錢靜霞

【摘要】在日常教學(xué)中，筆者越來(lái)越發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀能力依然很薄弱，精神世界依然很貧瘠，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)似乎并沒(méi)有幫助他們實(shí)現(xiàn)更多的生命成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】策略；引導(dǎo)性讀物；閱讀方法；評(píng)價(jià)方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

自古，大師們關(guān)于“閱讀”就有客觀而樸素的評(píng)述，透著古典的智慧和亙古的光芒。呂叔湘說(shuō)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀?！钡莱隽苏n外閱讀的重要性；杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”和蘇軾的“退筆如山未足珍，讀書萬(wàn)卷始通神”在閱讀的量與面上給后人以無(wú)窮啟示?！岸嘧x，可以改進(jìn)你的寫作技能”，這是老舍從讀寫遷移結(jié)合的角度揭示厚積薄發(fā)、以讀促寫等語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常使用的有效策略……

其實(shí)，我們的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)也有這樣的要求：（學(xué)生）應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。究竟怎樣開展開放式語(yǔ)文大閱讀呢？

一、引導(dǎo)性讀物的選擇：合適的就是最好的

我們生活在一個(gè)“速食”的年代——媒介多樣，信息泛濫。寧?kù)o閱讀似乎成為一種奢侈。這對(duì)尚未形成閱讀習(xí)慣和內(nèi)心需要的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)糟糕的環(huán)境。他們所理解的閱讀，也只能是廣義的，大都是媒介信息，比如電視、光碟、網(wǎng)絡(luò)……即使是紙質(zhì)書的閱讀，由于出版社出于金錢利益的考慮，不少不切合文字的圖片和光怪陸離的輔助形式超過(guò)了文字本身的影響，甚至僅有情節(jié)、感官刺激。學(xué)生呢？絕大多數(shù)從未享受過(guò)文字之美，也無(wú)法養(yǎng)成沉浸于文字的習(xí)慣。很多孩子不能靜心讀完一篇短小的意蘊(yùn)深厚的好文章。在他們本來(lái)不多的課余時(shí)間里，到底什么樣的讀物適合作為現(xiàn)在小學(xué)生的引導(dǎo)性讀物呢？

內(nèi)容上，我們要鼓勵(lì)孩子閱讀以下幾大類書籍：

1.國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，例如童話、寓言、神話故事等。在這些經(jīng)典作品中，讀者能感受到文字之美、意境之美、人格之美；

2.名人傳記?？茖W(xué)家、軍事家、政治家、英雄人物、勞動(dòng)模范的傳記，能在孩子心中樹立起堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、豁達(dá)、樂(lè)于助人等一尊尊高大的形象，能激勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)的路上有精神的指向；

3.科普類讀物。這些讀物存有大量的信息，能讓孩子在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)瀏覽等方式吸納來(lái)自各地、各領(lǐng)域的信息，為成就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。

文章體裁上，童話為最佳讀物。童話的語(yǔ)言文字不會(huì)造成小學(xué)生閱讀困難和隨之而來(lái)的畏難情緒；童話的多重意蘊(yùn)、多樣解讀和豐富的再創(chuàng)作作品，又不至于讓他們感到淡薄無(wú)味；童話富含的文字美，又必然能感染并教會(huì)他們欣賞美、創(chuàng)造美。

二、閱讀方法的選擇：簡(jiǎn)單的就是科學(xué)的

（一）共讀，徜徉書海

師生共讀、親子共讀、生生共讀，尋找一個(gè)伙伴，共讀一本好書，是一次豐足的發(fā)現(xiàn)之旅，更是閱讀者閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。

