馬洪波

【摘要】寓言是一種古老的文體，它是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某種道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，以達(dá)到勸誡、教育或諷刺的目的。寓言這種文體，短小精悍，故事情節(jié)生動(dòng)，深受孩子喜愛(ài)，而其中又蘊(yùn)含著深刻的道理，很多對(duì)現(xiàn)實(shí)生活仍有指導(dǎo)意義，適合學(xué)生閱讀感悟。在寓言教學(xué)中，首先要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)寓言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語(yǔ)文的知識(shí)、能力、情感等方面都有哪些提高，再尋找適合的方法和策略去實(shí)施，最終發(fā)揮寓言最大的作用，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言教學(xué)；培養(yǎng)；興趣；能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寓言是一種古老的文體，它是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某種道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，以達(dá)到勸誡、教育或諷刺的目的。寓言這種文體，短小精悍，故事情節(jié)生動(dòng)，深受孩子喜愛(ài)，而其中又蘊(yùn)含著深刻的道理，很多對(duì)現(xiàn)實(shí)生活仍有指導(dǎo)意義，適合學(xué)生閱讀感悟?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里也提道：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！彼?，在小學(xué)語(yǔ)文課本中每個(gè)學(xué)期都會(huì)安排一兩篇寓言，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，寓言教學(xué)還存在很多不盡如人意的地方。因?yàn)閷?duì)于白話文的寓言，學(xué)生一讀就明白了，對(duì)于寓意，也能悟出七八，所以老師不知道要教什么，學(xué)生不明白學(xué)什么，往往只是重視對(duì)寓意的分析、表述的準(zhǔn)確性，在結(jié)尾時(shí)像喊口號(hào)似的提出寓意，忽視學(xué)生的理解和感悟，以及對(duì)語(yǔ)言表達(dá)、朗讀、想象等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。所以，在寓言的教學(xué)中，首先要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)寓言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語(yǔ)文的知識(shí)、能力、情感等方面都有哪些提高，再尋找適合的方法和策略去實(shí)施，最終發(fā)揮寓言最大的作用。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿情趣

語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了情趣。一個(gè)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，正是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，所以可以通過(guò)寓言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

如利用表演的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事中，扮演其中的角色，想象主人公的語(yǔ)言、心理，體驗(yàn)主人公的情感，學(xué)生會(huì)感覺(jué)生動(dòng)有趣，在興趣盎然的過(guò)程中自然而然地領(lǐng)悟寓意。

如在教學(xué)《鄭人買(mǎi)履》時(shí)，在學(xué)生初讀了課文內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是這個(gè)鄭人，你此時(shí)是怎么想的呢？學(xué)生回答道：“沒(méi)有尺碼怎么能買(mǎi)到鞋呢？我得趕緊跑回家把尺碼拿來(lái)。”“那如果是你，會(huì)做什么樣的動(dòng)作，又會(huì)有什么樣的表情呢？”這樣學(xué)生就想象著鄭人當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作加上語(yǔ)言，把一個(gè)忘帶尺碼的形象表現(xiàn)出來(lái)了。

“當(dāng)鄭人轉(zhuǎn)身就跑之后，賣鞋的人又會(huì)說(shuō)些什么呢？”學(xué)生轉(zhuǎn)為想象賣鞋人的語(yǔ)言和動(dòng)作……這樣連起來(lái)，一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景就展現(xiàn)在大家眼前了。同樣，當(dāng)鄭人跑回家，面對(duì)家人的詢問(wèn)；他取回尺碼，跑回集市，集市已經(jīng)散了，又可以引導(dǎo)學(xué)生去想象家人、路人與鄭人的對(duì)話。學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，扮演著不同的角色，體會(huì)著人物的情感，想象著恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作，鍛煉自己的想象和表達(dá)能力，同時(shí)很自然地感悟到了鄭人拘泥尺碼，做事死板，不會(huì)變通的愚蠢之處，這不就是寓意嗎？這樣的體悟是在學(xué)生親身經(jīng)歷之后水到渠成的流露，再不是老師牽強(qiáng)引出，這樣的寓意才能使學(xué)生真正理解和內(nèi)化。

