本刊特約通訊員 方姝陽

向著孩子，向著那抹光亮
——記湖南省長沙市芙蓉區(qū)育才學(xué)校校長朱愛朝

本刊特約通訊員 方姝陽

湖南省長沙市人民政府督學(xué)、全國優(yōu)秀教師、中國首屆“全人教育獎”提名獎、長沙市第四屆“感動星城·十大魅力教師”……擁有如此多耀眼的光環(huán)，這該是一位擁有多少能量和魅力的校長？在細(xì)雨霏霏的初春，我們在綠意盎然的育才學(xué)校見到了朱愛朝。這是我們與她的第二次見面。初識她，是在去年4月的第五屆湖湘教師讀書論壇上，作為主講嘉賓的她,帶來了她的心血之作——《我的自然筆記》的主題演講，別出心裁的思想和從容溫婉的講述，深深地感染了在座的每一個人。

朱愛朝校長領(lǐng)著我們來到她的工作室，這是一個素樸、舒適的空間，青蔥的綠植、雅致的書畫，溫暖的清茶，亦如她的微笑和談吐，洗卻浮華，低調(diào)優(yōu)雅。

書香是成長的底色

一切就像命中注定，作為一名小學(xué)語文名師，朱愛朝的人生坐標(biāo)就是要和油墨書香融為一體。

時光回溯到20世紀(jì)80年代，在一個名叫青樹鎮(zhèn)的僻靜小鎮(zhèn)上，當(dāng)別的孩子都沉迷于打彈珠、爬樹、跳皮筋時，這個八歲女孩的最愛卻是墻上掛滿小人書的小鎮(zhèn)圖書館，而那個圓圓臉、鼓鼓眼的館長，也格外喜愛這個與眾不同的“小書迷”，還總是額外獎勵她多看幾本書，《小蜜蜂》《收獲》《十月》……

閱讀的興奮和歡愉裝點(diǎn)著她多姿多彩的童年生活。

說到成長，不得不提三年的中師時光，至今回想起來，朱愛朝依然難掩激動：那真是一段“陽光燦爛的日子”啊！練字、畫畫、學(xué)講普通話、演講、辯論、研習(xí)藝術(shù)……不斷的嘗試成了她日后為夢想增加砝碼的寶貴資本。

學(xué)為人師,行為世范。無論是喜歡讓學(xué)生講課的化學(xué)老師羅昭娟，還是真誠幽默的“小學(xué)語文教學(xué)法”老師丁劍鳴，他們開明、勤勉的處事風(fēng)格，深厚、淵博的人文底蘊(yùn)，都帶給朱愛朝深深的觸動。從此，一顆小小的種子便埋在心頭：什么時候我也能成長得像他們一樣？

畢業(yè)后，她成了一名語文老師兼班主任，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的她很快進(jìn)入了角色，磨課、試課、賽課，再磨課、再試課、再賽課……就這樣，十多年里，她一直“奔跑”著，直到獲得語文賽課的最高獎項(xiàng)——憑借《地震中的父與子》榮獲全國青年教師閱讀教學(xué)競賽一等獎。

迷茫、忐忑、壓力山大……難熬的賽課之路卻鑄就了朱愛朝扎實(shí)的語文教學(xué)素養(yǎng)和深厚的文化功底。談及動力，她說：“今日能有的思考和成長，都來自于每一日的閱讀?！?/p>

是的，與好書相遇，真的是一種難得的福緣。

泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》、尼爾的《夏山學(xué)?！?、魯?shù)婪颉に固辜{的《童年的王國》……朱愛朝自在愜意地徜徉于字里行間，探尋著與兒童、與歷史、與自然、與世界的共鳴和關(guān)聯(lián)。

說起帶孩子們閱讀，朱愛朝最想感謝的人是兒子。

從兒子三歲的時候開始，除了出差，她每晚與兒子一起的睡前朗讀從未間斷。從繪本到經(jīng)典小說，再到科幻作品、歷史著作……日復(fù)一日，她親眼見證了閱讀如何滋養(yǎng)著一個孩子的生命。如今，這份親子共讀的美好，也蔓延至她的課堂。

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)“娛樂至死”風(fēng)潮盛行，粗制濫造的網(wǎng)絡(luò)語言充斥著我們的眼球，我們引以為傲的母語變得愈加陌生和粗糙。朱愛朝的內(nèi)心充滿憂慮：難道我們的下一代就要在如此浮躁的語境中成長嗎？

童年的歸宿應(yīng)該是那溫潤的土壤，讓閱讀去滋養(yǎng)孩子茁壯成長吧！不要為了所謂的高遠(yuǎn)未來和濃重功利，讓孩子變得“老態(tài)龍鐘”。

