任淑燕

【摘要】案例設(shè)計(jì)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力體現(xiàn)“學(xué)生主體”的教育理念，按照課標(biāo)在“高中語文教學(xué)建議”中所提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并在整個(gè)教學(xué)過程中“鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其它學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽，吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作與分享。” 在一定時(shí)間內(nèi)通過學(xué)生的思維的碰撞，豐富自己的精神世界。

【關(guān)鍵詞】深層體驗(yàn) 少教多學(xué) 高效課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0060-01

【背景與概述】

本課使用的是魯版實(shí)驗(yàn)教材《中國古代小說選讀》第十一課《寶玉挨打》節(jié)選自《紅樓夢》。選文情節(jié)主要圍繞賈政痛打賈寶玉這一事件展開，通過賈府中不同人物對待談事件的態(tài)度，來揭示人物的內(nèi)心世界，概括了豐富的社會(huì)內(nèi)容、顯示了作者高超的藝術(shù)才能。

在進(jìn)行本課教學(xué)的過程中，對小班化教學(xué)的“在注重學(xué)生深層體驗(yàn)的同時(shí)達(dá)到少教多學(xué)的高效課堂”這個(gè)特征做了一個(gè)嘗試。小班化教育空間相對增加，教育關(guān)照度提高，使學(xué)生對所經(jīng)歷的教學(xué)有了深層的體驗(yàn)，有利于達(dá)到教學(xué)的理想效果。

案例突出特點(diǎn)是，本案例設(shè)計(jì)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力體現(xiàn)“學(xué)生主體”的教育理念，按照課標(biāo)在“高中語文教學(xué)建議”中所提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并在整個(gè)教學(xué)過程中“鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其它學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽，吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作與分享?！?在一定時(shí)間內(nèi)通過學(xué)生的思維的碰撞，豐富自己的精神世界。

【主題設(shè)計(jì)】

在設(shè)計(jì)本課主題時(shí)曾經(jīng)考慮是僅僅從小說的三要素人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，來探究人物性格或者主題。但是作為古代小說的選修課程，僅僅設(shè)置成這樣的教學(xué)目標(biāo)是不夠的。突出人文性，注重知識面的拓展、文化的熏陶和人格的培養(yǎng)塑造，是古代小說選修的編寫要求。

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中提出的問題大致分為兩大類：一是和寶玉挨打的原因有關(guān)的問題，也就是和文章情節(jié)相關(guān)，占37%。二是有關(guān)寶玉挨打后眾人的反應(yīng)的，占63%。這兩大類問題各需一課時(shí)解決。

結(jié)合單元目標(biāo)“了解章回體小說常用的表現(xiàn)手法和表達(dá)技巧”，最后確定第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：以哭為切入點(diǎn)，深入探究人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，體會(huì)《寶玉挨打》一文中的寫作的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

