李利德

摘要：中職生，一個(gè)被標(biāo)簽化和充滿偏見的稱呼。特別是當(dāng)00后與中職生結(jié)合在一起時(shí)，中職學(xué)校的班干部隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了某些新而典型的問題。本文針對(duì)00后中職生班干部不敢當(dāng)，當(dāng)不了，沖突頻發(fā)和號(hào)召力弱等尖銳和現(xiàn)實(shí)問題，根據(jù)教育管理實(shí)踐，提出了問題解決的方法。

關(guān)鍵詞：中職：班干部：困境與突破：00后

一、前言

中職生，長(zhǎng)期以來是一個(gè)被標(biāo)簽化和帶有偏見的稱呼。調(diào)查顯示：超過80%的家長(zhǎng)認(rèn)為，讀中專的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，并表示不愿意自己的孩子讀職校；65%以上的中職生認(rèn)為，讀中職是無奈和被迫的選擇。社會(huì)人群訪談顯示，57%以上的人認(rèn)為，職校生整體素質(zhì)不高（行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等）。

對(duì)在校00后中職生的問卷調(diào)查顯示：在學(xué)習(xí)方面，42%的同學(xué)表示對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，16%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)完全沒有興趣；在班級(jí)管理方面，27%的同學(xué)表示學(xué)校和班級(jí)管的太多，感覺被拘束，不自由，34%的同學(xué)對(duì)班干部的管理表示反感；在是否愿意擔(dān)任班干部的調(diào)查中顯示，32%的同學(xué)明確表示不愿意擔(dān)任班干部，理由是不想管別人，不敢管別人或吃虧不討好等；對(duì)現(xiàn)任擔(dān)任班干部的調(diào)查顯示，僅有20%的同學(xué)愿意擔(dān)任，40%的同學(xué)明確表示下次競(jìng)選不參加。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果與當(dāng)代00后中職生個(gè)性鮮明，集體意識(shí)不足等特點(diǎn)不謀而合。也從側(cè)面反映了當(dāng)前中職班級(jí)管理工作的難度和困境。

二、問題與現(xiàn)狀

（一）班干部不敢管，不想管

“每天都在一起學(xué)習(xí)，抬頭不見低頭見，鬧了矛盾不好相處……”。某班干部直說。班干部也想有個(gè)學(xué)習(xí)氣氛好，積極向上的班級(jí)，但面對(duì)一些行為習(xí)慣不好，不服從班級(jí)管理的同學(xué)，他們也覺得難以管理，難以讓同學(xué)聽自己的。另外，還有部分班干部直言：不敢管，擔(dān)心身心安全受到威脅。特別是對(duì)那些脾氣大，性格不好的“問題學(xué)生”。

（二）班干部不會(huì)管，不能管，沖突頻發(fā)

特別是表現(xiàn)在剛擔(dān)任班干部期間，工作熱情高，想樹立班干部的權(quán)威，在安排協(xié)調(diào)任務(wù)時(shí)行為高調(diào)，態(tài)度生硬，常常極易引起同學(xué)們的抵制與反抗，甚至引發(fā)言語和肢體沖突。長(zhǎng)期發(fā)展，就會(huì)由不會(huì)管慢慢演變成不能管，管不了。

（三）班干部代表性示范性差，自身問題多發(fā)。

中職生普遍自控能力差，在學(xué)習(xí)和遵守規(guī)則等方面存在不足。特別是當(dāng)班干部自己不能遵守學(xué)校和班級(jí)規(guī)則，違紀(jì)和行為問題頻發(fā)時(shí)，他提出的要求就很難讓其他同學(xué)信服和接受，導(dǎo)致班干部的工作權(quán)威性和影響力下降，問題和矛盾隨之而出現(xiàn)。

（四）班干部隊(duì)伍穩(wěn)定性差，流動(dòng)性大

D0后的中職生普遍個(gè)性張揚(yáng)，受不得委屈。當(dāng)班級(jí)管理工作遇到困難或阻力時(shí)，特別是與其他同學(xué)發(fā)生沖突后，極易產(chǎn)生賭氣、逃避和放棄的想法。因此，班干部隊(duì)伍的穩(wěn)定性比較差，流動(dòng)性大，部分同學(xué)擔(dān)任班干部不到一個(gè)月就申請(qǐng)退出，不愿意為他人“勞心勞肺”。調(diào)查也顯示，中職生對(duì)擔(dān)任班干部工作的態(tài)度呈現(xiàn)，堅(jiān)持性差，積極性不高的現(xiàn)狀。