兒童、閱讀，成了縈繞在朱愛朝心頭的濃濃情結(jié)?！疤剿鲝膬和霭l(fā)的母語教育”由此而生。從教二十余年，這已經(jīng)成為她的教育價(jià)值觀。她相信母語的力量，更相信兒童的力量，不僅自己需好好讀書，也要好好帶著孩子們讀書，因?yàn)樵谒磥?，每一本中外名著都是一座豐盈、壯美的精神家園。

多年的閱讀體驗(yàn)也使得她的思想日益深厚、實(shí)踐愈加純熟。在語文教育陷入發(fā)展瓶頸時，榮獲《中國教育報(bào)》和“中國教育新聞網(wǎng)”年度十佳好書的《我的自然筆記》和《朱愛朝母語課堂》，猶如一股清流，為廣大小學(xué)語文教育者提供了匠心獨(dú)具的范本和參考。

2009年，長沙市首屆小學(xué)語文工作室成立，朱愛朝連任兩屆首席名師；2015年，又任長沙市農(nóng)村中小學(xué)駐永和鎮(zhèn)中心完小名師工作站站長。

她說，無論是工作室，還是工作站，我都很熱愛，不是因?yàn)樗芙o我?guī)矶啻蟮拿麣?，而是可以集結(jié)一些熱愛讀書的同道中人，一同為兒童閱讀做點(diǎn)什么。

向著兒童那方，便是向著明亮那方。兒童會告訴教師，光的來處。

讓孩子在中國味道里長大

“秦時——明月漢時關(guān)——，萬里長征——人未還——。但使龍城——飛將在，不教——胡馬度陰山——。”

站在朱愛朝的課堂外，聽著她和孩子們一起吟誦古詩，平長仄短，抑揚(yáng)頓挫，恍惚間，你真的以為穿越了時空，觸摸了歷史。

把中國味道帶進(jìn)教室，是朱愛朝的一個夢想。當(dāng)外國讀物牢牢占據(jù)新華書店的書架，當(dāng)哈利·波特比盤古開天地更耳熟能詳，當(dāng)圣誕節(jié)比春節(jié)更喜慶熱鬧，作為一名母語教師，是不是更應(yīng)該帶領(lǐng)兒童回到中國文化的廣袤鄉(xiāng)野，讓孩子們肆意沉醉在中國的味道里？

于是，朱愛朝帶著《我的自然筆記》出現(xiàn)在第五屆湖湘教師讀書論壇上，一個教育人用謙卑的心態(tài)、高尚的情懷、通透的智慧，感動全場。

想起一句很火的歌詞——“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方”。朱愛朝沒有把視線局限在自己的一畝三分地，而是投向遠(yuǎn)方更開闊的田野。她提煉出“以二十四節(jié)氣為核心，將古老的文字、詩歌、故事、傳統(tǒng)游戲帶給兒童”的學(xué)習(xí)模式，通過二十四節(jié)氣將吟誦和自然筆記串起來：在相應(yīng)的節(jié)氣中吟誦相應(yīng)的詩歌；在相應(yīng)的節(jié)氣觀察自然，并記下自然筆記。

比如，在“驚蟄”和“谷雨”天，朱愛朝會讓孩子們走進(jìn)大自然，聽春雷、觀春雨，把雷聲、雨聲寫下來，說出來；在“清明”這一天，組織孩子們放風(fēng)箏，了解清明的來歷，知曉風(fēng)箏的故事，自己制作風(fēng)箏，到戶外放風(fēng)箏，并將這一天的所見所聞畫下來，寫出來……生機(jī)勃勃的課堂，既讓孩子們的根基扎進(jìn)中國文化，又能激發(fā)出他們對世間萬物的熱愛和思考。

她還帶給孩子中國圖畫書，一幅幅豐富生動的民族文化圖像，如涓涓細(xì)流般植入孩子心田；中國歷史故事也走進(jìn)課堂，孩子們就在這樸素、悠遠(yuǎn)的字里行間里接近歷史；古老的中國漢字也來了，孩子們在妙趣橫生的甲骨文和金文里，感受漢字的生命，尋找文字與世間萬物的關(guān)聯(lián)……

她帶著孩子們閱讀《吳姐姐講歷史故事》《中國老故事》《幼學(xué)啟蒙系列叢書》《最美最美的中國童話》……沒有華麗浮夸的炫技，只有真誠實(shí)在的講述。課堂上，她和故事合而為一，在講述中與孩子們眼神交會，用手勢的暗示、身體的帶動領(lǐng)著孩子們進(jìn)入故事。

