曾春風(fēng)

眾所周知，考試命題與課堂教學(xué)有著非常密切的的關(guān)系，其實(shí)一張小小的試卷，它折射出的是大的語(yǔ)文課堂教學(xué)，如何讓命題發(fā)揮引領(lǐng)課堂的導(dǎo)向功能？如何讓命題促進(jìn)我們的課堂教學(xué)？如何讓命題促進(jìn)課程改革，成為引領(lǐng)教師課堂教學(xué)的航標(biāo)？任教研員多年，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)理念，對(duì)考試命題進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索，

“考試命題”作為考試評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，命題的方向與內(nèi)容直接關(guān)系到考試作用的發(fā)揮。可是，當(dāng)前學(xué)校對(duì)“考試評(píng)價(jià)”的思考多限于評(píng)價(jià)方式，少有對(duì)“考試命題”的研究。一線教師基本不命題，學(xué)生的單元階段性測(cè)試使用的多是各種途徑購(gòu)買的評(píng)估卷。這些評(píng)估卷多以營(yíng)利為目的，鮮有體現(xiàn)新課程理念的題型與內(nèi)容，導(dǎo)致評(píng)價(jià)與教學(xué)的脫節(jié)，使評(píng)價(jià)發(fā)揮不了應(yīng)有的導(dǎo)向、檢測(cè)、激勵(lì)、改進(jìn)等功能?；鶎咏萄袉T雖然自身對(duì)考試命題有所思考和探索，但所起的作用往往只是提供一份期末終結(jié)性評(píng)價(jià)的試卷，沒(méi)能對(duì)教師進(jìn)行考試命題的培訓(xùn)l與指導(dǎo)。我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)研究。

一、關(guān)注考試命題的基礎(chǔ)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，所以我們要讓學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展和終身發(fā)展的打定基礎(chǔ)。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。”語(yǔ)文課程這樣的地位，決定著小學(xué)語(yǔ)文考試的命題應(yīng)力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力、還要關(guān)注它的基本過(guò)程方法、還有基本態(tài)度情感和價(jià)值觀等。力求做到人文性和工具性的統(tǒng)一，那么工具性是人文性的載體，沒(méi)有了工具性又哪來(lái)的人文性？而人文性又是工具性的升華。沒(méi)有了人文性，工具性就會(huì)失去靈魂。在試卷上，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)字詞的單項(xiàng)考察部分貫穿了一至五年級(jí)的試卷，還有為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，把基礎(chǔ)的考察放在具體的情境中，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要恪守語(yǔ)文姓“語(yǔ)”不動(dòng)搖，切不可丟掉語(yǔ)言文字這個(gè)本體，忽視對(duì)文本語(yǔ)言文字的理解、揣摩、積累和運(yùn)用；也不可置人文性的感悟于一邊，忽視對(duì)文本的豐富多彩的人文性的體驗(yàn)。要讓學(xué)生在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)，也得到了人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上面，使兩者相得益彰，同生共構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這樣看來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)是非常重要的，它有利于學(xué)生知識(shí)體系的銜接。所以。我們還要把基礎(chǔ)運(yùn)用到我們的實(shí)際當(dāng)中。除了重視基礎(chǔ)性之外還要加強(qiáng)綜合性的訓(xùn)練。

二、關(guān)注考試命題的綜合性

綜合性是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的素養(yǎng)，新課標(biāo)在評(píng)價(jià)建議中指出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要突出它的整體性和綜合性，并把評(píng)價(jià)的內(nèi)容具體分為五個(gè)方面（識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)）?？谡Z(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)很多時(shí)候都是要通過(guò)考試來(lái)反映這兩面的問(wèn)題?？荚嚳疾榈闹饕亲R(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作這三塊。對(duì)這三塊內(nèi)容的命題要努力體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)，在有限的試題中全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因?yàn)槊}的內(nèi)容面廣，所以它的綜合性我們更要關(guān)注起來(lái)。

三、關(guān)注考試命題的創(chuàng)造性

我們?cè)诿}時(shí)要力求有創(chuàng)新，拋棄過(guò)去那種機(jī)械、專制、沉悶的內(nèi)容，要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，以有利于學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，展示學(xué)生個(gè)性化的理解與表達(dá)。如在四年級(jí)試卷中選自課內(nèi)閱讀的一篇文章《是樂(lè)譜錯(cuò)了》讀了短文，你覺(jué)得小澤征爾是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生的答案不是唯一的，很可能有的學(xué)生會(huì)說(shuō)他是個(gè)勇敢的人，還有可能說(shuō)他是一個(gè)自信的人等，這就是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解感悟去回答。那么我們現(xiàn)在的社會(huì)需要的不是高分低能的人才，而是創(chuàng)新型人才，所以他的創(chuàng)造性我們更應(yīng)該重視，所以我們要激活學(xué)生的思維，讓他們創(chuàng)新的火花得以綻放。

四、關(guān)注考試命題的生活性

我們的語(yǔ)文是離不開(kāi)生活的，我們要在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)生活，所以我們?cè)诳荚嚸}的內(nèi)容上設(shè)計(jì)上，要具有真實(shí)性、情景性，以便于學(xué)生形成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力、表達(dá)能力，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，還要讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)與能力。我們?cè)诿}時(shí)時(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，所以只有引入生活的活水，用生活豐富我們的語(yǔ)文課堂，我們的語(yǔ)文才能充滿無(wú)窮的魅力。

考試命題這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，作為教研員，要加強(qiáng)對(duì)考試命題工作的研究，努力體現(xiàn)新課程理念，力爭(zhēng)為每一位學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，為促進(jìn)教師的課堂教學(xué)服務(wù)。讓考試命題真正成為引領(lǐng)教師教學(xué)的航標(biāo)。endprint