王亞蓉/北京實驗學(xué)校教師

潤物無聲 沃土自成
——關(guān)于校園文化建設(shè)的一點思考

王亞蓉/北京實驗學(xué)校教師

校園文化建設(shè)是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它體現(xiàn)了一所學(xué)校的校風(fēng)?？梢哉f，校園文化是一種動力，是一種情懷，是一種希望，是一種生活；是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，更是學(xué)校發(fā)展的靈魂。

這幾年來，我校以“文化興?！弊鳛閷W(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略之一，立足于文化建設(shè)，以構(gòu)建“微笑校園”作為學(xué)校德育工作的增長點，通過“文化植根”“文化塑形”“文化育人”“文化強(qiáng)師”“文化立信”等方面，將文化的精神、理念和模式滲透到學(xué)校工作的各領(lǐng)域。

以人為本：創(chuàng)建富于人文精神的管理文化

一流學(xué)校靠文化，二流學(xué)?？恐贫?，三流學(xué)?？抗芾?。這一結(jié)論也許絕對了些，但不無道理。學(xué)校管理經(jīng)歷了制度建設(shè)的科學(xué)階段后，呼喚文化管理的時代已經(jīng)到來。文化管理已成為學(xué)校教育改革的新生長點，成為學(xué)校發(fā)展的新境界、新趨勢、新增長點。文化管理，即“人化管理”，是以人為根本出發(fā)點，并以實現(xiàn)人的價值為最終目的的尊重人性的管理。

以精神文化建設(shè)作為管理文化的根本。在人本管理、人文關(guān)懷思想的指導(dǎo)下，在校內(nèi)營造寬松和諧、誠信務(wù)實、公平競爭、積極合作的人際關(guān)系，優(yōu)化人際心理環(huán)境；通過組織豐富多彩的師生活動來實現(xiàn)人際語言、行為和心靈的凈化和美化，不斷提高師生的凝聚力。

以制度文化建設(shè)作為管理文化的保障。讓制度文化強(qiáng)化群體價值觀，保障學(xué)校的快速發(fā)展。校內(nèi)自上而下要樹立制度高于一切的觀念，要嚴(yán)格按照制度辦事。

崗位責(zé)任制度要得到進(jìn)一步落實，強(qiáng)化各部門的目標(biāo)管理和崗位責(zé)任制，明確相關(guān)組織和個人的工作任務(wù)和要求。強(qiáng)化教職工的責(zé)任意識，提高了教職工自覺履行崗位職責(zé)的主動性。

以組織建設(shè)作為管理文化的關(guān)鍵。通過創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)、合作、交流平臺，提升教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力，促進(jìn)教師尤其是中青年教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)以身作則，引導(dǎo)各層級干部隊伍不斷學(xué)習(xí)，提高各層級干部工作的創(chuàng)新力、執(zhí)行力，創(chuàng)建一支追求創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，具有問題意識和敬業(yè)精神的干部隊伍。

以領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)校文化觀作為管理文化的核心。在一定意義上，學(xué)校文化即管理者的文化，各層級領(lǐng)導(dǎo)干部清晰的學(xué)校文化觀對學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要。召開各種形式的年級組長會、教研組長會、備課組長會和教師座談會，拓寬干部的工作思路，了解工作的各方面，同時提高各層級組長的思想、作風(fēng)、團(tuán)隊精神、管理技巧和藝術(shù)。

通過管理文化建設(shè)，讓每一名成員都知道應(yīng)該做什么、如何做、不該做什么，讓遵守制度成為每一名成員的行動自覺。在管理中堅持以人為本的原則，激發(fā)師生積極向上的工作、學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建和諧、愉悅的人文環(huán)境，使發(fā)自內(nèi)心的微笑停駐每位師生心間。

靜默浸潤：完善富有特色的環(huán)境文化

學(xué)校環(huán)境文化是學(xué)校文化的重要組成部分，對學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣起著潛移默化的熏陶作用。我校結(jié)合實際，秉持簡樸、實用、高效的原則，科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的心理特點，對環(huán)境文化進(jìn)行整體設(shè)計，營造童趣靈秀的校園環(huán)境文化。