1.達(dá)成心契，美麗地閱讀

一切成功都始于積極美麗的心向。宣傳并達(dá)成心契，才能開啟美麗的閱讀旅程?！盃I(yíng)造書香校園”氛圍，創(chuàng)設(shè)人人讀書環(huán)境“讀書節(jié)”“閱讀日”“主題閱讀”“食堂書吧”“紫藤書架”“移動(dòng)書屋”“電子書房”“流動(dòng)書吧”……老師盡可以制訂詳盡的分月閱讀計(jì)劃，探討并確定“共讀”的大方向，利用一切可以宣傳的機(jī)會(huì)向他們宣傳讀書的益處，講讀書的作用，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得他們購(gòu)書的支持，要求孩子甄別出最感興趣的兒童文學(xué)作品來(lái)閱讀。老師和家長(zhǎng)或者其他的人引領(lǐng)孩子走近經(jīng)典，它的意義遠(yuǎn)不只停留在閱讀上，更多的是任由經(jīng)典的錘子敲擊每一個(gè)人的心壁，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)共鳴，這絕對(duì)是對(duì)閱讀者心靈與精神的一種滋養(yǎng)。這樣的閱讀活動(dòng)要認(rèn)認(rèn)真真當(dāng)課題去做。

2.步入經(jīng)典，愉快地泛舟

以《草房子》為例，在確定了閱讀方向后，我就組織開展有序的讀書活動(dòng)，午間齊讀共賞紙質(zhì)書、周二活動(dòng)課進(jìn)行電子閱覽，并收集精彩文字引進(jìn)語(yǔ)文課堂，這讓許多本來(lái)不喜歡閱讀的孩子眼睛一亮，紛紛走進(jìn)了小主人公“禿鶴”的內(nèi)心世界，悲傷著禿鶴的悲傷，快樂(lè)著禿鶴的快樂(lè)。一時(shí)之間，“油麻地”小學(xué)幾乎成了全世界最為熱鬧的地方，而禿鶴也成了我與孩子們共同惦念的伙伴。許多孩子對(duì)《草房子》愛不釋手，對(duì)作家曹文軒的崇拜也到了不可比擬的地步。

（二）采擷，累積經(jīng)典

開放閱讀是一方自由的舞臺(tái)，愿者都可在其上汲取自己所需，俯仰生姿。采擷是我們班級(jí)孩子們?cè)谧x書過(guò)程中最為簡(jiǎn)便卻最有效的方法。

1.采擷美詞佳句

即時(shí)采擷，能大大提高閱讀和寫作的水平。閱讀者每次把閱讀材料中好的詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子摘錄在巴掌大的筆記本上，隨身攜帶，茶余飯后即時(shí)閱讀，久而久之，那些美詞佳句就會(huì)存儲(chǔ)于大腦信息庫(kù)，等自己遣字造句時(shí)拿出來(lái)改造使用，收效高，有推廣價(jià)值。例如在“母愛”主題閱讀活動(dòng)中，我引導(dǎo)孩子人人準(zhǔn)備了一本“母愛”主題的采蜜本，就某一專題作主題摘錄。這樣，收集的內(nèi)容就更集中，更有針對(duì)性，以知識(shí)塊的形式吸收和存儲(chǔ)也更便捷，實(shí)屬一個(gè)好方法。

2.涵泳文化國(guó)粹

中華古詩(shī)詞是國(guó)粹，開展經(jīng)典詩(shī)文誦讀，孩子個(gè)個(gè)讀唐詩(shī)，人人誦宋詞，古詩(shī)小品表演、經(jīng)典詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)典詩(shī)文板報(bào)展 覽……開放式語(yǔ)文大閱讀必是卓有成效、千日之功的勤奮加累積。

3.采集真情故事

“自己對(duì)自己談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有從人類的道德財(cái)富中給自己找到榜樣的人，只有希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人，才能達(dá)到思想和生活的崇高境界。我認(rèn)為，只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深痕跡的書時(shí)，才算達(dá)到了教育目的（引自蘇氏《給教師的建議》第359頁(yè)）。靜下心來(lái)閱讀，能養(yǎng)足底氣，消散浮躁之氣，滋養(yǎng)身心，使內(nèi)心飽滿而富足。主題真情故事，無(wú)疑是一次次訴諸良心并留有痕跡的思想教育、一次次真真切切的情感撞擊、一次次難能可貴的人文教育！endprint

（三）拓展，錘煉能力

蘇氏還曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加 作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”如果能夠修改，我愿意把這話改成：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，實(shí)踐，再閱讀，再實(shí)踐?！蔽蚁胩K氏的反復(fù)閱讀是基于實(shí)踐的閱讀，是基于總結(jié)、反饋、提高這一螺旋上升過(guò)程上的閱讀，是一種完全符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律的閱讀。