活動(dòng)一：寶玉挨打，打哭了很多人，那有多少人是為了寶玉而哭？有多少眼淚是因?yàn)閻蹖氂穸鞯哪兀?/p>

步驟：1.請畫出你印象最深的兩處，并能帶著你的理解誦讀品味。

2.組內(nèi)交流、誦讀、品味。

3.對所畫內(nèi)容進(jìn)行分析探討。找一名同學(xué)在黑板上板書同學(xué)探討的內(nèi)容。

4.小結(jié)：走進(jìn)小說人物的內(nèi)心世界。賈政哭的是前途，王夫人哭的是自己，賈母哭的是權(quán)威，黛玉哭的是真情。

活動(dòng)二：走進(jìn)人物內(nèi)心，觸摸靈魂深處的跳動(dòng)。寶玉我想對你說。（二選一）

步驟：1.請模擬賈政、王夫人、寶釵或者黛玉的口吻對寶玉說出肺腑之言。

2.請你用你喜歡的形式（詩、詞）寫出你想對寶玉說的話。

活動(dòng)三：總結(jié)本節(jié)課的收獲。學(xué)生根據(jù)以往的知識總結(jié)體會(huì)到的本文的寫作手法。

步驟：1.學(xué)生自主探討體會(huì)到的知識內(nèi)容。

2.班級展示探討的結(jié)果。

3.教師出示專家的結(jié)論。

寫作手法：圍繞著某個(gè)中心事件，展示其他種種人不同的反應(yīng)，充分展現(xiàn)各自的身分、地位和性格。

作用：借一個(gè)事件，通過不同人物的行為言語及人物間的相互烘托對比，使每個(gè)人物都顯得立體而豐滿。

【教學(xué)效果】

本課的三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生“體會(huì)細(xì)節(jié)描寫以及探究人物內(nèi)心世界”、“深入理解作品的內(nèi)涵，表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解”“自己理解把握小說的藝術(shù)手法”。這三步是層層推進(jìn)的。每個(gè)環(huán)節(jié)都注重學(xué)生深層的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己探究紅樓夢獨(dú)特的寫作特點(diǎn)。

課結(jié)束了，學(xué)生人人沉浸在能像紅學(xué)專家那樣的進(jìn)行研究，而且能得出紅學(xué)專家的結(jié)論的興奮中。我也為班里同學(xué)們對古典小說藝術(shù)的感悟能力感動(dòng)著。布置了作業(yè)：選擇你感興趣的名著中的一個(gè)片段，探究獨(dú)特的藝術(shù)特色，用來檢查本課的教學(xué)效果。

事實(shí)證明，無論是課堂氣氛，學(xué)生的反應(yīng)還是課后的小隨筆，效果都是理想的，甚至超越了備課時(shí)希望達(dá)到的少教多學(xué)的效果。學(xué)生由開始的“了解一點(diǎn)”發(fā)展到充分理解，產(chǎn)生共鳴。

【教學(xué)反思】

小班化教學(xué)的核心是課堂的高效。也就是以盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。一是效率的最大化，就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)的大容量、快節(jié)奏、立體式。二是效益的最優(yōu)化，就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在，學(xué)生到底學(xué)到多少知識，習(xí)得多大能力；是否積極參與課堂、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法；在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面對學(xué)生產(chǎn)生了多大的影響。

但是現(xiàn)在評價(jià)一節(jié)課是否高效，似乎都以效率的最大化來進(jìn)行評價(jià)的。而對于語文課堂的學(xué)習(xí)尤其是名著的學(xué)習(xí)如何達(dá)到這個(gè)高效？是否是和理科學(xué)科那樣，以一節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)知識點(diǎn)，能解多難的題進(jìn)行評價(jià)呢？這樣下去語文課還有語文的內(nèi)涵語文的素養(yǎng)在嗎？不要忘記了語文學(xué)科的特性除了工具性外，更主要的是人文性。

高效課堂教學(xué)的核心應(yīng)該是體現(xiàn)為課堂即成長，即從關(guān)注知識，到關(guān)注獲得知識的途徑、方法、能力，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長，關(guān)注“人”本身，因而高效課堂才會(huì)被描述為——知識的超市、生命的狂歡。

所以我覺得語文課堂的高效應(yīng)該更主要的是從效益的最優(yōu)化考慮，也就是學(xué)生在一節(jié)課中是否積極參與課堂、是否積極的思維，教師是否注重了學(xué)生的深層體驗(yàn)。因?yàn)槿宋牡难帐侵饾u的，不應(yīng)該，也不可能是一節(jié)課中就能表現(xiàn)出來的。這不是一個(gè)技能的訓(xùn)練，一個(gè)知識點(diǎn)的強(qiáng)化?；蛟S有一天，語文也上的和理科科目那樣只是講訓(xùn)練方法、只講解題技巧，那么紅學(xué)專家就真的漸行漸遠(yuǎn)了。

讓我們把語文課上的更是語文課吧。endprint