劉亮

摘要：培養(yǎng)人才是一項(xiàng)重要的長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。尤其在初中階段，初中階段是學(xué)生身體與心理快速發(fā)展的重要階段，學(xué)生處于青春期，獨(dú)立意識(shí)快速發(fā)展，渴望證明自己，反抗權(quán)威，因而，難以管理，一旦管理不當(dāng)就無(wú)法使學(xué)生形成正確的世界觀與人生觀，基于此，初中班主任需要發(fā)揮自身的重要作用，從學(xué)生心理、生理、情緒體驗(yàn)、情感認(rèn)知等多個(gè)方面著手，進(jìn)行情感教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；情感教育

一、前言

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，處于承上啟下階段，此時(shí)，學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知方式都發(fā)生了較大的變化，在生理方面進(jìn)入快速成長(zhǎng)期，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注自己身體的變化，在心理方面，不再盲目遵從父母、教師的話，獨(dú)立意識(shí)萌芽，渴望獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，因此，初中階段的學(xué)生教育問(wèn)題一直是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，需要教師遵循學(xué)生心理與情感發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，將心比心，利用情感教育方式為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

二、初中學(xué)生存在的問(wèn)題

目前，初中學(xué)生的心理承受能力較差，心理較為脆弱，一旦受到打擊，就較為極端，容易做出錯(cuò)誤的選擇，影響初中學(xué)生今后的發(fā)展甚至威脅初中學(xué)生的生命。曾有新聞報(bào)道，一初中學(xué)生因母親喊他起床，心情不佳跳樓，一初中學(xué)生因父親巧奪手機(jī)，將手機(jī)扔向窗外而跳樓，總而言之，初中學(xué)生的教育問(wèn)題不容忽視，進(jìn)行情感教育，加強(qiáng)心理教育十分必要。初中學(xué)生存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，處于青春叛逆期，初中階段，學(xué)生正處于青春期，獨(dú)立意識(shí)快速發(fā)展，但價(jià)值觀卻未完全形成，此時(shí)的學(xué)生屬于小大人，換言之，就是處于渴望獨(dú)立，渴望自己做決定，與父母、教師對(duì)抗，以此證明自己能力的階段。在此情況下，學(xué)生心理、生理都不成熟，認(rèn)知水平有限，極易出現(xiàn)緊張、焦躁情緒，厭惡學(xué)習(xí)，渴望標(biāo)新立異，心理承受能力差，一句簡(jiǎn)單的話就會(huì)影響情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)甚至生活。第二，缺乏家庭的關(guān)愛(ài)，隨著生活壓力的加大，為了給予孩子更好的生活條件，父母忙于工作，很少有機(jī)會(huì)與孩子溝通，致使學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系不夠和諧，在受到青春期的影響，學(xué)生與家長(zhǎng)的觀念不同，也無(wú)法有效溝通，致使學(xué)生缺乏家庭關(guān)愛(ài)，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、初中班主任情感教育對(duì)策

（一）注重班級(jí)規(guī)范化管理

在班級(jí)管理過(guò)程中，最為重要的就是注重班級(jí)的規(guī)范化管理，在規(guī)范管理的情況下，學(xué)生才能夠按照規(guī)矩辦事，學(xué)生才能夠信服教師，以便教師管理工作的順利實(shí)施，使教師有效進(jìn)行情感教育。注重班級(jí)規(guī)范化管理，需要注意以下幾點(diǎn)，第一，注重班級(jí)管理的嚴(yán)格性，教師需要嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)，利用社會(huì)功能實(shí)現(xiàn)情感教育，約束學(xué)生思想與行為。教師在進(jìn)行規(guī)范化管理，嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)班規(guī)的過(guò)程中，最重要的就是公平對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生存在個(gè)體差異，一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，情商高，深受教師的喜歡，但是，教師不能夠?qū)ψ约合矚g的學(xué)生就放松管理，好學(xué)生犯錯(cuò)誤就簡(jiǎn)單懲罰，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不太喜歡的學(xué)生犯錯(cuò)誤就嚴(yán)厲批評(píng)，如此一來(lái)，會(huì)增加管理難度，使學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒，影響班級(jí)管理的規(guī)范性。第二，發(fā)揮監(jiān)督作用，進(jìn)行人性化管理，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師不應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，教師只需要發(fā)揮監(jiān)督的作用，需要將一些問(wèn)題全權(quán)交予學(xué)生，注重學(xué)生間的互相幫助，互敬互愛(ài)，使學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的主人，需要確保班級(jí)管理的規(guī)范化。例如，初中學(xué)生極易發(fā)生吵架打架問(wèn)題，在處理這樣問(wèn)題時(shí)，教師不能夠?qū)⒁恍┐蟮览?，?duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，需要充分了解學(xué)生打架吵架的原因，要求學(xué)生自我檢討，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，有效進(jìn)行規(guī)范化班級(jí)管理。

