付強(qiáng)

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的教育啟蒙課程。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方法的多樣性，在科學(xué)探究中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的，我認(rèn)為在課前要做好必要的準(zhǔn)備工作。

一、做好知識(shí)準(zhǔn)備，為探究活動(dòng)提供科學(xué)依據(jù)

小學(xué)科學(xué)課本囊括天文、地理、物理、化學(xué)、生物等許多方面的知識(shí)，如果教師沒(méi)有充分的知識(shí)準(zhǔn)備，很難勝任科學(xué)教學(xué)。再者，備課要求必須全面、系統(tǒng)地歸納知識(shí)，形成一定的理論，按照相關(guān)步驟，深入淺出，才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如，也才能使課堂探究進(jìn)一步深入。

二、用好教材，為課堂探究的合理性做好準(zhǔn)備

幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的科學(xué)知識(shí)與思維方法，獲得豐富的科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。以青島版三年級(jí)上冊(cè)第二單元“我們?cè)趺粗馈睘槔?，前后幾課有一條主線貫穿始終，那就是要學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法：觀察法、分類(lèi)法、儀器測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)法、解暗箱法。教師只有用好了教材，才能使整個(gè)課堂探究活動(dòng)更加合理。

三、準(zhǔn)備好材料，為科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)條件

準(zhǔn)備教具也是備課的基本要求，然而現(xiàn)狀還不能滿足上科學(xué)課的需要。受經(jīng)濟(jì)條件或其他因素的制約，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材都是十幾年以前的器材，根本不能適應(yīng)科學(xué)課的需要。對(duì)于課堂上的好多材料，教師或者學(xué)生可以因地制宜，就地取材。比如，研究“空氣在哪里”，我們可以隨時(shí)拿起一支粉筆放到教室的臉盆里，讓學(xué)生看看粉筆冒泡，說(shuō)明粉筆里有空氣。研究“土壤里有什么”，課前布置學(xué)生到教室外抓一把土，回來(lái)看看，研究一下?！皬椈衫锏膶W(xué)問(wèn)”中學(xué)生用的圓珠筆的彈簧、玩的彈力球、扎辮子用的皮筋、教師用的訂書(shū)機(jī)等都可以隨手拿來(lái)用。還有，我們常用的電腦和手機(jī)，直觀形象地表達(dá)科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，更是科學(xué)課最好的材料。

但是在平時(shí)教學(xué)中，如果由教師統(tǒng)一準(zhǔn)備材料，量太大，任務(wù)太重，內(nèi)容又筐得過(guò)死。我覺(jué)得學(xué)生參與準(zhǔn)備材料，是科學(xué)課的重要一環(huán)。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的興趣和探求有強(qiáng)烈的欲望。學(xué)生自備材料，可以說(shuō)多種多樣，豐富了科學(xué)課的內(nèi)容，發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性。

當(dāng)然，讓學(xué)生準(zhǔn)備不是教師完全放手，對(duì)于一些難找的材料教，師要選擇相關(guān)的材料。如教學(xué)“木頭”時(shí)，學(xué)生可能只準(zhǔn)備了常見(jiàn)的楊木、柳木、槐木等，而本地不常見(jiàn)的檀木等木材他們是準(zhǔn)備不到的，他們?cè)谘芯磕绢^沉浮時(shí)，很容易得出所有的木頭在水中都浮的結(jié)論。如果教師課前搜集到檀木等材料，學(xué)生通過(guò)研究就能得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論。

四、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的策略

1.把握探究的時(shí)機(jī)

學(xué)生遇到問(wèn)題后，認(rèn)知就會(huì)發(fā)生沖突，就會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，在這種情況下教師要及時(shí)地組織學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生有了想法想與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，有了問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)的時(shí)候，要及時(shí)組織他們交流、討論。教師注意及時(shí)抓住探究的時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)夭扇『献鞯姆绞?，合理地選擇指導(dǎo)方法。

2.為學(xué)生提供廣闊的探究空間

課上的問(wèn)題探究屬于自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了充分的自由空間，才能使學(xué)生的探究活動(dòng)無(wú)拘無(wú)束，才能使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。因此，教學(xué)中教師注意給學(xué)生提供充分的思考時(shí)間、交流的機(jī)會(huì)和反思的權(quán)利，在學(xué)生思維遇到障礙的時(shí)候教師要不怕“冷場(chǎng)”，要耐心地等待著學(xué)生的“頓悟”。

3.合理運(yùn)用評(píng)價(jià)手段

評(píng)價(jià)是調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的有效杠桿，也是激發(fā)學(xué)生探究興趣的重要手段，因此教師要注意把評(píng)價(jià)手段滲透到課堂教學(xué)的全過(guò)程中，做到引入階段有鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，探究階段有形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)階段有賞識(shí)性評(píng)價(jià)，通過(guò)各種評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到科學(xué)探究活動(dòng)之中。在教學(xué)實(shí)踐中，我們特別注重“小結(jié)”評(píng)價(jià)，從對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我反思中使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使那些偶然產(chǎn)生的思維火花及時(shí)地形成燎原之勢(shì)。

五、注意細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為課堂探究提供關(guān)注點(diǎn)

課本上的實(shí)驗(yàn)，教師在上課以前一定自己先做一下，看看有哪些問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)哪些情況，應(yīng)怎樣改進(jìn)。教師要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，使課堂探究活動(dòng)有關(guān)注點(diǎn)。比如，研究熱空氣上升的秘密時(shí)，想辦法讓塑料飛上去的實(shí)驗(yàn)是不容易做成功的，失敗的概率很大，并且會(huì)出現(xiàn)意外情況。因此在教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生盡可能找那些最大、最輕的塑料袋進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣效果才比較明顯。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以從如下幾方面入手。

1.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)中貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生熟悉的周?chē)挛锶胧?，?lián)系實(shí)際，就地取材，促使生活的場(chǎng)境自然轉(zhuǎn)化為與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從生活認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的自然遷移。如學(xué)生經(jīng)常參加春游、旅游、節(jié)日慶典等活動(dòng)，教師可以充分利用這些學(xué)生耳聞目睹的事件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)與解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，激發(fā)他們的探究興趣。

2.結(jié)合童話創(chuàng)設(shè)情境

童話是學(xué)生生活的一部分。學(xué)生的想象力是極其豐富的，而多姿多彩的童話更能喚起學(xué)生的欲望，幫助他們插上想象的翅膀。在教學(xué)中可以選擇合適的童話作為背景，如《黑貓警長(zhǎng)》《天線寶寶》等，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，進(jìn)行編輯、創(chuàng)造，把這些學(xué)生感興趣的內(nèi)容帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境中去。

總之，有了這些課前準(zhǔn)備，科學(xué)課會(huì)更科學(xué)；有了這些課前準(zhǔn)備，科學(xué)探究也會(huì)更高效。endprint