戴華　楊志和

【摘要】針對軟件設(shè)計模式課程的特點，為了更好地使學(xué)生理解并掌握好該門課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣和主動性，本文針對課程在教材及參考書籍選擇、課堂教學(xué)方式方法等方面展開探討和研究，從而實現(xiàn)改進課堂教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計模式 課堂討論 翻轉(zhuǎn)課堂 慕課學(xué)習(xí)

【Abstract】In order to have a better understanding and grasp to course content and improve study interest and initiative of students， in this paper， we discussed the textbook and reference book selection， mode of classroom teaching method and so on according to the curriculum characteristic of software design pattern. By this means， make the goal of improving teaching effectiveness to be achieved.

【Keywords】Design Pattern； classroom discussion； Flipped Classroom； Mooc Study

【基金項目】湖南省高校教學(xué)規(guī)劃課題（XJK014BXX004），校級教改項目（2015C02）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0247-02

1.引言

軟件設(shè)計模式課程是許多高校軟件工程專業(yè)面向高年級開設(shè)的一門專業(yè)課程，該門課程需要掌握一定面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想以及熟悉一門面向?qū)ο箝_發(fā)語言。軟件設(shè)計模式的主要是由Erich Gamma，Richard Helm，Ralph Johnson，John Vlissides等四人在其出版的著作《軟件設(shè)計模式——可復(fù)用面向?qū)ο筌浖幕A(chǔ)》首次系統(tǒng)化地被提了出來。軟件設(shè)計模式是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的核心思想的深化和經(jīng)驗總結(jié)，各種不同類型的設(shè)計模式中精煉地給出了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計中解決反復(fù)出現(xiàn)的一類問題的固定經(jīng)驗方案和解決框架。

在軟件設(shè)計模式課程中，一般需要給學(xué)生系統(tǒng)地闡述面向?qū)ο蟮能浖O(shè)計思想，其中包括基本的軟件設(shè)計原則，如開-閉原則、單一職責(zé)原則、依賴倒置原則、迪米特法則等，以及三大類型23種不同的軟件設(shè)計模式。學(xué)生往往是剛剛結(jié)束相關(guān)的面向?qū)ο笳n程就會開設(shè)這門課，用于提高其編程技巧和思想，但是上述這些軟件設(shè)計模式課程所涉及的內(nèi)容要都是十分抽象和思想性很強的軟件開發(fā)經(jīng)驗積累，學(xué)生也沒有多少實踐開發(fā)的經(jīng)驗，因此單純依靠在課堂上簡單講授很難使學(xué)生深入理解其中的內(nèi)涵和作用，因此，如何能夠更好地利用課堂講授時間，探索在課堂教學(xué)方式方法上的改革，并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂后的自主學(xué)習(xí)動力，成為了上好這門課程的關(guān)鍵。

2.課程教材和參考資料的選擇

軟件設(shè)計模式最早系統(tǒng)化地提出是在Erich Gamma等四人的著作《軟件設(shè)計模式——可復(fù)用面向?qū)ο筌浖幕A(chǔ)》中，本書從模式名稱（Pattern Name）、問題（Problem）、解決方案（Solution）、效果（Consequences）四個方面系統(tǒng)地闡述了三大類（即創(chuàng)建型模式、結(jié)構(gòu)型模式和行為模式）23種不同的設(shè)計模式種類。此書篇幅不長且內(nèi)容經(jīng)典，模式講解語言以C++為主，后續(xù)的諸多有關(guān)設(shè)計模式的教材和著作都是以該書提出的23種模式為基礎(chǔ)進行軟件模式設(shè)計內(nèi)容的講解。因此，這本書可以作為很好的教材使用。但是，由于該書內(nèi)容較為精煉，同時C++語言由于不是真正意義上完全的面向?qū)φZ言，沒有一定的編程技術(shù)和經(jīng)驗積累對書中的內(nèi)容無法較好地理解。因此，還需要相關(guān)的基本參考資料，配合起來閱讀才能幫助學(xué)生更好地理解書中的內(nèi)容，這其中反響較好的參考書籍，比如國內(nèi)由程杰編著的《大話設(shè)計模式》和國外翻譯教材《Head First 設(shè)計模式（中文版）》等。上述這些書籍在設(shè)計模式的講述上更為深入淺出，書中大量使用了貼近生活且容易理解的示例來闡述設(shè)計模式中各類模式的內(nèi)涵，同時，此類書籍講解所使用的語言均是完全面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)語言，更方便內(nèi)容的講解。