（二）一視同仁，公平公正

一視同仁是實(shí)施情感教育的準(zhǔn)則，通過(guò)以情入手，一視同仁，可以使學(xué)生在公平的情境下學(xué)習(xí)，有利于情感教育的順利實(shí)施，能夠促使班主任采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，以便達(dá)到理想的情感教育效果。一視同仁，公平公正需要注意以下幾點(diǎn)，第一，班主任需要掌握一些心理學(xué)與教育學(xué)知識(shí)，將心理學(xué)教育學(xué)知識(shí)融入到思想工作之中，在班級(jí)管理過(guò)程中，參加活動(dòng)過(guò)程中與學(xué)生交流談心，達(dá)到把握學(xué)生思想脈搏的目的，以便情感教育工作的順利開展。第二，具體問(wèn)題具體分析，學(xué)生存在個(gè)體差異，需要細(xì)心觀察，教師需要用欣賞的眼光看待學(xué)生，一視同仁，公平公正，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用贊許的眼光，激勵(lì)的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感教育的順利實(shí)施。例如，在學(xué)生表現(xiàn)良好的情況下，教師需要通過(guò)表?yè)P(yáng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展；在學(xué)生表現(xiàn)不佳的情況下，需要及時(shí)糾正，處理，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與世界觀。

（三）加強(qiáng)溝通，建立和諧師生關(guān)系

在情感教育的過(guò)程中，加強(qiáng)溝通，建立和諧師生關(guān)系是情感教育的重要環(huán)節(jié)，在良好溝通的情況下，學(xué)生能夠有教師有效溝通，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)與看法，宣泄自己的情感，從而實(shí)現(xiàn)精心比心，互相理解的目的，建立和諧的溝通環(huán)境，促進(jìn)師生共同發(fā)展。加強(qiáng)溝通，建立和諧師生關(guān)系需要注意以下幾點(diǎn)，第一，營(yíng)造良好的溝通氛圍，教師需要與學(xué)生在平等位置上溝通，轉(zhuǎn)變權(quán)威性、教育性溝通方式，簡(jiǎn)而言之，教師需要與學(xué)生做朋友，推己及人，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，真正融入到學(xué)生的思想之中，提高情感教育質(zhì)量。第二，密切關(guān)注學(xué)生家庭情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性安慰與勸導(dǎo)，使學(xué)生可以積極的面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。另外，應(yīng)加強(qiáng)留守兒童、單親家庭學(xué)生的情感教育，由于父母不能經(jīng)常陪伴在身邊，在家庭教育上會(huì)存在一定的缺失，對(duì)事情的理解和認(rèn)識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些極端的現(xiàn)象，這則需要班主任加強(qiáng)與學(xué)生溝通，并充當(dāng)家長(zhǎng)的角色，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解身邊事物，避免出現(xiàn)認(rèn)識(shí)極端的現(xiàn)象發(fā)生，并及時(shí)了解這類學(xué)生生活以及家庭的問(wèn)題，并盡最大努力解決學(xué)生所面臨的問(wèn)題，緩解學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

總而言之，學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的特殊群體，在成長(zhǎng)過(guò)程中需要班主任的關(guān)心、幫助與鼓勵(lì)，需要班主任尊重學(xué)生人格，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，因此，班主任需要認(rèn)識(shí)自身責(zé)任的重要性，不以學(xué)生成績(jī)?yōu)楹饬浚⒅厍楦薪逃?，?shí)施情感教育，使學(xué)生可以進(jìn)行正確的情感表達(dá)，使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。endprint