黃旭紅

摘要：學生心理健康教育嚴重缺失。難以在現(xiàn)有的心理教學中得到有效提升。因此，筆者認為有必要將心理健康教育融合到其他學科的日常教學中，特別是在音樂教學中進行有效滲透。本文就音樂教學中滲透l心理健康教育的可行性展開討論，通過巧妙安排不同形式的音樂課程探討如何在音樂教學中有效滲透心理健康教育，以期提升學生心理素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：心靈教育；心理健康；音樂教學；全面發(fā)展

根據(jù)當前相關的調(diào)查及案例顯示，在大部分學生中，都存在不同程度的心理健康問題，對教師和家長的合理要求存在抵觸心理，這就給學校帶來極大挑戰(zhàn)。

故此學校要努力承擔起學生的心理健康教育問題，應及早對學生進行心理輔導和相應的幫助，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。結(jié)合自身教學經(jīng)歷，筆者認為：將心理健康教育融入到音樂教學中，成為實施心理健康教育，培養(yǎng)學生健康心理素質(zhì)和健全人格的重要途徑之一。本文闡述了在音樂教學中滲透心理健康教育的可行性，通過巧妙安排不同形式的音樂課程探討如何在音樂教學中有效滲透心理健康教育。

一、在音樂教學中滲透心理健康教育的可行性

音樂是人類靈魂的清潔劑，音樂教育的真諦則是通過音樂以達到育人的目的。音樂要素，如：音色、速度、力度、長短等變化與人的喜怒哀樂等復雜的情感變化相呼應。聲音的抑揚頓挫、快慢強弱都能表達感情的喜怒哀樂。而音樂作品正是抓住這個規(guī)律進行創(chuàng)作的，所以音樂能有效激發(fā)和表現(xiàn)學生的情感。

根據(jù)實踐證明，音樂旋律、速度、強弱、音色、節(jié)奏的不同可以通過神經(jīng)系統(tǒng)觸動人們不同的情緒，促使人們產(chǎn)生不同的情感變化和身體機能的反應。例如，輕緩柔美的音樂，如：亨德爾的《水上音樂》通常能使人調(diào)節(jié)心率和呼吸，消除緊張情緒，從而起到舒緩情緒，平復心態(tài)的作用。而相對歡快的樂曲如巴赫的《勃蘭登堡協(xié)奏曲》可以揮去心頭的壓抑感，緩解疲勞帶來愉悅的情緒。因此，我們在做好音樂教學的同時，通過音樂課塑造學生的優(yōu)秀品質(zhì)，建立健康的心理狀態(tài)。加強對音樂教學的重視，可以對學生的心理起到一定的輔導和促進作用。

故此，有著審美教育且蘊含著豐富的心理健康教育內(nèi)容的音樂學科教學中，若充分挖掘并合理利用音樂學科的有利素材，在音樂教學活動中滲透心理健康教育是完全可行的。那么，探究如何在音樂教學中進行有效滲透心理健康教育有重要的價值和意義。

二、巧妙安排課程有效滲透心理健康教育

（一）歌唱課滲透心理健康教育

歌唱是學習音樂的基礎，也是獲得良好音樂素質(zhì)教育的最佳途徑。在小學音樂教育中，音樂教學課程最普遍的就是歌唱課，這也是學生最容易接受和樂于參與的音樂課程。新課標提出歌唱教學要求教師引導學生有感情地演唱，聲情并茂，注重加強合唱教學，讓學生感受具有豐富表現(xiàn)力的多聲部音樂，增加他們演唱的信心，同時在音樂中享受美的體驗。故此，歌唱教學中蘊含著心理健康教育，而心理健康教育更能在歌唱教學活動中得以實施。

在音樂歌唱教學中不僅能讓學生感受并體驗歌曲的情感特點、音樂律動，傳授必備的音樂專業(yè)知識和技能，提高歌唱水平，還可以根據(jù)歌詞滲透心理健康教育。如小學三年級歌曲《原諒我》，一語道破了這首歌的中心思想，給學生留下深刻的印象，通過歌曲的學唱無形中激發(fā)學生珍惜友誼，在發(fā)生爭執(zhí)時勇于向同伴承認錯誤，懇切請求對方的原諒，同時培養(yǎng)學生勇于承擔責任、相互信任及互助互愛的精神。在激發(fā)學生情感的基礎上再演唱歌曲往往能給人帶來意想不到的效果。

（二）欣賞課滲透心理健康教育

音樂欣賞課是為學生擴大音樂視野的課程，以欣賞音樂作品為主，提高他們的音樂審美情趣與能力，通過藝術形象，陶冶他人情操，啟迪智慧，培養(yǎng)活潑樂觀的情緒、堅強的毅力和豁達大度的個性，使他們的素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此我們不僅是把音樂欣賞貫穿在整個音樂教學之中，更是將心理健康教育貫穿于欣賞課中。

在教學中，教師要通過作品的音樂形象挖掘出音樂作品的德育因素，將德育融入到音樂課堂中。如幽默詼諧的《動物狂歡節(jié)》，描述了各樣動物在節(jié)日中熱烈狂歡的場景。在課堂教學結(jié)束之際，教師可以利用相關的圖片或視頻引導學生對“愛護動物”這一話題展開討論，使學生意識到動物與人類二者是密不可分的。學生在潛移默化中愛護動物的情感油然而生，對樂曲也有了更深刻的理解。

另外，在欣賞教學中還可以抓住音樂家的優(yōu)秀品質(zhì)進行心理健康教育的滲透。如音樂巨人貝多芬的坎坷人生經(jīng)歷，他在幾乎失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作了一部又一部的偉大作品。這將在無形中點燃學生對生命的熱情，增強自信心，珍惜眼前的幸福，培養(yǎng)學生在逆境中頑強拼搏的精神。

（三）綜合課滲透心理健康教育

目前，沒有相關權威的資料顯示音樂綜合課的具體定義。筆者根據(jù)相關資料的整理，暫時將音樂綜合課理解為包含以比一比、賽一賽、說一說、演一演等方式進行的單元反饋課，還有包括訓練學生對某項音樂基石出知識或技能的練習課（如樂理知識、視唱、器樂、節(jié)奏等）以及其他音樂活動課程。由于音樂綜合課涉及多方面的教學內(nèi)容，因此也能成為滲透心理健康教育的良好途徑。

在音樂課堂中引進競爭機制對消除學生學習疲勞的心理障礙而言是一種相當有效的方式。例如，在進行單元復習《放牧》這一課時，將學生分為兩大組，通過競爭的方式進行演唱歌曲《老水牛角彎彎》、《放牛山歌》，再以搶答的方式對本單元音樂知識點進行回顧。這樣，極大程度上調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)學生參與課堂教學活動的熱情，幫助學生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

音樂活動課程包含很多教學內(nèi)容，唱游教學就是其中之一，通常適合低年級音樂教學課程。唱游教學從字面上可以解釋為“唱歌+游戲”。在唱游課中，通過形式各樣且活潑生動的唱游活動增強學生的群體意識，啟發(fā)學生學會調(diào)節(jié)情緒，懂得如何應對困難和挫折，促進身心健康發(fā)展。

貝多芬說過：“音樂能使人的道德高尚起來?！痹谝魳方虒W中滲透心理健康教育的方式方法還有很多，需要我們共同努力不斷去發(fā)現(xiàn)，最大限度發(fā)揮音樂的情感作用，把心理健康教育融進教學的各個環(huán)節(jié)，以促進學生的全面發(fā)展。endprint