樓道環(huán)境——樓道北側(cè)展板區(qū)設(shè)有“我的家園我做主、我讀書我快樂、我是明星我能行、師生書畫作品展、手工制作、報刊宣傳、課改前沿、班隊活動”等師生活動板塊；南墻面以課外活動為主，設(shè)“校長贈言、師生名言警句、傳統(tǒng)文化展示、生活專刊”等板塊，各年級設(shè)立“最美笑容”照片展示區(qū)，體現(xiàn)“微笑校園”的教育主張。

教室環(huán)境——將“三表一簡介”（時間表、課程表、值日表、班級簡介）張貼在各班教室門前，便于師生查看，室內(nèi)布置進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，黑板右側(cè)設(shè)立各班班訓(xùn)欄，教室展板區(qū)為“學(xué)習(xí)園地”，由各班主任負(fù)責(zé)個性化、人文性的設(shè)計，要求班級文化建設(shè)有切合實際的實施方案，凸顯主題，個性鮮明。

辦公室環(huán)境——根據(jù)各辦公室的工作職能，確立相應(yīng)的室內(nèi)標(biāo)語并張貼相關(guān)的規(guī)章制度，營造和諧積極向上的辦公室文化環(huán)境。

衛(wèi)生間文化——衛(wèi)生間是最不起眼的地方，但也是最受人關(guān)注的場所，除了凈化、美化，更重要的是“文化”，在相應(yīng)的地方粘貼上提示文字，將會達(dá)到意想不到的效果。

課間文化——利用校園廣播團(tuán)，在午間休息時段播放時政新聞、經(jīng)典音樂、名家名篇誦讀等，營造校園文化氛圍。

通過環(huán)境文化建設(shè)，我們致力于營造一個具有濃厚文化氣息和豐富文化內(nèi)涵的校園環(huán)境，使校園成為師生可以陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧的精神家園。我們力爭通過校園墻體文化、課間文化、教室文化等隱形課堂教育環(huán)境的營造，使學(xué)生感受到自我生命的價值，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，真正地悅納自己，快樂成長。

立體多元：建設(shè)綠色生態(tài)的課程文化

課程是學(xué)校文化的重要載體，學(xué)校教育最大的優(yōu)勢在于給學(xué)生提供系統(tǒng)、豐富的課程。為適應(yīng)社會多樣化的人才需要和家庭多樣化的教育需求，滿足學(xué)生不同的潛能與發(fā)展需要，幫助學(xué)生實現(xiàn)多樣化的人生目標(biāo)，結(jié)合我校“健康、明禮、樂學(xué)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，我們把課程體系的核心價值定位為“踐行個性化教育，實現(xiàn)多元化發(fā)展”。

倡導(dǎo)各學(xué)科用符合學(xué)生生命發(fā)展規(guī)律的方式開展教學(xué)，關(guān)注個性、關(guān)注體驗、關(guān)注學(xué)習(xí)能力、關(guān)注可持續(xù)發(fā)展價值觀，培養(yǎng)具有國際視野和社會責(zé)任感的人才。各學(xué)科設(shè)計“探究性學(xué)習(xí)作業(yè)”，將“課與課”“單元與單元”的知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和行為養(yǎng)成有機(jī)整合，讓學(xué)生自主參與求知過程，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)文化建設(shè)。進(jìn)行充滿活力、激活學(xué)生潛能的成功課堂教學(xué)的策略研究：通過過程管理和教學(xué)評價，積極創(chuàng)新，切實提高校本教研實效；進(jìn)行分層教學(xué)的行動研究；加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的監(jiān)控，以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營造綠色的學(xué)習(xí)環(huán)境。

積極開展綜合實踐活動課程，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、能充分調(diào)動學(xué)生參與積極性的文化活動。如：依托首都良好的博物館資源，開發(fā)系列博物館課程。課程內(nèi)容設(shè)計上以激發(fā)學(xué)生興趣愛好、培養(yǎng)博物館意識為主，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，同時，滿足其個體可持續(xù)發(fā)展所需要的社交、禮儀、自律、審美、藝術(shù)鑒賞等多種素質(zhì)。

