李水君

【摘要】教材涉及社會(huì)、生活、人文、科學(xué)、為人處世等方方面面。運(yùn)用好教材文本，不僅有助于三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而且對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力也有著十分重要的作用。語(yǔ)文教師要以閱讀教學(xué)為依托，以課文仿寫為載體，深入挖掘教材中的作文元素，在有效的時(shí)間內(nèi)豐富學(xué)生的作文素材庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)教材文本的學(xué)習(xí)，從中得到啟發(fā)，獲得寫作的靈感。

【關(guān)鍵詞】教材；結(jié)構(gòu)；語(yǔ)言；寫作

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)過，語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。課文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最生動(dòng)的例子，語(yǔ)文教師要深入研究教材，從中挖掘作文立意、結(jié)構(gòu)、技法、素材、語(yǔ)言等策略，引導(dǎo)學(xué)生跟著課本學(xué)寫作文，有效提高寫作能力。下面以教材文本為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^閱讀經(jīng)典文章，引導(dǎo)學(xué)生從寫作結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、技巧等三方面來(lái)提高有效性的實(shí)踐與思考。

一、結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是支撐起整篇文章的框架，是使文章能站立的前提，猶如人的骨骼。寫作時(shí)，讓學(xué)生有結(jié)構(gòu)意識(shí)，是很有必要的。初中語(yǔ)文教材中的很多課文為我們提供了這方面學(xué)習(xí)的范本。

莫頓·亨特的《走一步，再走一步》和莫懷戚的《散步》是很典型的先敘后議由事而悟的文章。先敘寫一件親身經(jīng)歷的事情，然后在敘述的基礎(chǔ)上悟出生活的道理、人生的哲理。結(jié)構(gòu)可作如下歸納：敘寫親身經(jīng)歷——感悟人生哲理。這類文章的寫作要點(diǎn)須明確，敘寫的重點(diǎn)與哲理要緊密關(guān)聯(lián)，敘事論述要水到渠成。比如《走一步，再走一步》著重?cái)懥讼律綍r(shí)的過程和“我”當(dāng)時(shí)的心情，為下文“我”的生活發(fā)現(xiàn)作鋪墊；《散步》敘寫重點(diǎn)放在一家四口的相互理解、謙讓、幫助，與后文的感悟——責(zé)任相輔相成。感悟的道理一定要用具體的語(yǔ)句清楚地表達(dá)出來(lái)，這樣文章的主旨就明晰了，也不易跑題，對(duì)初學(xué)者特別管用。

又如冰心的《談生命》就是一篇極好的文章，為學(xué)生學(xué)寫散文提供了范例。文章首句“我不知道生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”緊扣題目，簡(jiǎn)潔明確，開門見山。第二部分作者用“生命像東流的一江春水”作比，著重展示生命歷程的不同階段，體現(xiàn)出生命多姿多彩，幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的人生哲理。第三部分承開頭“生命像什么”，另起一個(gè)比喻展開描述，著重喻示人的生命規(guī)律：從渺小微弱繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡，且生命始終向前發(fā)展，是任何力量都不可阻擋的。二、三兩部分反復(fù)的語(yǔ)句（相似的語(yǔ)句），既成為行文層次的標(biāo)志，又有旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。第四部分總結(jié)全文，點(diǎn)明深化主題，把對(duì)生命的感悟直接寫出來(lái)，既對(duì)上文作了一個(gè)總結(jié)，又扣住題目。整篇文章脈絡(luò)清晰簡(jiǎn)單，不失為易臨摹的佳作。

結(jié)構(gòu)既是學(xué)生動(dòng)筆寫作前的必要準(zhǔn)備，也是學(xué)生構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文主題，仿照教材文章列出一個(gè)作文提綱，從而為寫作打下基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)言

優(yōu)美的語(yǔ)言如人的外表，直接吸引讀者。可面對(duì)這“帥”“美”，大多數(shù)學(xué)生只能“望洋興嘆”。語(yǔ)言蒼白干癟、無(wú)張揚(yáng)力，是初中生寫作的通病，這對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。難則難矣，然無(wú)法回避。細(xì)細(xì)探究，課文中有不少方法可供借鑒。

熟練自如地運(yùn)用各種描寫手法，生動(dòng)形象地刻畫人物形象，是初中生必須掌握的寫作技能之一。訓(xùn)練時(shí)，課文中有大量的例子可供參考，這可謂是“近水樓臺(tái)先得月”。現(xiàn)以語(yǔ)言描寫為例，稍作分析。

（1）在莫泊?！段业氖迨逵诶铡分杏幸欢卧挘骸澳赣H于是很不痛快地說(shuō)：‘我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別多吃，吃多了要生病的。然后轉(zhuǎn)過身對(duì)著我，又說(shuō)：‘至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！?/p>

