曹蕓怡

科學教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。因此，保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究欲望，從而形成熱愛科學的積極情感態(tài)度是非常重要的。幼兒是學習的主體，是學習的主動者，而不是被動接受的容器。

神奇、有趣的科學現(xiàn)象最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。幼兒園科學教育是啟蒙教育，應以科學素質(zhì)培養(yǎng)為宗旨，保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒興趣，鼓勵和培養(yǎng)幼兒對科學的求知欲和探索欲望。教師針對幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，培養(yǎng)科學探索能力，通過觀察、操作、討論等實踐活動，讓幼兒自主、主動地進行探究，從而發(fā)現(xiàn)科學的奧秘。

一、從幼兒興趣出發(fā)，選擇合適的探究內(nèi)容

根據(jù)大班幼兒的年齡特點，教師將“車子”作為科技區(qū)的主題內(nèi)容，通過設置“賽車場”“造車場”“實驗場”等四個不同的內(nèi)容，讓幼兒在科技區(qū)盡情操作，發(fā)現(xiàn)、體驗科學活動的樂趣。在這一過程中，幼兒的科學探究能力也有了進一步發(fā)展。

1.選擇幼兒感興趣的活動內(nèi)容

大班幼兒無論是科學認知水平還是動手操作能力，都比中班有了明顯提高。車子是生活常見的交通工具，尤其男生對賽車是迷戀的。教師在科技區(qū)提供了“賽車場”，通過比賽，讓幼兒探究車子速度快慢的原因；了解不同車子，同時遙控速度也會有所不同；探究如何在規(guī)定時間內(nèi)，大腳車繞圈圈數(shù)最多。

2.提供幼兒所喜歡的、感興趣的活動材料

心理學家布魯納認為：興趣是最好的刺激。材料是引發(fā)探究的媒介。材料對培養(yǎng)幼兒的探究能力至關重要。教師在賽車場提供了兩種不同類型的賽道和賽車，幼兒在玩的過程中，可以探究兩種賽車輪胎紋路和速度的關系。幼兒能夠根據(jù)自己的喜好，設置不同的賽道路線和障礙物，看看什么樣的路線更適合，如何遙控能讓車子轉彎的時候更穩(wěn)。

二、從幼兒的不同發(fā)展水平出發(fā)，提供難易不同的探究內(nèi)容

同一年齡段的幼兒，存在著很大的差異，在“兩小活動中”，在同一區(qū)域提供了難易程度不同的操作材料，保證每個幼兒在活動中都能有所發(fā)現(xiàn)，有所探究。

1.為能力較弱的幼兒提供易操作，較快發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象的活動材料

教師為能力較弱的幼兒提供了一些半成品材料。他們可以通過觀看流程圖，將剩余的材料組裝好，在拼裝、試車的過程中，探究什么樣的活動材料更加適合這輛車，如制作“噴氣小車”時，教師提供了大小不同、彎直不同的吸管，幼兒只要在已經(jīng)組裝好的噴氣小車上面插上不同的吸管，觀察什么樣的吸管可以讓噴氣小車跑得直、跑得快。在這一過程中，幼兒的探究能力得到了一定的發(fā)展，同時也體會到了成功的喜悅心情。

2.為能力較強的幼兒提供有一定挑戰(zhàn)性的活動材料，激發(fā)幼兒探究的欲望

教師可以提供“汽車立體拼圖”等材料。立體拼圖不同于一些簡單的平面拼圖，幼兒需要了解這個車子的構造是什么樣子的，每一個零件都是裝在車子什么位置的。這個活動內(nèi)容就比較適合一些觀察能力較好，有著較多生活經(jīng)驗的幼兒進行操作，不僅在組裝的過程中可以探究車子不同部位的零件名稱是什么，裝在這個位置對于車子的運行來說有什么作用。組裝完成后，也能夠探究車子運行時所觀察到的一些現(xiàn)象，在多個方面對幼兒的探究能力都有發(fā)展。

三、從幼兒的操作出發(fā)，提供有效的指導

大班幼兒在探究的過程中往往會被一些新鮮事物吸引而放棄自己的操作，在沒有發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象的情況下，轉去操作別的材料。此時，教師需要對其進行有效指導，引導幼兒更好地對這個材料進行探究，從而再次激發(fā)幼兒對操作內(nèi)容的探究興趣。教師在“實驗場”里提供了兩套賽道，一個是讓幼兒探究同種類型的小車速度和賽道高低的關系，另外一個則是在賽道上面放了不同的材料，如毛巾、草席等，讓幼兒探究同種小車速度和賽道粗糙程度的關系。有些幼兒在探究的過程中，會在沒有完全觀察好小車速度與賽道高低存在什么關系時，就會轉而去操作另外一個賽道，那教師在這個過程中就需要及時介入，引導幼兒了解兩個賽道探究的內(nèi)容是不一樣的，將一個內(nèi)容觀察記錄好，再去觀察另外一個，培養(yǎng)幼兒持續(xù)探究的能力。根據(jù)幼兒的不同操作結果，教師要給予針對性的指導。

四、從操作材料出發(fā)，多方面引導幼兒進行探究

幼兒在科學活動中要進行小實驗和小制作兩種形式的探究活動，對同一操作材料，多方面引導幼兒進行探究。在大班科學活動“好玩的刷刷車”中，教師分別設計了小制作和小實驗，先是讓幼兒自主觀察制作流程圖，了解刷刷車所需要的材料有哪些，如何組裝，刷刷車可以轉動的原因是什么。當對這個小制作有了一定的了解后，教師可以設計一節(jié)“旋轉刷刷車”的小實驗，提供多種不同的材料：小棒子、棉簽等，引導幼兒探究什么樣的材料放在馬達上會讓刷刷車轉的角度變大，并提供記錄表，讓幼兒自主進行探究，用自己喜歡的方式將探究結果記錄下來。通過兩種不同形式的活動，培養(yǎng)了幼兒的探究能力，同時讓他們感受到了科學活動的樂趣。

在“兩小”活動中培養(yǎng)幼兒的探究能力，能讓幼兒在活動中以積極主動的態(tài)度進行探究，除了探究能力提高外，其對科學現(xiàn)象的思維能力、認識水平也會有所提高，這樣，發(fā)現(xiàn)科學奧秘的過程也就變得有趣了。endprint