結(jié)合國學(xué)進(jìn)課堂活動，進(jìn)一步細(xì)化和深化活動內(nèi)容，開展中華傳統(tǒng)節(jié)日文化課程活動。如：中秋節(jié)對家國團(tuán)圓的期盼、重陽節(jié)開展尊老愛老教育等，努力實現(xiàn)“國際視野，中國靈魂”的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)合重大事件、節(jié)假日，開展形式多樣、生動活潑的每月主題系列活動。如：以“尊師重教、終身學(xué)習(xí)”為主題的九月學(xué)習(xí)月活動，“祖國在我心中”為主題的“慶祝國慶”系列教育月活動，開展“美在身邊”教室文化建設(shè)創(chuàng)建活動，使教室更加整齊潔凈，又具有鮮明的個性特色。

寓教于樂：構(gòu)建豐富多彩的德育文化

創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實效性。我校圍繞“六有”和“六自”育人目標(biāo)，從愛國教育、集體教育、公民教育、習(xí)慣養(yǎng)成和健康教育五個維度構(gòu)建德育文化。

德育體系圍繞五個維度的教育內(nèi)容同時進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生不同時期的特點各有側(cè)重。如：初一圍繞“自律自強(qiáng)”側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成教育，初二圍繞“自愛自信”側(cè)重健康教育，初三圍繞“自立自主”加強(qiáng)公民教育。

快樂工作：塑造凝心聚力的團(tuán)隊文化

一個優(yōu)秀的團(tuán)隊必備五個基本要素：信任、慎重、溝通、換位和快樂。團(tuán)隊文化的核心是強(qiáng)調(diào)協(xié)作，團(tuán)結(jié)協(xié)作成就共同事業(yè)，實現(xiàn)和滿足團(tuán)隊成員的需求，更是組織獲得成功的切實保障。有好的教師才有好的教育，教師的作用取決于教師個體的素養(yǎng)，更取決于教師團(tuán)隊的素養(yǎng)。

結(jié)合學(xué)校工作實際，指導(dǎo)團(tuán)隊學(xué)習(xí)，在工作中提倡“在工作中快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂工作”，結(jié)合我校實際開展有效的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)能力，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。

構(gòu)建和完善學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊的必要條件。在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中，構(gòu)建“教研組—備課組—個人”三級學(xué)習(xí)梯隊。其中，備課組長是關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊的中堅力量，是教師學(xué)習(xí)最直接的組織者、管理者、指導(dǎo)者和示范者，帶領(lǐng)全組教師創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，完成各項教育教學(xué)任務(wù)。

轉(zhuǎn)變管理觀念，與時俱進(jìn)。在學(xué)校各層級的管理工作中，形成“四少四多”的觀念。即少一點指責(zé)，多一份交流；少一點強(qiáng)制，多一份共識；少一點疑慮，多一份理解；少一點限制，多一份包容。讓教師充分感受到來自學(xué)校的人文關(guān)懷。

以“三心”為出發(fā)點，構(gòu)建和諧團(tuán)隊?！叭摹?，即童心、感恩之心和責(zé)任心。用童心去善待身邊的人和事，在充滿活力的團(tuán)隊氛圍中和睦相處，提高凝聚力；用感恩之心回饋他人、回饋社會，善于與身邊的同事和學(xué)生溝通、交流，讓自己的教育生命充滿生機(jī)、活力；無論身處什么位置，承擔(dān)什么角色，都要調(diào)整好心態(tài)，以一顆有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男?，在團(tuán)隊中尋找到適合自己的發(fā)展點。

泛愛篤行：構(gòu)建文明儒雅的師生文化

學(xué)校將師生作為學(xué)校文化形成、傳承和發(fā)展的主體，構(gòu)建文明儒雅的師生文化。

在教師文化建設(shè)方面：以“尚德”為目標(biāo)，大力倡導(dǎo)“愛崗敬業(yè)、誨人不倦”的教風(fēng)，引領(lǐng)教師的價值取向。構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研訓(xùn)體系，通過開展專題培訓(xùn)、主題研討，引導(dǎo)教師形成求真務(wù)實的專業(yè)精神；提倡教師寫《教育日記》《教學(xué)反思》《教育案例》，營造不斷反思的研修氛圍。