（五）個(gè)別班干部過于強(qiáng)勢(shì)，造成不良影響

在現(xiàn)實(shí)工作實(shí)踐中，有部分班主任傾向于選取執(zhí)行能力強(qiáng)，有魄力有氣勢(shì)的同學(xué)擔(dān)任班干部，甚至是有意選取個(gè)別行為習(xí)慣表現(xiàn)不好的同學(xué)參與班級(jí)管理?？梢哉f這些同學(xué)的確是一把“利劍”。他們的強(qiáng)勢(shì)和氣勢(shì)的確在一定時(shí)期和范圍里能產(chǎn)生較好的效果，減少其他同學(xué)的抵抗（不敢抵抗）。但長(zhǎng)期來看，大部分此類班干部還是無法長(zhǎng)期塑造和保持自我良好形象，當(dāng)他們恢復(fù)到“本性”時(shí)，給班級(jí)氛圍帶來的副作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們前期帶來的好效果，甚至這種副作用長(zhǎng)時(shí)間都難以消化。

（六）學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣好的部分班干部，不能起推廣帶動(dòng)作用

對(duì)于大部分班主任來說，學(xué)習(xí)成績(jī)好或行為習(xí)慣好是選拔班干部的首選條件，對(duì)于中職學(xué)校的班干部來說，這些條件顯得更為重要。但具體實(shí)踐中，這些班干部中有部分同學(xué)可以很好管理自己，但復(fù)制給他人，影響其他同學(xué)卻效果不理想。主要表現(xiàn)在，個(gè)人很優(yōu)秀，學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都很不錯(cuò)，但在影響其他同學(xué)方面十分不足，不能起推廣和帶動(dòng)作用。究其核心問題是，不善于交流和溝通，有些甚至是不屑于與他人交流分享。

三、實(shí)踐與突破

面對(duì)中職生本身的特點(diǎn)以及00后時(shí)代大背景，如何加強(qiáng)和把握中職班干部隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造良好的校園風(fēng)貌。筆者通過多年的實(shí)踐和探索，總結(jié)歸納如下幾點(diǎn)。

（一）重視班干部的人際關(guān)系的培養(yǎng)與建設(shè)

正所謂物以類聚，人以群分。每個(gè)集體都會(huì)不自覺的在私下分為數(shù)個(gè)小團(tuán)體，他們或許因?yàn)閭€(gè)性，或許因?yàn)榕d趣愛好，甚至可能是因同一件事同一個(gè)行為而走在一起，組成一個(gè)小團(tuán)體。特別是00后中職生個(gè)性張揚(yáng)，喜惡露于言表，更加加劇了小團(tuán)體的分化和發(fā)展。班干部作為大集體的核心成員，應(yīng)該努力克服個(gè)人喜好，有意識(shí)的融入各個(gè)小團(tuán)體，爭(zhēng)取在每個(gè)小團(tuán)體之間都有能交流能溝通的人。這樣，一方面有利于減少班干部工作中阻力，另一方面有利于班級(jí)凝聚力建設(shè)。

（二）引導(dǎo)班干部正確認(rèn)識(shí)自己的角色定位

首先，班干部要正確認(rèn)識(shí)到自己和其他同學(xué)的不同。其不同主要表現(xiàn)三個(gè)方面：第一，在班干部是班級(jí)管理的重要參與者和執(zhí)行者，戰(zhàn)斗在第一線。第二，班干部的工作是為了把班級(jí)變得更好，幫同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，班干部是“干部”，要帶頭示范，提高自我要求。其次，也要認(rèn)識(shí)到自己與其他的同學(xué)的相同之處：班干部也是班級(jí)的一員，同學(xué)關(guān)系是班干部與其他同學(xué)之間最基本的人際關(guān)系。

（三）加強(qiáng)班干部的班級(jí)管理方法培訓(xùn)，做好及時(shí)提醒

定期或不定期召開班干部會(huì)議，對(duì)前一階段班級(jí)和班干部自身的情況進(jìn)行總結(jié)。優(yōu)化方式方法，提高班級(jí)管理水平和效果。特別是對(duì)某些個(gè)性急躁的班干部要及時(shí)提醒，防止沖動(dòng)，預(yù)防矛盾升級(jí)。對(duì)于那些氣勢(shì)不足的班干部多鼓勵(lì)，多給鍛煉的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

中職班干部隊(duì)伍建設(shè)，隨著時(shí)代的變遷與教育改革發(fā)展，新問題新現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，教育管理方式也需不斷推陳出新，不斷優(yōu)化。本文主要針對(duì)新時(shí)代00后中職生班級(jí)中的班干部隊(duì)伍建設(shè)問題，進(jìn)行了分析和探究，結(jié)合自身的教育管理實(shí)踐，從重視班干部的人際關(guān)系的培養(yǎng)與建設(shè)，加強(qiáng)班干部代表性建設(shè)、引導(dǎo)班干部正確認(rèn)識(shí)自己的角色定位以及提高學(xué)生心理素質(zhì)等六個(gè)方面進(jìn)行了歸納和總結(jié)。endprint