龔翠

【摘要】在我國的地理課程標準當中提出：要根據學生的發(fā)展情況來合理的安排教學內容，同時要從現(xiàn)實生活和經歷出發(fā)，從而激發(fā)學生的地理學習興趣。培養(yǎng)學生的地理學習能力是當前教學中的重點所在，本文當中主要對初中地理在新課標中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了分析，希望為初中地理教學的開展提供一些有益幫助。

【關鍵詞】初中地理 新課標 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0174-01

隨著近年來教育改革的不斷推進，當前的教育當中已經不僅僅看重學生的知識性培養(yǎng)，同時對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質的全面提升也開始加以重視。初中地理教學是教育基礎，也是拓展學生思維的重要學科，在當前教師一定要積極利用好地理教學，促使學生的創(chuàng)新能力能得到有效培養(yǎng)。下面將對初中地理在新課標中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行詳細分析。

一、初中地理教學的意義

初中是義務教育階段，這個階段的學生接受知識的能力比較強，而地理教學則是教育當中的基礎部分，是培養(yǎng)學生思維和基礎能力的關鍵學科。初中的地理教學與其他的學科之間有所不同，地理教學當中主要是通過知識的教學來讓學生逐漸的掌握實踐知識，并將這些知識應用到日后的生活當中去。因此，在實施地理教學的過程中，教師最為重要的就是要領導學生認真的了解教學內容，然后從中進行理解，而不是靠死記硬背的方式來進行學習[1]。地理學科當中的教材內容與學生的實際生活之間是有著一定的聯(lián)系的，因此靈活性也比較強。對此教師在進行教學的過程中需要適當?shù)亩嘟o學生一些機會和時間來讓他們融入到生活環(huán)境中去，從而讓學生形成發(fā)散性的思維，更好的以全新的角度來進行問題分析和處理。在新課標下，我國對于地理教學提出了更高的要求，教師需要在教學活動當中重視起學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并要主動的帶領學生理解地理知識，從而讓學生能在地理教學中實現(xiàn)創(chuàng)新激發(fā)展。

二、初中地理在新課標中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）堅持以人為本原則

學生在教學當中的主體地位是不容忽視的重要部分，在日常的教學當中教師一定要對此加以重視，要從傳統(tǒng)教育當中走出來，成為學生的引導者，從而讓學生主體能得到發(fā)揮。在課堂教育當中師生之間的關系將直接影響到學習的效果，和諧的關系將促使師生之間產生共鳴，從而更加能讓學生的主體意識得到凸顯，為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供基礎保障。同時，在教學中教師要懂得尊重知識，要以獨立思考的能力和創(chuàng)新思維來影響學生，鼓勵學生大膽的提出質疑、發(fā)現(xiàn)問題，并提出自己的觀點[2]。此外，教師在教學中應當盡量的與學生的生活實際情況之間相適應，要在學生的生活經驗和基礎上提出問題，然后引導學生進行多角度的問題分析和解答。以便于能讓學生的思維得到拓展，知識面得到提升，從而更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的地理教學中教師始終占據著主導位置，教學模式上也比較老化，導致很多學生都不愿意學習地理，認為教學課堂比較無聊。因此新課標背景下當前階段需要積極的進行教育創(chuàng)新，豐富教學手段，從而為學生提供多層次、多角度的地理學習方法，促使學生能在教學中得到根本提升。地理教學中教師可以給學生創(chuàng)設教學情境或者采取多媒體教學方法等。同時教師也可以通過小組討論的方式來實施教學，促使學生都能參與到教學當中去，提升學生的主動意識。其次，教師在教學中要積極的開展第二課堂，也就是鼓勵學生參與到課外的學習和探索當中去，對所學習的地理現(xiàn)象和人文現(xiàn)象等進行觀察和資料收集，從而在學生動手能力提升的基礎上，讓學生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力也得到有效的提升。此外，教師要注意培養(yǎng)學生的求異思維能力[3]。求異思維主要指的是在定向思維基礎上另辟蹊徑來提出自己不同的觀點。這種思維是創(chuàng)造者的一種思維方式，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵所在。

（三）充分發(fā)揮學生形象思維

地理學習當中的形象思維是沒有規(guī)定和標準限制的，但卻是一個類比、聯(lián)想和想象的思維過程。因此，要想讓學生的思維能得到突破，那么教師則要徹底的打破學生現(xiàn)有的思維模式，從而得出超常的結果。對此教師可以利用推理想象和逆向思維等方式來進行教學引導，促使學生思維定向能得到突破。例如在學習了“晝夜更替”知識后，教師提出問題“如果地球只有公轉而沒有自轉，那么能否發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象，周期是什么樣的？”讓學生通過想象來進行上述問題的思考，從而加深他們對于知識的掌握程度，也促使他們的思維能得到突破性的發(fā)展。

初中地理新課標當中對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)比較重視，在實施教學的過程中教師還需要對此加以重視。要從學生本身出發(fā)根據學生的實際情況進行教學設計，同時要積極的培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力和探究能力，以便于為學生的地理知識提升提供保障，也為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)做出貢獻。

參考文獻：

[1]王海.巧用一題多解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].中學教學參考，2017，（08）：174—180.

[2]葛關良.初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略研究[J].課程教育研究，2017，（06）：210—223.

[3]高玉增.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].好家長，2017，（07）：60—69.endprint