【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進步、社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展、改革開發(fā)的不斷深化，人們更加深刻的意識到人才競爭是未來世界競爭的主要發(fā)展方向。因此，我國提出了“科教興國”的戰(zhàn)略方針，對基礎(chǔ)教育的要求進行了進一步的提高。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中較為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，是基礎(chǔ)教育中重要的組成部分，具有較強的邏輯性、抽象性、概括性。因為數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力要求，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生會出現(xiàn)畏懼數(shù)學(xué)、討厭數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴重的影響。本文對高中生常見的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙進行了研究分析，提出了幾點消除措施。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 心理障礙 消除方法

【課題項目】此論文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題的階段性成果，課題名稱：減輕高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙的實踐研究；課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題；課題批準(zhǔn)號GS.【2015】GHB0727。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0145-02

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中較為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，主要是對空間形式和客觀世界數(shù)量關(guān)系進行研究，邏輯性、抽象性、概括性較強。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中重要的組成部分，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力進行培養(yǎng)和發(fā)展，還能夠?qū)W(xué)生的思維方式進行培養(yǎng)，是其他學(xué)科無法取代的。我國高中生年齡通常在十六至十八歲左右，正處于青春期，心理方面較不成熟。高中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育中較為重要的時期，大部分高中學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要花費較多的時間卻很難獲得好成績的一門學(xué)科，加之?dāng)?shù)學(xué)所具有的靈活多變性和抽象性導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生了厭惡、畏懼等心理障礙，對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了嚴重的影響。

一、常見的高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙

高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙主要指的是對高中生持久有效、積極自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維、智力發(fā)展產(chǎn)生阻礙、約束、影響的心理情況。通常表現(xiàn)為以下幾點：

1.飽脹心理障礙

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生通常會存在自滿狀態(tài)，在進行解題時通常只找到一種解題方式就很滿足，即便該種解題方法較為復(fù)雜，仍會繼續(xù)解答，只注重結(jié)果是否正確。

2.閉鎖心理障礙

相較于初中階段，大部分高中生不愿意在課堂中積極發(fā)言，對于課堂討論問題也缺乏積極性，有心事只愿和關(guān)系好的朋友交流，和老師、家長之間逐漸疏遠，在待人接物方面較比之前更為慎重，在思想上較為封閉。

3.煩亂心理障礙

由于高中生處于青春期，心理較不成熟，很容易對不喜歡的事物產(chǎn)生煩躁情緒，數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時仍使用傳統(tǒng)的包辦式教學(xué)模式，只是將知識技能灌輸、傳遞給學(xué)生，缺少對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性降低。此外，由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，在學(xué)習(xí)中屢次碰壁后則會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。

4.消極心理障礙

由于學(xué)生升入高中后的數(shù)學(xué)水平相差較大，教師往往不會對每個學(xué)生的具體情況進行了解，沒有制定合適的教學(xué)進度則會導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加吃力，基礎(chǔ)較好的學(xué)生則會失去興趣，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

5.壓力心理障礙

因為我國的高考制度較為嚴格，升學(xué)率成為了衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了知識和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)以致用成為了空話，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)在實際生活中沒有用武之地，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。加之在學(xué)習(xí)的過程中，教師和家長對學(xué)生抱有較高的要求，學(xué)生無法完成時則會出現(xiàn)失敗感，逐漸和教師、家長產(chǎn)生隔閡，不愿接觸數(shù)學(xué)。

二、造成高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙因素

1.自身因素

因為部分高中生在以往的學(xué)習(xí)中會存在問題、失誤積累現(xiàn)象，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識缺陷嚴重，多次的挫折導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對數(shù)學(xué)失去信心、興趣等不良心理，使學(xué)生處于厭煩、焦慮等消極氛圍中，出現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到提不起精神、枯燥、無聊等現(xiàn)象。也有部分學(xué)生由于缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鉆研能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、耐心、毅力等，一旦遇到難解的題目則會思考幾次就放棄情況，不僅體會不到成功的快感，也不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴重影響。

2.教師因素

由于數(shù)學(xué)教師仍舊使用填鴨式的教學(xué)方式，將需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識一股腦的灌輸給學(xué)生，使學(xué)生只能被動的接受，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的主動思維能力產(chǎn)生抑制影響。

3.家長因素

因為家長對自己子女的期望過高，要求他們在短時間內(nèi)接受無法接受的新知識，并且在考試中取得良好的成績，造成了子女的心理壓力過大，使學(xué)生幾乎處于崩潰邊緣，從而產(chǎn)生了放棄、討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失信心。

4.社會因素

由于我國目前應(yīng)試教育觀念仍無法改變，學(xué)生很容易受到其不良影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性消失。目前我國社會人才選拔機制仍是以分數(shù)作為衡量，認為考得高分才是優(yōu)秀人才，致使學(xué)生懼怕高考。

三、消除高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙方法

1.激發(fā)多向思維能力

高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的飽脹心理通常是由于學(xué)生對知識的消化情況引發(fā)的，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生通常是按照教師制定的教學(xué)模式進行思考，很容易產(chǎn)生飽脹心理。因此，為了消除學(xué)生的飽脹心理，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，對問題進行大膽的設(shè)想，并在提出問題的過程中設(shè)置障礙，使得學(xué)生在使用傳統(tǒng)解題方法時受到阻礙，從而激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，尋找其他解題方法。

2.因勢利導(dǎo)教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的閉鎖心理對教學(xué)產(chǎn)生的影響較大。由于高中生處于青春期，思維的獨立性和批判性發(fā)展較快，通常會利用社會和學(xué)習(xí)時間活動增強自我意識，對書本上的一些問題和知識提出自己的見解，對他人的意見和見解存在批判能力。教師應(yīng)利用這一特點采取因勢利導(dǎo)的教學(xué)模式對書寫教學(xué)中思維封閉性進行突破，鼓勵學(xué)生進行探索和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。endprint

3.激發(fā)求知欲

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)的自身特點出發(fā)，利用可親身體驗、可描述性的方法對抽象的符號和數(shù)學(xué)語言進行傳播，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

4.樹立正確的教育觀念

由于影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙因素較多，教師應(yīng)對每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行了解和掌握，合理的制定教學(xué)進度。在備課過程中將新舊知識相融合，突出知識的難點和重點。在教學(xué)的過程中采取民主、輕松的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行觀察，認真分析導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的因素，及時進行消除。此外，家長應(yīng)樹立正確的教育理念，經(jīng)常和教師溝通，提出合理的要求，增加孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力和信心。

四、總結(jié)

在實際的教學(xué)中引發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙的因素較多，并且會隨時發(fā)生，因此導(dǎo)致對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙疏導(dǎo)工作較為艱巨和復(fù)雜，需要學(xué)校、家庭和社會給予積極的配合。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行觀察，如發(fā)現(xiàn)問題則應(yīng)認真分析形成因素，使用正確的方法進行消除，引導(dǎo)學(xué)生重新積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的積極性，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

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作者簡介：

龐政兵 （1974-），男，甘肅會寧人，中學(xué)一級教師，主要研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。endprint