周珠葉

【摘要】文學(xué)作品閱讀在初中語文中處于基礎(chǔ)和核心的地位，可見文學(xué)作品閱讀在中考語文占有相當(dāng)?shù)谋戎?，是不無道理的。那么，掌握文學(xué)作品閱讀答題的有效對(duì)策，也成了我們決勝中考的必要條件。文學(xué)作品閱讀，我們可以從“整體感知，運(yùn)籌帷幄”、“典例精析，體悟規(guī)律”、“立足文本，認(rèn)識(shí)感悟”、“調(diào)集庫存，融匯整合”等方面著手，提升中考質(zhì)量，積淀閱讀元素。

【關(guān)鍵詞】文本 方法 整合 規(guī)律 感悟

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0096-01

《語文考試大綱》中文學(xué)作品閱讀主觀題分值高達(dá)17分，占總分的14%；也就是說：“語文得文學(xué)作品閱讀者，得高分?！蔽膶W(xué)作品閱讀復(fù)習(xí)是后階段學(xué)習(xí)的總結(jié)及提煉，為達(dá)到鞏固的目的，需周期反復(fù)，交替再現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，該如何進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)呢？筆者對(duì)近年廣東中考文學(xué)作品閱讀的命題進(jìn)行分析，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)如下方法：

一、整體感知，運(yùn)籌帷幄

如《考綱》中的“理清思路，整體把握作品的主要內(nèi)容?！睂W(xué)生得分率不甚理想，究其原因是缺乏整體把握和整合信息的能力，答題時(shí)普遍存在理解膚淺、以偏概全的現(xiàn)象，容易鬧出了“盲人摸象”的笑話。如何才能避免以上現(xiàn)象？只有對(duì)文章進(jìn)行整體感知，才能達(dá)到運(yùn)籌帷幄的理想境界。

《文心雕龍》中“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”只有方法得當(dāng)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。首先對(duì)閱讀材料作整體理解，邊讀邊思考文章的文章思路，主要內(nèi)容，作者的情感變化，表達(dá)的主旨等方面。在此基礎(chǔ)上仔細(xì)地審析題干，弄清題目要求，抓準(zhǔn)題眼，然后在篩選、提取信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合、提煉、概括。注意遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文”的客觀規(guī)律。如2014年《怯懦》中第17題“根據(jù)小說的情節(jié)，以陳葉為陳述對(duì)象，完成表格”這類題型主要考查的是概述小說的發(fā)展和高潮的內(nèi)容。首先，就按照“誰+做了什么事+結(jié)果怎么樣”的思路來概括。題目明確要求以“陳葉”為主人公，接著，根據(jù)表格已有的“地點(diǎn)和情節(jié)”提示來鎖定答題區(qū)間分別是第四、七段。然后，分點(diǎn)的答題區(qū)間篩選、提取信息，分點(diǎn)概括。（概括時(shí)要注意簡潔）按照框架思路模式，更能通過感知精彩文段，跳出為答題的應(yīng)試框，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。

二、典例精析，體悟規(guī)律

文學(xué)作品閱讀中，想達(dá)到“一覽眾山小”的理想高度，必須有“典例精析，體悟規(guī)律”的方法。常言道：“授之以漁”比“授之以魚”更重要。

文學(xué)作品閱讀復(fù)習(xí)除了關(guān)注知識(shí)體系的形成，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生答題時(shí)的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生由慣性被動(dòng)地應(yīng)付完成，到主動(dòng)思考學(xué)習(xí)。如《考綱》“揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)”等都是常見題型。這就需要抓好典型題型，悟出規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。對(duì)此，主要從寫人方法（外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫）入手去剖析，抓住關(guān)鍵的抒情議論語句去體會(huì)；其次著眼于健康向上的審美情趣來品味人物的特征。這樣，方能正確把握。如《母親養(yǎng)蝸?！分幸蠹?xì)讀文中“先是，兒子問它們?yōu)槭裁催€沒長大，而母親肯定地回答——它們分明已經(jīng)長大了”、“后來是，兒子確定地說，它們已經(jīng)長大了，不是長大了些，而是長大了許多。而母親總是搖頭——根本沒長?！边@兩句，任選一個(gè)角度分析作者是怎樣表現(xiàn)人物心理的？此題是屬于賞析精彩細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)的寫作手法。先思考這兩句運(yùn)用了什么人物描寫方法——語言描寫；還要結(jié)合語境，把自己設(shè)想成當(dāng)事人，推斷兒子和母親的語言表現(xiàn)出他們當(dāng)時(shí)怎樣的心理。如兒子問“為什么還沒長大”，后來又“確定地說，它們已經(jīng)長大了”，表現(xiàn)出兒子想吃蝸牛的急切心理。而母親“肯定地回答——它們分明已經(jīng)長大了”表現(xiàn)出母親為蝸牛長大感到的自豪。從母親“總是搖頭——根本就沒長”則表現(xiàn)出母親舍不得蝸牛被吃掉的心理。從上述的思路架構(gòu)中，得出了“揣摩人物的心理活動(dòng)”的答題套路：要結(jié)合語境，把自己設(shè)想成當(dāng)事人，推斷出人物在此時(shí)此景中會(huì)想些什么，說些什么，然后用第一人稱的形式組織語言寫出答案。品味賞析題要想賞析到位，就應(yīng)該從人物描寫方法著手，回歸文本，聯(lián)系人物的思想情感。又如2015年《集中營的課堂》19題聯(lián)系上下文，品味下列句子的加點(diǎn)的詞語，分析其表達(dá)效果。思考“一怔”是運(yùn)用了什么的描寫方法？——神態(tài)描寫。“一怔”也表現(xiàn)出沙寧的意料之外；從而推斷出沙寧對(duì)于謝達(dá)來到集中營意圖的疑惑不解。通過此類引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生深入文本，進(jìn)入角色，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)形象的精神境界，實(shí)現(xiàn)人與作品的情景交融。