開展各種形式如“同課異構(gòu)”“特色課堂”“師徒結(jié)對”等研討交流活動，搭建團(tuán)隊合作平臺，用先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

致力于“青藍(lán)工程”“名師工程”，發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有市區(qū)骨干教師與特級教師的輻射與引領(lǐng)作用，形成突出個性、追求精品的教師成長觀。

每學(xué)年要求教師做到“六個一”，即：一個教育故事、一份教學(xué)設(shè)計、一節(jié)匯報課例、一篇課后反思、一本聽課記錄和一套學(xué)習(xí)材料。通過教師的實踐與反思、合作與交流，以及專家的專業(yè)引領(lǐng)等，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

在學(xué)生文化建設(shè)方面：以“養(yǎng)成教育”為主線，緊抓三個“入手點”, 即從行為入手抓習(xí)慣，從訓(xùn)練入手抓養(yǎng)成，從主題活動入手抓落實。在教育活動中圍繞“積極引導(dǎo)—激發(fā)情趣—及時反饋—鞏固成效”的方法，將學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育落到實處。

開展“書香校園”“好書推薦”“師生共讀一本書”等讀書活動，掀起“尚學(xué)”之風(fēng)。成立校園“小記者團(tuán)”，發(fā)現(xiàn)火熱校園生活的亮點、感動點，適時帶領(lǐng)團(tuán)員們走出校園，走進(jìn)社區(qū)，參觀工廠。指導(dǎo)學(xué)生參加讀書征文比賽，組織書畫攝影活動，舉辦心理講座等。多姿多彩的課余活動可以展示學(xué)生的青春活力和個性特長，激發(fā)學(xué)生無窮的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

認(rèn)真做好學(xué)生“校園明星”評選宣傳工作，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

通過師生文化建設(shè)，塑造廣大教職工德高、博學(xué)的形象以及高雅的文明素養(yǎng)，使每一名學(xué)生都能養(yǎng)成舉止文明、待人禮貌的良好行為習(xí)慣。逐步形成文明、民主、平等、關(guān)愛的新型師師關(guān)系、師生關(guān)系和生生關(guān)系，讓校園真正成為“教師幸福，學(xué)生向往”的樂園，讓微笑洋溢在每個師生的臉上。

三位一體：發(fā)展和諧共贏的公共關(guān)系文化

堅持構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)，家長和社區(qū)共同參與的教育協(xié)作體制。有機(jī)整合和充分發(fā)揮社區(qū)、家長及社會的教育資源，優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流，提高學(xué)校的社會美譽(yù)度。

開發(fā)家長和社區(qū)教育資源，開發(fā)消防安全和社區(qū)服務(wù)課程。

成立家長委員會，請家長真正參與到學(xué)校的管理，為孩子的教育和學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。

發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢，聘請家長作為社會課程的指導(dǎo)員，進(jìn)行課程指導(dǎo)；給予各班級一定的社會實踐活動自主權(quán)，依托家長與社會資源，開展班級自主社會實踐活動。

開辦校園開放日，通過聽課、觀摩學(xué)校教育教學(xué)活動，全方位、多角度地向家長、社區(qū)居民、周邊學(xué)校開放，向社會近距離展示學(xué)校教育和發(fā)展的成果。

設(shè)計游學(xué)課程，組織學(xué)生參與國際友好學(xué)?；ピL活動，體驗多元文化。

組織師生開展回饋社區(qū)的公益活動。如在社區(qū)開展教師與學(xué)生的各類作品展，在休息日，志愿小團(tuán)隊走上街頭，清除城市牛皮癬，并把自己制作的環(huán)保宣傳卡發(fā)放到社區(qū)居民手中。

現(xiàn)代學(xué)校文化是凝聚和激勵學(xué)校群體成員的重要精神力量，是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。它如春風(fēng)化雨，潤物無聲；它似秋葉化泥，沃土自成。置身于充滿著歷史與文化韻味的學(xué)校文化氛圍中，師生受到的熏陶會更加立體、長久和自然，這種有形無形的熏染和教育，不僅深化了師生在學(xué)校生活的文化內(nèi)涵，而且拓展了學(xué)校教育的深度和廣度，讓我們的校園成為師生的心靈眷戀之所在。