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)深造，形成一套與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維。

最后，班主任應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育方式，開(kāi)展民主教育，發(fā)揮小學(xué)生的自主性，讓他們不再是以班主任為活動(dòng)中心。班主任應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，突出學(xué)生是教育的主體。班主任要做到尊重、理解、信任、寬容學(xué)生。小學(xué)生的心智還不夠成熟，可以給他們引導(dǎo)、指點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造自主管理的環(huán)境，充分發(fā)揮他們的能力，引導(dǎo)他們思考，根據(jù)班集體的具體情況特征進(jìn)行管理。通過(guò)這種方式不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)自身的管理，同時(shí)還可以讓整個(gè)班集體更加團(tuán)結(jié)；不僅讓小學(xué)生體會(huì)到集體榮譽(yù)感，也給他們留了屬于自己的一片空間。

班主任的一言一行影響著學(xué)生，所以班主任要發(fā)揮典范作用，儀容儀表、言行舉止要端正，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這些影響是潛移默化的，某種程度上來(lái)說(shuō)對(duì)管理策略也具有幫助作用。同時(shí)，班主任應(yīng)給學(xué)生樹立典范意識(shí)，利用品行優(yōu)越、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生起到典范作用，帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)步。

三、總結(jié)

在小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，班主任發(fā)揮著很大的影響力，這就要求班主任的管理策略與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施不同的策略，不斷創(chuàng)新和探索。在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生不僅是成績(jī)，在思想、認(rèn)知、生活、健康方面都有著積極作用。總之，小學(xué)班主任在工作中要不斷創(chuàng)新管理策略，這不僅符合當(dāng)下教育機(jī)制的要求，更為小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的氛圍。

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