二、采用多種形式，使學(xué)生能力得到提高

（一）品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)比較揣摩，深刻體會(huì)含義

寓言的道理是蘊(yùn)含在字里行間的，所以對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、思考、揣摩，才能深入體會(huì)其中的含義。如《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言中，對(duì)鷸和蚌相爭(zhēng)的語(yǔ)言描寫(xiě)得極其簡(jiǎn)練。鷸說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就會(huì)干死！”蚌說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就會(huì)餓死！”學(xué)生讀了這兩句話覺(jué)得特別好玩，但是并沒(méi)有真正體會(huì)到為什么鷸蚌能夠說(shuō)出這樣的話。這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生想象：“請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，再讀一讀他們說(shuō)的話，到底是什么意思？它們?yōu)槭裁茨苷f(shuō)出這樣的話呢？”學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，認(rèn)識(shí)到它們自認(rèn)為自己掌握著對(duì)方的致命之處，如果自己不放手，對(duì)方就只能等死了。而忘了對(duì)方也控制著自己，所以才會(huì)一點(diǎn)都不相讓，致使最終被漁夫捉去。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，重現(xiàn)相爭(zhēng)的畫(huà)面，語(yǔ)言訓(xùn)練與意境的體會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形象地體會(huì)到了鷸蚌的內(nèi)心世界，對(duì)它們錯(cuò)誤的原因有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)理解寓意奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)寓言培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

寓言結(jié)構(gòu)短小，而往往又是一件完整的事情，所以通過(guò)寓言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容最合適了。中年級(jí)的孩子概括主要內(nèi)容有兩個(gè)特點(diǎn)：一是像復(fù)述一樣，把故事從頭講到尾；二是極其簡(jiǎn)練，一句話，抓不住重要的情節(jié)。所以利用寓言的文體特點(diǎn)，讓學(xué)生試著通過(guò)“文章先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么，結(jié)果怎么樣”這樣的句式去說(shuō)，也可以試著通過(guò)“事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”這樣的順序去說(shuō)，都是很有效的方法。學(xué)生依據(jù)這樣的句式能夠比較簡(jiǎn)練地抓住主要內(nèi)容，再加上老師對(duì)語(yǔ)言表達(dá)上的幫助，使他們能夠準(zhǔn)確、流利地概括主要內(nèi)容了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生概括寓意的方法

寓言的目的在于揭示一個(gè)深刻的道理，它所諷刺的對(duì)象不是寓言本身，而是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人和事。很多寓言揭示的道理一直到現(xiàn)在還有現(xiàn)實(shí)意義，在我們的教學(xué)中要使學(xué)生從中感悟到這一點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)古人的智慧。

因此，揭示寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。教學(xué)中老師往往從應(yīng)試的角度出發(fā)，把寓意板書(shū)出來(lái)，學(xué)生抄、背、默了事。其實(shí)寓意的揭示是一個(gè)水到渠成的過(guò)程，在充分感受寓言形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。

如在學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí)，老師先讓學(xué)生自主探究：為什么這個(gè)人矛和盾一樣都沒(méi)有賣出去？在學(xué)生充分地朗讀、想象之后，學(xué)生回答道：“這個(gè)人說(shuō)話的時(shí)候，根本就沒(méi)有想到自己的矛和盾是相反的兩種東西?？湟褪钦f(shuō)明盾不行，夸耀盾就是說(shuō)明矛不行。”這時(shí)候，已經(jīng)用自己的語(yǔ)言說(shuō)出了寓意，所以老師順學(xué)而導(dǎo)：“這就叫自相矛盾，不能自圓其說(shuō)。”學(xué)生一下就明白這個(gè)詞的意思了。一點(diǎn)也不生硬，學(xué)生接受起來(lái)非常自然。

（四）通過(guò)表演的形式深入理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)于寓言的學(xué)習(xí)，表演是一種很好的方法，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生深入理解文本。因?yàn)橐胙莺茫谋镜睦斫馐腔A(chǔ)，學(xué)生讀懂文中人物的內(nèi)心世界，才能活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中體味，讀中想象，讀中豐富，讀中填白。在表演時(shí)，老師依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行有效指導(dǎo)，也是非常重要的。老師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓語(yǔ)言文字，去正確深入地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，豐富情節(jié)畫(huà)面，突顯寓意。學(xué)生在表演過(guò)程中能不能表現(xiàn)出來(lái)，能不能語(yǔ)言流暢，表情是否自然生動(dòng)逼真，都需要老師去引導(dǎo)、提升，讓學(xué)生通過(guò)表演能夠在這些方面有所提高。

（五）品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)

每則寓言，短短幾十個(gè)字，卻能生動(dòng)形象地講述一個(gè)故事，還能蘊(yùn)含深刻的道理，這里的語(yǔ)言表述是極其準(zhǔn)確和精練的。所以，要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受作者的表達(dá)方法，感受其用詞的精準(zhǔn)，為他們的作文和表達(dá)打下基礎(chǔ)。

（編輯：張馳）endprint