朱愛朝說，如果不把真正美好的事物同孩子們分享，教師何來幸?？裳?？

當(dāng)下，我們的兒童身處多元文化的沖擊，朱愛朝把中國的古詩吟誦帶進(jìn)教室，讓孩子們在聲音的高低、長短、疾徐變化中，感受母語的韻律，體驗(yàn)“慢”帶來的歡欣與喜悅。

讓我們感受一堂朱愛朝的吟誦課吧！

這堂課的主題是《夏》，她以《四時田園雜興》為楔子，娓娓道來十二節(jié)氣和古代立夏習(xí)俗，并加入了《日有所誦》之《十二月子》及圖畫書《十月歌》，將孩子們帶入到了“梅子金黃杏子肥”的夏季田園中。課堂上，你能聽到孩子們清風(fēng)般的稚音，伴著平仄的韻律，揮舞著手勢，忘情地吟誦。

2011年，朱愛朝前往遙遠(yuǎn)的西方英國，在牛津郡伍頓小學(xué)教孩子們吟誦。她說，那些金發(fā)碧眼的孩子們的專注和入迷，至今依然歷歷在目，正是中國式的旋律融化了語言的堅(jiān)冰，沖破了國界的屏障，讓吟誦神奇地在異國土地上開花、結(jié)果。

朱愛朝說，最好的教育一定是面向孩子的身體和情感說話的。當(dāng)孩子們打開身體、敞開心靈、全然吸納時，教育，就自然而然地發(fā)生了。

如今，身為育才學(xué)校校長的朱愛朝，還是喜歡上課，每周能和學(xué)生們在一起，讀讀書、談?wù)勑?，時光靜好，歲月安然，如同一幅中國水墨畫。

做“明”師，不做“名”師

曾經(jīng)，一些地方的語文教育，所謂的應(yīng)試技巧、標(biāo)準(zhǔn)答案充斥課堂，母語的可愛和靈性也已不再。

如何不隨波逐流，勇敢地“教好自己的語文”，從湖南第一師范學(xué)院畢業(yè)后，朱愛朝一直在思考和摸索。

這些年來，每每談及兒童在教育歷程中總是當(dāng)配角、做陪襯，甚至低至塵埃，朱愛朝的心里就會隱隱作痛。于是，她把大量的精力放在探索“從兒童出發(fā)的母語教育”的研究中。吟誦課上，朱愛朝悠悠地說著，慢慢地講著，如同一位儒雅溫和的引路人，一步一步地，讓孩子在重復(fù)中有更多自我體驗(yàn)的時間、與詩合二為一的時間，她不是一味灌輸詩歌釋義和意境，而是把思考的主動權(quán)交給孩子，讓他們慢慢體味著母語的美妙。因?yàn)?，她深深懂得，一年級的孩子那如海綿般吸納吟誦的能力是高年級孩子所不及的。

又如，在教完同一首詩《蜂》之后，她就讓二年級的孩子們用繪畫來展示“如果自己是只蜜蜂，我會怎樣生活”；再如，給六年級的孩子朗讀《小牛頓科學(xué)館》中的《虎頭蜂》，看《神奇校車》的封面，只為在他們心中種下一顆探索世界的種子……是的，在選擇故事讀本時，朱愛朝心里始終都有把尺子——首先得是“兒童的”，其次才是“文學(xué)的”和“趣味的”。

在朱愛朝的課堂里，她堅(jiān)信，孩子具有獨(dú)立和完整的生命，只有尊重，才能走進(jìn)。

一晃，距離當(dāng)語文教師已過去二十多年，雖然早已走上管理崗位，但在朱愛朝內(nèi)心深處，做一個“明”師，忠誠地為兒童發(fā)展服務(wù)的信念卻從未改變。

2009年，對于朱愛朝來說，是為夢想增值的一年，她成為長沙市首屆中小學(xué)首席語文名師。

對于這個高大上的新事物，她想的更多的是，如何讓工作室的每位老師都有所提升。因?yàn)椋瑓R聚在她身邊的，將是一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師的集合體。

接下來的六年，她帶領(lǐng)名師工作室成員送課、送訓(xùn)、送講座下鄉(xiāng)，開展主題公益研討活動六十余次，足跡遍及長沙市10個區(qū)縣。六年來，這些語文教師，心懷“兒童閱讀點(diǎn)燈人”的使命感，從一本教材教語文到帶領(lǐng)孩子進(jìn)行高品位閱讀，讓閱讀滋養(yǎng)孩子們的生命成長。

