李曉平

【摘要】在高職高專院校人才培養(yǎng)中，實(shí)踐型專業(yè)人才一直是各大院校培養(yǎng)的重點(diǎn)。C語(yǔ)言是一門(mén)重要的課程，由于其難度較大，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要考慮到學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際情況，探討創(chuàng)新的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】高職高專 C語(yǔ)言 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0040-02

引言

在高職高專院校中，C語(yǔ)言是一門(mén)重要的課程。作為一門(mén)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，C語(yǔ)言適合開(kāi)發(fā)各種軟件，應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛。目前，C語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言中占據(jù)首位。不過(guò)，盡管C語(yǔ)言的數(shù)據(jù)處理能力很強(qiáng)，學(xué)起來(lái)卻很有難度。對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)講，學(xué)好C語(yǔ)言重在有興趣，因此，要在教學(xué)上加以創(chuàng)新。

一、以激發(fā)學(xué)生興趣為前提

高職高專的C語(yǔ)言課程通?；逎y懂，學(xué)生很難真正掌握，因此很難對(duì)課程提起興趣。興趣是最好的老師，教師必須要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性。教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，使學(xué)生了解C語(yǔ)言對(duì)專業(yè)提升的重要性，這樣就可以具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。教師可以為學(xué)生演示C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的常見(jiàn)小游戲，通過(guò)豐富的視覺(jué)效果吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生不會(huì)對(duì)枯燥的書(shū)本知識(shí)產(chǎn)生排斥。教師可以現(xiàn)場(chǎng)編制簡(jiǎn)單的輸入和輸出案例，使學(xué)生可以直觀感受到C語(yǔ)言的神奇，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課程剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生很難進(jìn)入狀態(tài)，教師要避免拔苗助長(zhǎng)，所以，最好的方式就是先讀程序，讀懂程序后，就可以試著去寫(xiě)連成的程序，反復(fù)訓(xùn)練，直至做到熟能生巧。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生信心

啟發(fā)式教學(xué)的前提是教師以啟發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為前提，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，從而掌握基本的編程技能。在C語(yǔ)言教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)融合實(shí)驗(yàn)、演示和講授三個(gè)方面，旨在提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在C語(yǔ)言教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步思考問(wèn)題，親自動(dòng)手操作，在這一過(guò)程中逐漸得到啟發(fā)。比如，進(jìn)行C語(yǔ)言例題輸出前50項(xiàng)的時(shí)候，學(xué)生普遍會(huì)存在編寫(xiě)困難的問(wèn)題，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)進(jìn)行分析，找到每一項(xiàng)的規(guī)律。為了使學(xué)生盡快找到規(guī)律，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生采用正確的思維模式進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，這樣不僅可以使學(xué)生盡快掌握編程的技能，還會(huì)使學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言學(xué)習(xí)更有信心。

三、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)于高職高專院校而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種有效培養(yǎng)人才的方法。學(xué)生可以主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，教師通過(guò)布置任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[2]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以激發(fā)學(xué)生的主觀能定性，以主動(dòng)思考和實(shí)踐的方式完成任務(wù)，掌握相應(yīng)的技能，而這恰恰是高職高專院校培養(yǎng)人才的重要理念。在C語(yǔ)言課程中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師可以結(jié)合課程的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)盡可能有趣，有參考價(jià)值，使學(xué)生能夠帶著興趣投入到任務(wù)之中。教師將學(xué)生分成小組，以小組的形式安排任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的意識(shí)。教師要在這一過(guò)程中給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)。教師引導(dǎo)的方向正確，學(xué)生的求知欲望就越強(qiáng)烈，因此，當(dāng)任務(wù)完成后，教師要對(duì)任務(wù)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，并繼續(xù)設(shè)計(jì)任務(wù)，從而不斷鞏固學(xué)生的技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以幫助學(xué)生扎實(shí)掌握技能，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、重視上機(jī)操作提高學(xué)生動(dòng)手能力

在C語(yǔ)言教學(xué)中，為了提升學(xué)生的技能，一方面要加強(qiáng)理論知識(shí)的掌握，另一方面要重視上機(jī)操作，從而做到理論與實(shí)踐相結(jié)合[3]。學(xué)生在以往的上機(jī)操作中，往往會(huì)根據(jù)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行編程，一方面學(xué)生會(huì)對(duì)程序編程產(chǎn)生挫敗感，因?yàn)闆](méi)有扎實(shí)掌握技能，所以無(wú)法進(jìn)行編程；另一方面學(xué)生進(jìn)行例題操作的時(shí)候并沒(méi)有真正掌握技能，因?yàn)闊o(wú)法做到學(xué)以致用，在日后的學(xué)習(xí)中還會(huì)遇到許多問(wèn)題。因此，重視上機(jī)操作，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生可以真正掌握編程技能。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)很困難，可以將任務(wù)簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行程序改錯(cuò)，通過(guò)不斷練習(xí)，使學(xué)生能夠具備改錯(cuò)能力，并在改錯(cuò)的過(guò)程中掌握正確的編程方法。當(dāng)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)之后，教師就可以加大編程的難度，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提升。

有的學(xué)生在上機(jī)操作的時(shí)候缺乏自己的想法，不了解編程，可能會(huì)導(dǎo)致程序出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，而且還沒(méi)有進(jìn)行調(diào)試。教師在部署任務(wù)的時(shí)候，盡量保證任務(wù)的多樣性，并保證學(xué)生的任務(wù)可以清晰辨別，避免出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。上級(jí)操作完成之后，要完成上級(jí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告要做到數(shù)據(jù)明確，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，不要抄襲。教師要進(jìn)行詳細(xì)的檢查，對(duì)于其中存在的錯(cuò)誤和問(wèn)題及時(shí)批評(píng)指正。要找到學(xué)生上機(jī)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，并避免問(wèn)題的再次發(fā)生。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在高職高專C語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備實(shí)踐能力，掌握編程技能，要加大實(shí)踐力度，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠不會(huì)在C語(yǔ)言課程中產(chǎn)生挫敗感，不會(huì)認(rèn)為知識(shí)枯燥乏味，而是能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，成為真正的計(jì)算機(jī)編程人才。

參考文獻(xiàn)：

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