曲琪

【摘要】在語文課堂中，小說教學(xué)存在很多問題。本文根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中對小說教學(xué)的要求和小說這種文學(xué)體裁本身的特點，為高中語文小說教學(xué)提出一些建議并擬定具體的小說教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；小說教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

在高中教育階段，人教版必修教材中有四篇小說，分別是必修三中的《林黛玉進賈府》《祝?！泛捅匦尬逯械摹读纸填^風(fēng)雪山神廟》《邊城》。

根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對小說教學(xué)提出的要求，小說教學(xué)應(yīng)該達到以下目標(biāo)：

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)小說過程中，能夠具有獨立閱讀小說的能力。在閱讀鑒賞中，了解小說的基本特征及主要表現(xiàn)手法，全面把握小說內(nèi)容，抓住小說中重要的點，并能夠理解小說作者想要表達的思想感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該能夠從各種不同的角度分析小說中的問題，運用靈活的思維去解決問題，對小說內(nèi)容做出自己的判斷，敢于提出質(zhì)疑，理解小說精彩情節(jié)和語句背后的深層含義，進而使學(xué)生充實自己的精神世界，不斷完善自己的人格，提升自己對國家、社會與人之間關(guān)系的認(rèn)識，能夠主動辯證地看待問題。

2.學(xué)生在鑒賞小說過程中，能夠?qū)⑿≌f與自身的生活經(jīng)歷和人生體驗相結(jié)合去理解品味，對小說的品讀應(yīng)該具有獨特性，獲得不同的閱讀感受和閱讀體驗，真正做到小說的個性化閱讀、獨特化鑒賞。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中外小說時，能夠具備積極的鑒賞態(tài)度，通過感受小說的魅力提高審美情趣，陶冶情操，凈化心靈。能夠通過感受小說中人物形象、故事情節(jié)、詞匯語句去領(lǐng)悟小說的深刻內(nèi)涵，體會其藝術(shù)魅力，最終培養(yǎng)自己價值觀的形成。學(xué)生要有主動閱讀古今中外各類小說的興趣，能夠在各類優(yōu)秀的小說作品中汲取文學(xué)營養(yǎng)，豐富對自身生活環(huán)境以外的認(rèn)識，加深對歷史、社會和人生的理解，提升文學(xué)素養(yǎng)。通過閱讀外國小說，了解國家之間的文化差異，在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)同其他文化，尊重其他文化，對不同類型的小說所體現(xiàn)的情感態(tài)度與價值觀做出正確的判斷，并在鑒賞中做出恰當(dāng)評價。

4.學(xué)生應(yīng)該掌握鑒賞小說的基本方法，根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的藝術(shù)特性，從不同層面、角度解讀小說作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。通過閱讀小說中的精彩片段，領(lǐng)會人物形象的內(nèi)心世界，把握人物的個性化特征，從而對生活產(chǎn)生藝術(shù)體會，更敏銳地捕捉到日常生活的藝術(shù)性，主動嘗試創(chuàng)作小說。

根據(jù)這些目標(biāo)，高中小說教學(xué)應(yīng)該注重工具性和人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)語文應(yīng)用、審美與探究能力，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。課程評價突出整體性和綜合性，從三個維度全面考查。但是我們會發(fā)現(xiàn)，在真正的語文課堂中，小說教學(xué)還存在一些問題：

1.割裂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建知識體系的傾向嚴(yán)重。各課時都有明確的知識目標(biāo)，三維目標(biāo)分裂的現(xiàn)象比較明顯，尤其表現(xiàn)在對知識背景和文化現(xiàn)象的大量贅述上，用很多時間對字詞進行檢測，還有對人物形象的分析也有割裂目標(biāo)的現(xiàn)象。

2.語文活動安排不妥當(dāng)。豐富多彩的語文活動可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到更好的效果。但是不恰當(dāng)?shù)恼Z文活動會起到相反的作用。

3.形式化的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。多數(shù)小說教學(xué)課堂中，名為合作探究，其實說得很模糊，沒有說清是教師和學(xué)生單項探究，還是教師和學(xué)生形成立體式的探究問題的形式。

4.缺少對文本的整體感知。多數(shù)小說課堂對課文的分析是從第二課時開始的，開始就只分析寫作手法和人物形象，缺少對文本的整體感知。不利于發(fā)展獨立閱讀的能力。

5.缺少對文本的個性化解讀。整個教學(xué)過程中都是教師設(shè)計問題，教師引導(dǎo)著學(xué)生按著預(yù)定的思路去解答問題，缺少個性化的解讀。個性化的解讀應(yīng)該是涵蓋教師和學(xué)生兩方面解讀的，所以整個教學(xué)過程缺少生氣。

造成這些問題的最重要原因是，教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。在完成教學(xué)任務(wù)過程中，不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行的每一項教學(xué)活動都是沒有意義的、盲目的。教師在設(shè)計小說教學(xué)時，應(yīng)該首先完成理想目標(biāo)分層，也就是從總體目標(biāo)的制定到單元目標(biāo)的制定，最后到每課目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對小說教學(xué)的要求。

根據(jù)小說教學(xué)中存在的問題，以《祝?！愤@篇課文為例，擬定一些具體的小說教學(xué)策略：

1.對于課文背景可以融合在具體講課中進行適當(dāng)介紹，這樣大量的介紹不但學(xué)生記不住，而且有些知識對理解課文沒有作用。生字詞，作為高中生完全可以在課下預(yù)習(xí)時自己解決。人物形象的分析可以融合在祥林嫂死因中進行分析，以從三維目標(biāo)的整體角度實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

2.第二課時祥林嫂死因探源，提出的問題：祥林嫂的死因是什么？自然死亡？自殺？他殺？可以寫成辯論稿的形勢，根據(jù)課文內(nèi)容各自形成自己的觀點，在課上發(fā)表自己的觀點，以完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提高閱讀能力和鑒賞水平，學(xué)寫小說評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解的目標(biāo)。

3.對問題的探討要形成合力，以完成課程標(biāo)準(zhǔn)中注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋習(xí)慣的目標(biāo)。

4.在文本教學(xué)前加上對小說的整體感知，讓學(xué)生對小說有一個整體了解，以實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中從整體上把握文本的目標(biāo)。

5.在教學(xué)的最后，老師可以和學(xué)生共同探討一下文本還可以從哪些方面進行解讀，形成個性化、多元化的解讀，以完成課程標(biāo)準(zhǔn)中個性化解讀的目標(biāo)。

由于小說這種文學(xué)體裁的篇幅較大，內(nèi)容繁多，學(xué)生很容易被淺顯的故事吸引，卻不容易理解小說的思想，但小說的思想內(nèi)涵是比較深刻的，是學(xué)習(xí)小說的重點和難點，這就需要教師的積極引導(dǎo)。需要教師有深厚的文學(xué)功底和廣闊的文學(xué)視野，敏銳察覺小說中的情感態(tài)度與價值觀，具有豐富的駕馭文章的能力，能夠在有限的課時里為學(xué)生展現(xiàn)小說的魅力。

（編輯：陳岑）endprint