長沙縣黃龍小學(xué)的劉銀老師談起在工作室的成長經(jīng)歷，難掩興奮和激動，“以往的倦怠感早被拋到九霄云外，那段日子是我最具生命活力的日子”。

在朱愛朝的帶領(lǐng)下，她開始重新審視自己的教學(xué)之路，個性化閱讀、勤做讀書筆記、學(xué)習(xí)繪畫……一切都那么享受，那么自在。如今，她已成為長沙縣語文首席名師，繼續(xù)做一顆快樂而溫暖的火種，以自己的影響力輻射和感召更多的語文教師。

或許是根在農(nóng)村，朱愛朝對農(nóng)村師生情有獨(dú)鐘。針對不少孩子精神生活相對貧乏的情況，工作室啟動了“公益書包”行動，城鄉(xiāng)兒童共讀書，城鄉(xiāng)教師共探討，老師們不僅為鄉(xiāng)村孩子捐贈圖書，還為他們送去貼心的閱讀指導(dǎo)。

在工作室成員的努力下，越來越多的書香班級、書香校園蓬勃而出。2013年，在芙蓉區(qū)政府、區(qū)教育局出資下，全區(qū)幾萬名小學(xué)生人手一本《日有所誦》，取代了以往的教輔材料。

現(xiàn)在，每周一清晨，朱愛朝會準(zhǔn)時帶領(lǐng)孩子們“用誦讀叩響黎明”，讀一首詩、吟一首詞，在平平仄仄的韻律中享受詩意的滋養(yǎng)。

不光是老師，孩子們也可以擁有登臺朗讀的機(jī)會，“國旗下的誦讀”就圓了他們看似微小，卻美好如初的夢想。

每周至少一節(jié)的兒童文學(xué)閱讀課，讓閱讀不再是課堂之外的邊角料，系統(tǒng)的推薦書目、專業(yè)的課內(nèi)指導(dǎo)也通過“課程化”的形式源源不斷地提供給每一位學(xué)生……

是的，所有的嘗試，都指向一點(diǎn)——只為開啟孩子們純真、幸福的精神生活。

如今，身為一校之長的她，不僅是站在學(xué)科教學(xué)的層面，更要站在育人的高度思考：什么是教育？什么又是好的教育？教育之道在何處？

擔(dān)任校長后的朱愛朝將目光落在了當(dāng)下最時興的新媒體，你可能想不到，平日事務(wù)繁忙的她會親自經(jīng)營學(xué)校的公眾微信號，親自參與欄目的創(chuàng)意和建設(shè)，親自把關(guān)每則微信的編排設(shè)計(jì)。

在她的提議下，“育才電臺”開播了，在這個為孩子們講述故事、誦讀經(jīng)典的平臺上，教師、孩子和家長，只要你愿意，都可以過把“主播癮”。校長親自講述的《錢王降潮神》，美術(shù)教師朗讀的《味兒》，英語老師誦讀的《鵝媽媽童謠》，還有一年級學(xué)生講述的《安的種子》《機(jī)智的老婆婆》……看似簡單，卻可以讓孩子們在聆聽中回歸寧靜，傾聽生命拔節(jié)的聲響。

當(dāng)下，科技文明讓人們享受了諸多便利，卻也讓我們和自然萬物的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)。對于忙碌、壓力所產(chǎn)生的負(fù)能量，大自然是最好的解藥，朱愛朝創(chuàng)新性地提出“閱城·長沙”計(jì)劃，讓孩子們從觀察校園的花草樹木開始，進(jìn)而走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家鄉(xiāng)，感受與自然、與世間萬物的親切對話。

育才學(xué)校的入學(xué)儀式也頗有“文藝范兒”，題為“走過成長之門，播下幸福之種”，六年級的孩子向一年級新生贈送種子，并牽著他們的手，一同走過圓形的成長之門，最后送入一年級教室，寓意著生命的生生不息。

是啊，每一個兒童都渴望著用生命擁抱世界。為什么“以人為本”的教育連這樣的愿望都難以滿足？何為最好的教育？不就是為了讓師生的成長更有力量，遇見更美好的自己嗎？

朱愛朝十分重視對教師的推薦和培養(yǎng)，在她看來，對于一所學(xué)校而言，教師是美與光明的最佳傳播者。

“推門聽課”助力教師專業(yè)成長；為每位老師配備《朗讀手冊》，重塑教師的閱讀觀；舉辦“詩意與遠(yuǎn)方”教師讀書會；主動送教師出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓知識成為他們心中持久的力量……

最好的教師，其生命的展開，與孩子的成長融合在一起?！跋蛑鴥和欠?，便是向著明亮那方。兒童會告訴教師，光的來處?！敝鞇鄢劾餄M是柔情和愛意。