孟文碧

（重慶市第69中學，重慶 404100）

讓插圖的智慧飛揚在課堂
——淺析插圖在思品課堂教學中的運用

孟文碧

（重慶市第69中學，重慶 404100）

七年級思想品德教材中的插圖具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點，符合初中生的閱讀興趣和審美情趣。在教學過程中，可以根據(jù)教學任務，選擇恰當?shù)牟鍒D處理方式，將圖文結合起來培養(yǎng)學生的理解、觀察、想象、語言表達、情感感悟等能力。

七年級思想品德；插圖；教學；運用

插圖是教科書的有機組成部分，在教材中發(fā)揮著重要作用。初中粵教板思想品德教材中大量插圖的引入不僅“亮化”了教材的形式，而且還活化了教材內容，從而大大增強了其使用功能。這些插圖的使用大大增加了教材的直觀性、啟發(fā)性、趣味性和可讀性，從而給當前的初中政治教學注入了新的活力，使教材顯得更加圖文并茂、富有生機。插圖，構成了教材的“一道亮麗風景”。

那么，老師該怎么去更好地運用于課堂，讓課堂更具活力和有效，值得大家思考。

一、插圖引導課堂教學

前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基說過，“把畫片帶進教室，就是啞子也會說話了。”足見插圖在教學中的重要作用。在七年級思想品德教材中，幾乎每單元每一小節(jié)都配有一副或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合中學生的年齡特點，也有利于提高中學生學習思想品德的興趣，培養(yǎng)其觀察能力、想象能力、語言表達和合作等能力，讓思想品德的課堂充滿了生機與活力。

1.插圖，激發(fā)學生學習興趣。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”初中生的理性思維處于開始形成階段，感性思維還特別強烈，所以只要他們感興趣的事做起來相當執(zhí)著，對那些不感興趣的事往往敷衍應付。因此，插圖的生動性和趣味性就帶著文字永遠也不可能具有的優(yōu)勢吸引學生的目光。在教學中，教師應充分利用這些插圖，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并逐步找到解決問題的方法。這樣，學生學得輕松，在成功的喜悅中，學習興趣也得到了有效激發(fā)，求知欲會油然而生。

2.插圖，培養(yǎng)學生綜合能力。

（1）觀察能力及想象能力。以八單元“自我保護”為例，教師可先讓學生仔細看圖，“面對歹徒該怎么辦？”并讓學生發(fā)揮想象，思考：不同的處理方式各有什么樣的結果。學生通過想象，會總結出魯莽可以會害人害已；懦弱可能會讓自己受更大的傷害；只有智取才能更好地保護自己，又懲罰了壞人。讓學生在想象中明白了道理，掌握了知識。

（2）合作學習能力。教材插圖中特別是漫畫，常有“情景體驗”環(huán)節(jié)，如七年級上冊中第一單元關于“朋友的難題”：上中學后，李小明在交友方面遇到 了難題，他忍不住向同學傾訴。假如你是小明，你該怎么做？老師就可以充分運用小組合作，讓同學們分別扮演問題者和出謀劃策者，在小組內交流，發(fā)揮其合作學習能力。

（3）表演能力等其他能力。教材中部分插圖具有明顯的故事情節(jié)，可讓學生自編自演，演繹插圖，從而讓學生在表演過程中獲取了知識。

3.插圖，幫助學生攻克難點。由于學生對生活的經驗有限，思想品德中一些知識對學生來講有時比較枯燥，難以理解。如有關法律的知識。利用插圖則能較好的詮釋法律的概念，將概念性內容形象化，有利于學生攻克難點。

4.插圖，讓德育教育更直觀有效。思想品德課特別注重對學生情感、態(tài)度、價值觀和能力的培養(yǎng)。插圖通過“擺事實”來曉之以理，體現(xiàn)“用事實說話”的教育方式，能與學生心靈相通，升華思想認識，讓學生口服心服，。

二、插圖點亮課堂教學

從前面的分析可以看出：合理利用插圖可以達到讓教學事半功倍的效果。插圖的使用方法并不是單一的，它可以根據(jù)內容的需要、教學設計和要求而變化。那么，怎樣才能有效地使用插圖，讓插圖為思品課堂彰顯亮麗色彩。

1.教會學生讀圖。讀圖是學生理解、掌握和運用知識的主要途徑，是用插圖的第一步，同時也是利用插圖的基礎，主要是培養(yǎng)學生的觀察能力。插圖較為生動，學生容易理解，但應注意分清主次，抓住重點，避免舍本逐末。

2.指導學生釋圖。對圖意的準確認識和把握是提高用圖質量的關鍵。一幅好的插圖，有的寓意深刻，值得回味；有的亦莊亦諧，妙趣橫生。老師可引導學生認真觀察，分析，培養(yǎng)學生的語言表達能力、邏輯能力，從多方面、分層次的講解圖中角色言行因果，為下一步作好準備。

3.引導學生思圖。這是利用插圖的關鍵，它培養(yǎng)了學生的思維能力。教師可引導學生思考插圖所反映的問題、主旨是什么，怎樣解決。

4.最終實現(xiàn)用圖。這是理論與實際相結合的一步，它提高了學生的辨別是非，善于自省的能力。教師可讓學生與圖中角色進行對比，體會角色的得失，從而與自己的言行聯(lián)系，最終實現(xiàn)學生以圖育德、以圖養(yǎng)性的目的。

三、插圖延展課堂教學

愛因斯坦說過:“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受,而不是一種艱苦的任務要他們負擔?！苯逃谋举|就是培養(yǎng)學生的一種積極的態(tài)度。上課不僅在于讓學生積極完成某種任務,而且在于潛移默化地影響學生的情感,影響他們對學習的感受、思考及表達方式。思品教學活動不應僅限于課堂教學,而應延伸到相應生活中。利用插圖，可對課堂教學進行延伸,讓學生在歡笑中學到知識，明白道理，掌握技能。

1.改編插圖。教材中插圖常常包含一些故事情節(jié)，這就讓插圖不僅可用來看、思，做題，有的還能讓學生根據(jù)插圖進行改編，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生在思維、討論、合作中，動腦、動手，將所學知識充分運用到生活中去，真正做到將知識轉化為能力。

2.演繹插圖。即通過改編，續(xù)寫插圖，再將其用小品等形式演繹出來。同學們通過演繹小品，觀察分析演員及表演的內容，更加形象直觀地理解所學知識的意義。實驗證明，這種方法所達到的后期效果比直接識圖講解要好得多。

關注插圖，重視插圖的潛在作用，并將其作用發(fā)揮到最大化，相信思想品德課程會更具有開放性，更富有創(chuàng)造的活力！讓插圖的智慧飛揚在課堂！

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