（2）魯迅在《孔乙己》中寫道：“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道：‘不多了，我已經(jīng)不多了?！?/p>

（1）句運(yùn)用神態(tài)描寫，寫出了母親舍不得花錢，又不便公開反對(duì)的心理。這番話，既在女婿面前不失體面，又省下了三個(gè)人的錢，勉強(qiáng)同意女兒和女婿吃牡蠣，滿足了她的虛榮心。（2）句運(yùn)用動(dòng)作描寫，“罩”這個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無(wú)奈的動(dòng)作，表現(xiàn)出他心地的善良和迂腐。

作家在描寫人物語(yǔ)言時(shí)，往往配以神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫，人物性格就會(huì)更鮮明、生動(dòng)，人物形象更富感染力。這一方法簡(jiǎn)便易學(xué)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提升寫作水平。

三、技巧

技巧如人的本領(lǐng)，本領(lǐng)越多，自然越討人喜歡，也越引人矚目。掌握一定的寫作技法，寫文章時(shí)會(huì)有如虎添翼之感謝，不鳴則已，一鳴驚人。

魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》先抑后揚(yáng)。文章先介紹人們對(duì)阿長(zhǎng)的稱呼、稱呼的由來(lái)和她的黃胖而矮的外形特點(diǎn)。然后列舉了她的種種令人“討厭”之處：饒舌、多事、睡相霸道、煩瑣的規(guī)矩。文章后部分表現(xiàn)“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的空前敬意。幼小的“我”對(duì)阿長(zhǎng)真正敬意源于對(duì)阿長(zhǎng)給“我”買到了繪圖《山海經(jīng)》，“這又產(chǎn)生新的敬意了。別人不肯做，或不能做的事，她卻能做，她確有偉大的神力”。作者采用先抑后揚(yáng)的寫作技法，先寫她的缺點(diǎn)，極盡針砭，后寫她的“偉大的神力”和對(duì)她的“敬意”。魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的褒揚(yáng)是由衷的，文章前部分的“抑”是假，抑中有揚(yáng)，先抑是為了后揚(yáng)，“揚(yáng)”才是作者的真正用心，作者就是通過先抑后揚(yáng)技法，竭盡心力，抒發(fā)了他對(duì)阿長(zhǎng)的崇高敬意。

先抑后揚(yáng)，反面入手，反向入筆，極力渲染刻畫對(duì)象的反面形象，然后筆墨突轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入正面刻畫，在敘述的曲折變化中，收到意想不到的藝術(shù)效果。這種寫作手法易學(xué)易用，于初中生正好適用。

寓情于景（或物），情景交融，借對(duì)自然景物或場(chǎng)景的描摹刻畫抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。熟練自如地運(yùn)用這種表現(xiàn)手法，會(huì)提升學(xué)生作文的品位與檔次。

（1）在魯迅《故鄉(xiāng)》中有一段描述：“時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了?！?/p>

（2）莫泊桑在《我的叔叔于勒》中寫道：“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)，那就是哲爾賽島了?！?/p>

（1）句的環(huán)境描寫渲染了農(nóng)村一片蕭條、蒼涼、冷清的氛圍，烘托了主人公內(nèi)心的悲涼，為全文奠定了抑郁深沉的抒情筆調(diào)；（2）句描寫的是去哲爾賽島游玩途中所見的景象，它好似一幅水墨山水畫，描繪了水的碧綠與平靜。作者只言片語(yǔ)就活畫了一幅優(yōu)美動(dòng)人的畫卷，極其真切地暗示了他們當(dāng)時(shí)渴盼與興奮的心情，與明快的景物相映襯，相得益彰。

以上是哀景寫哀情（樂景寫樂情）的例子?！督S詩(shī)話》說(shuō)：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！?/p>

又如《最后一課》開篇的景物描寫是這樣的：“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。”作者筆下環(huán)境多么明朗安詳。即便是侵略法國(guó)的普魯士兵也與畫面融為一體。這就是典型的以樂景寫哀情。作者反復(fù)、擬人的修辭手法，寫自然環(huán)境的美好，是要著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，以與下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比，使讀者的心情反而有“國(guó)破山河在，城春草木深”的壓抑之感。

技巧屬于“方法”的一個(gè)范疇，主要指對(duì)一種生活或工作方法的熟練和靈活運(yùn)用，通過借鑒，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，文化基礎(chǔ)重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，能理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法等。語(yǔ)文教師如果能將教材閱讀與作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，巧妙運(yùn)用教材資源，改變作文教學(xué)思路，那么，寫作教學(xué)定會(huì)取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃翠.淺談?wù)Z文教材對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)功能[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2014（6）.

[2]祝萍.淘課本之米為巧婦之炊[J].文學(xué)教育，2010（12）.

[3]中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-09-13.

（編輯：龍賢東）endprint