三、立足文本，認(rèn)識(shí)感悟

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！睋Q而言之，閱讀帶有強(qiáng)烈的個(gè)性化體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)作品的體驗(yàn)也是多元化的。立足文本，走進(jìn)文本的深處，學(xué)生不僅出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路”的困惑，還會(huì)感受到“柳暗花明又一村”的驚喜。如2015年《素顏如雪》19題中：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，舉一例說說你心中的“素顏如雪”。此題型先回歸文本，找出文中表現(xiàn)作者情感的句子或體現(xiàn)主題的句子，接著結(jié)合文中或生活中的具體事例加以組織?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“根據(jù)文學(xué)作品的形象性﹑抒情性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受。”閱讀文學(xué)作品有自己的獨(dú)特感受，能在閱讀中得到情感熏陶或思想啟迪，并能表述自己的感悟。突出強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，讓考生身臨其境。用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)作品，答題的過程也是受到優(yōu)秀作品的感染和熏陶的過程。

四、調(diào)集“庫存”，融匯貫通

每一道具體閱讀題的解答需要運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，但不需要學(xué)生已具備的所有知識(shí)。因此，當(dāng)確定了考點(diǎn)、明辨了題型之后，學(xué)生應(yīng)迅速在大腦的“知識(shí)庫存”中調(diào)集有關(guān)知識(shí)，提取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和能力，并且進(jìn)行篩選、梳理、組合、調(diào)整，以備解題之用。

因此，在復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生積累一些必備的術(shù)語。如文章結(jié)構(gòu)的術(shù)語：（首段）“設(shè)置懸念，為下文輔墊”；（中間段）“承上啟下”；（結(jié)尾段）“首尾呼應(yīng)，埋下伏筆”等。概括內(nèi)容有關(guān)的術(shù)語：“總結(jié)全文、點(diǎn)明主旨、深化主題”等。在考試時(shí)解答表現(xiàn)手法、文章內(nèi)容方面的作用試題時(shí)，就可以根據(jù)已有的“知識(shí)庫存”儲(chǔ)備，迅速調(diào)集出與之相關(guān)的術(shù)語，然后再認(rèn)真分析題干要求，聯(lián)系上下文，選擇相對(duì)應(yīng)的術(shù)語作答。如2016年《平衡》18題簡析第④段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別有什么作用。第一，看題目內(nèi)容鎖定在第④段，思辨第④段內(nèi)容與全文的關(guān)系，經(jīng)思考調(diào)集出是插敘；交代了“我”和小王一家并不熟識(shí)的背景，并寫出了“我”猜疑他們進(jìn)“我”家的原因。接著，結(jié)構(gòu)上（在文章的中間：承上啟下），思考整理得出：承接上文“我”的疑惑，引出下文“我”進(jìn)家查看及老婆要換鎖等事件，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。從上述的答題過程，得出：審題時(shí)必須注意問題所在段落，還要遵循“段不離篇”來思考問題。再調(diào)集語文閱讀方法術(shù)語。最后，綜合以上信息進(jìn)行篩選和整合，組織語言答題。萬丈高樓平地起，所謂庫存，就是學(xué)生人文與知識(shí)的積淀，在平時(shí)教學(xué)與答題中注意這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生積少成多，匯流成河，也將讓學(xué)生一生受用。

只有認(rèn)真切透考點(diǎn)要求，才能使中考復(fù)習(xí)減少盲目性，增加科學(xué)性和針對(duì)性，有的放矢，事半功倍?？忌鞔_了考點(diǎn)，掌握答題技巧，努力學(xué)習(xí)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，就能準(zhǔn)確答題。總之，如果我們能將這個(gè)中考的舵把好，做到知己知彼，那么，我們的學(xué)生定會(huì)取得理想的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]《2017年廣東省初中畢業(yè)生語文考試大綱》

[2]《文學(xué)作品整體閱讀指導(dǎo)》劉紅梅著

[3]《中考文學(xué)作品閱讀題的高效解讀策略》朱為群著endprint