所以，有計(jì)劃、有組織、循序漸進(jìn)的讀書活動(dòng)，一定有重要的一環(huán)——閱讀實(shí)踐活動(dòng)，這是對(duì)個(gè)體深層次全方位的歷練。

例如閱讀了大量有關(guān)“母愛”的文字后，就可及時(shí)收集整合相關(guān)信息，安排“我的愛母宣言”“母愛主題演講賽”“給媽媽寫一封信”等一系列活動(dòng)，加深對(duì)“母愛——人間第一情”的真切體會(huì)，由此產(chǎn)生“母愛是一種操勞、是一種關(guān)注、是奉獻(xiàn)、是犧牲，母愛是偉大的，每一個(gè)母親都是一個(gè)奇跡……”的體悟。

類似此類一些開放的“短、頻、快”的簡(jiǎn)單閱讀配套活動(dòng)，的確讓孩子們進(jìn)行了有效持久的深層思維活動(dòng)，提供了自我成長(zhǎng)的廣闊空間，語(yǔ)文與人文素養(yǎng)得以連貫、持久地歷練。

三、評(píng)價(jià)方法的選擇：多元的就是客觀的

現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的豐厚與信息傳遞的便捷為語(yǔ)文課外閱讀評(píng)價(jià)注入了新的元素，在標(biāo)準(zhǔn)、方法、結(jié)果的呈現(xiàn)方式上都有多元化與多樣性的特點(diǎn)。

語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)時(shí)，思想上要將課內(nèi)外的閱讀評(píng)價(jià)嚴(yán)格區(qū)分開來(lái)，絕不能混為一談。我在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，課外閱讀評(píng)價(jià)必須注意以下幾點(diǎn)：

（一）宜粗忌細(xì)

課外閱讀是一種相對(duì)自由的閱讀方式，在時(shí)間、地點(diǎn)、形式上沒(méi)有嚴(yán)格的要求，能充分反映閱讀者的個(gè)人喜好和習(xí)慣。既然具有個(gè)性特征，我們就不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求，切忌一刀切。對(duì)于閱讀的各項(xiàng)指標(biāo)、各種要素，要盡量模糊，不宜過(guò)細(xì)，要把著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性上。

（二）重閱輕果

閱讀是一次心靈的旅程，在路上，每一個(gè)行者都渴望盡頭有迷人的綠洲，但誰(shuí)都不會(huì)放過(guò)道路兩邊小花的燦爛與野草的蓬勃，因?yàn)?，這才是大自然最樸素、最動(dòng)人的風(fēng)景。從課外閱讀過(guò)程來(lái)看，它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來(lái)”的過(guò)程，其效果很難在短時(shí)間得到收效。因此，我們也要注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，收集能夠反映學(xué)生閱讀過(guò)程的資料，淡化結(jié)果的評(píng)價(jià)。

（三）重導(dǎo)多評(píng)

我們必須明白，小學(xué)生的課外閱讀目標(biāo)是：愛讀書、多讀書、會(huì)讀書，從而形成良好的讀書習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，評(píng)價(jià)就要建立在導(dǎo)向性與激勵(lì)性基礎(chǔ)上，通過(guò)建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

基于以上幾個(gè)原則，我們的評(píng)價(jià)要關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)號(hào)：

愛不愛？這是一個(gè)興趣與習(xí)慣的話題。

多不多？這有一個(gè)的閱讀量的話題。

會(huì)不會(huì)？這是一個(gè)閱讀能力的話題。

總之，在倡導(dǎo)開放式語(yǔ)文大閱讀的今天，語(yǔ)文課程需要大融合，課外大閱讀依然是一縷最強(qiáng)勁的風(fēng)，讓師生共同沐浴文學(xué)的雨露陽(yáng)光，自由遨游于文字的海洋，采擷那璀璨的明珠，收獲那無(wú)比快樂(lè)的生命的成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

[1]楊超.例談小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)策略[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究， 2013（11）.

[2]徐建紅.論初中開放式語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略[J].教育觀察（下半月），2016（12）.

（編輯：龍賢東）endprint