3.課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)模式

大學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)，不同于初高中的課程學(xué)習(xí)，不可能完全通過課堂上的講解理解和掌握好所學(xué)習(xí)的知識，這是由培養(yǎng)方式和性質(zhì)決定的。因此，大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)需要課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式才能更好更有效地掌握相關(guān)知識，總體基本教學(xué)模式可以采取如圖1所示的方式進行。

3.1 利用翻轉(zhuǎn)課堂形式強化課內(nèi)和課外兩個學(xué)習(xí)場所

在以往課程講授中，課堂內(nèi)的講授是主體，而其他課外方式都是輔助手段。其實，大學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)課堂內(nèi)外是同等重要的，特別是對于軟件設(shè)計模式這門課程，該課程需要熟悉一門面向?qū)ο箝_發(fā)語言，如Java、C++或C#等，以及面向?qū)ο蠼鉀Q問題的方法和思想，課程特性決定了學(xué)生需要在課外自學(xué)和理解大量相關(guān)的課程知識，而課堂則更多的是老師梳理知識體系和師生交流環(huán)節(jié)，這個方式類似與翻轉(zhuǎn)課堂的形式。只有當(dāng)學(xué)生在課外充分進行了課堂待講授的相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和了解后，才能更容易理解和掌握課堂講授的內(nèi)容要點，同時也能更加有效地參與到課堂交流和討論中，進一步加深理解程度。

3.2 課堂內(nèi)強化師生兩個學(xué)習(xí)交流主體

在課程內(nèi)容的講授中，對于部分課程內(nèi)容的講解可以讓課程學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來上臺擔(dān)任老師的角色，由其為學(xué)生進行講解，通過采取這種方式對學(xué)生而言，可以達(dá)到幾個效果：1）充分調(diào)動了部分學(xué)習(xí)興趣較高、課程理解能力較強的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性； 2）鍛煉的學(xué)生對課程內(nèi)容的理解及其表達(dá)能力。對于教師而言，則1）了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此適當(dāng)調(diào)整課程相關(guān)內(nèi)容的講解進度和內(nèi)容等；2）通過先進學(xué)生帶后進學(xué)生的方式使大部分學(xué)生都能積極主動地融入課堂。此外，還針對學(xué)習(xí)重點和難點內(nèi)容集中在課堂進行師生討論和交流，結(jié)合實驗練習(xí)利用學(xué)習(xí)的模式解決相關(guān)問題的編程能力，達(dá)到教學(xué)的相互促進。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)媒介強化課外學(xué)習(xí)效率

課外的學(xué)習(xí)由于沒有老師的參與，缺乏了一定的約束，大部分學(xué)生由于受初高中教學(xué)模式影響較深，因此學(xué)生很難在課外保持較好的學(xué)習(xí)動力和效果。在這種情況下就需要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段，如在線教學(xué)視頻、PPT課件及相關(guān)課程示例等。在這些課程資源的建設(shè)上既可以是校內(nèi)自主建設(shè)也可以挖掘使用第三方提供的課程資料或共建資源。對軟件設(shè)計模式這門課而言，在網(wǎng)絡(luò)上對23種不同模式的講解說明和相關(guān)模式的實驗示例都是比較多的，利用這些資源，學(xué)生可以結(jié)合教師講課內(nèi)容的要點和要求，在課堂外進一步了解課堂內(nèi)容講授的知識細(xì)節(jié)，實現(xiàn)課堂外學(xué)習(xí)對課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的互補作用。

4.總結(jié)

本文首先分析了軟件設(shè)計模式課程的特點，然后重點就教材及參考資料的選擇上進行了分析和建議，在課程教學(xué)模式上充分利用當(dāng)前流行的翻轉(zhuǎn)課堂和基于網(wǎng)絡(luò)的慕課形式，從課堂內(nèi)外全方面地考慮課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣與課程學(xué)習(xí)效果，文中的部分經(jīng)驗通過在實際課程教授過程中的實踐也取得了較好的效果，本文的經(jīng)驗和探索可以為相關(guān)課程的講授提供一定參考。

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作者簡介：

戴華（1980.10-），男，湖南澧縣人，湖南理工學(xué)院計算機學(xué)院講師，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)，系統(tǒng)建模及仿真。endprint