黃莉（執(zhí)筆）、鄭梅、王琪

勇敢，在戶外自然天成
——戶外活動中對兒童勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)

黃莉（執(zhí)筆）、鄭梅、王琪

作為一種容易被忽視的非智力因素，勇敢的精神和品質(zhì)在人才成長道路上所起的作用是難以估量的。

幼兒園的戶外，蘊(yùn)含著豐富多元的環(huán)境要素，可以給孩子帶來各種不同的體驗(yàn)。其中有留待孩子探索發(fā)現(xiàn)的自然環(huán)境、讓孩子主動挑戰(zhàn)身心的運(yùn)動環(huán)境、給孩子帶來思考和想象的問題環(huán)境……這一切，吸引著兒童睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)、豎起耳朵去聆聽、伸出小手去探知，在主動積極參與的狀態(tài)中，迎接成長的機(jī)會。適時適度地促進(jìn)兒童不斷地嘗試、探索，在問題中反思和尋找答案，體驗(yàn)獲取知識、提高能力的過程，有利于兒童加強(qiáng)對自我能力的認(rèn)知，提升探求未知的信心，更會促進(jìn)兒童有智慧、有勇氣地面對未知環(huán)境、克服困難、解決問題。

開辟勇敢探奇的生態(tài)園

飼養(yǎng)角、種植區(qū)、勞作坊、屋檐雨水收集的生態(tài)系統(tǒng)……這些，為孩子照顧、了解動植物的生長變化及習(xí)性提供了可能性，為孩子參與勞作的形式及場所提供了保障。在三幼，春天有盛開的櫻花、梨花、迎春花，夏天有好吃的桃子、葡萄、枇杷，秋天有紅紅的石榴掛在枝頭，還有陽光下格外金黃耀眼的銀杏，冬季有耐寒的臘梅……這些豐富的自然資源在讓孩子欣賞感受自然美的同時，更成為了孩子們探究、發(fā)現(xiàn)的樂園。

“地上有很多的話梅！”“剛才這個話梅，還打到了我的頭！”我告訴孩子們這個金燦燦的東西可不是平常吃的話梅，是白果燉雞里面的白果，孩子們紛紛表示吃過白果的，白果燉雞可好吃了。青青提議說我們撿一些白果回去吃嘛，很多孩子都附和著說：“對，撿一些白果吃嘛！”

聞聞白果的味道，臭臭的，捏捏，軟軟的。其實(shí)，放手讓孩子剝白果的過程就是孩子認(rèn)識果實(shí)的過程，孩子們小心翼翼地把皮撕下來，生怕把里面的果核弄壞，在剝了幾個白果之后，感知到白果里面的果實(shí)是很硬的顆粒，于是用擠的方法很快速地把白果從果肉中擠出來。

曬白果是孩子們協(xié)同分工、輪流照看觀察的過程，去殼，是探索不同工具與果核的關(guān)系并逐漸熟練掌握工具的過程， 當(dāng)孩子們品嘗著最為簡單的白果甜湯和香噴噴的炒白果時，都說這是吃過的最美味的食物，因?yàn)樽约簞趧铀谩?/p>

一次偶發(fā)的對果實(shí)的探究行動，沿著撿拾白果、剝白果、晾曬白果、吃白果的線索自然展開。為了滿足吃白果的愿望，孩子們的學(xué)習(xí)主動性被極大調(diào)動起來，學(xué)習(xí)期間，孩子們運(yùn)用各種感官感知白果，積極動手、動腦探究問題，模仿學(xué)習(xí)他人的方法，自在交流過程和結(jié)果，有效促進(jìn)了觀察、分析、比較、判斷的能力。

吃到白果的成功體驗(yàn)，是孩子通過行動對自己能力的最大肯定，同時也是被他人肯定的一種途徑。這種肯定對孩子自我能力的認(rèn)定，樹立信心，培養(yǎng)勇于探知的精神至關(guān)重要，將使他終生受益。

在去殼行動中，老師沒有直接將解決問題的答案直接告訴孩子們，而是讓他們在不斷的認(rèn)知、沖突中獲得經(jīng)驗(yàn)。面對在勞作過程中遇到的暫時挫折，如，白果夾不開，耐心地等待教育的時機(jī)，再次引導(dǎo)進(jìn)行探索，最終是孩子們發(fā)現(xiàn)了，手握的位置和白果裂開的關(guān)系，這不就是著名的杠桿原理在實(shí)際生活中的運(yùn)用嗎？孩子并不知道什么是杠桿原理，但是在以后遇到同樣的問題時，我想孩子能夠通過這次活動的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己拿工具的位置和方法。這些經(jīng)驗(yàn)活生生地留在孩子們的心里，在不久的將來，會喚醒孩子的記憶。

建立勇敢探險的游樂場

居住在城市中心的孩子一般缺乏大運(yùn)動量及較高強(qiáng)度的鍛煉，出于安全因素的考慮，成人又常常不自覺地對兒童實(shí)施過度保護(hù)，限制兒童活動的范圍和方式，這樣帶養(yǎng)的環(huán)境，會導(dǎo)致孩子對外界缺乏安全感、對自己的能力缺乏認(rèn)知，不利于勇敢品質(zhì)的養(yǎng)成。為此，我們在園區(qū)內(nèi)創(chuàng)設(shè)了輪胎區(qū)、野戰(zhàn)壕、攀爬墻、秋千、轉(zhuǎn)椅、滑索、軟梯等，引導(dǎo)兒童在戶外自主自由地與環(huán)境和環(huán)境中的材料互動，為提高兒童的力量和耐力、身體的協(xié)調(diào)性、靈活性以及心理挑戰(zhàn)等提供了條件。

我們常常看到，孩子小心翼翼地爬上竹梯到了樹上，只為想看看樹屋上的鳥窩里住著幾只鳥寶寶；通過不同的軟梯或輪胎戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地爬上2米、3米……5米高的墻體，再嘗試著從旁邊的竹竿上“哧溜”一下滑下來，甚至嘗試著從竹竿的底部往上爬；小山坡上的滑索的坡度也因?yàn)閮和粩嗵嵘奶魬?zhàn)度需求，從1.5米升高到了近3米。

普通的輪胎也被孩子們玩出了無窮花樣：幾個并聯(lián)在一起的輪胎變成了滾筒，站在滾筒上的孩子在搖搖晃晃中享受著前進(jìn)和后退帶給身體平衡和心理的無窮快樂；幾個疊加在一起成一個或一排的輪胎秒變天然戰(zhàn)地掩體工事，又或成了娃娃家的圍墻；小號的輪胎則直接被孩子們將鍋架在上面當(dāng)成了爐灶，帶網(wǎng)的輪胎又或成了運(yùn)動中蹦跳網(wǎng)……輪胎、竹竿、舊布、運(yùn)輸平板車為兒童自由自主的游戲提供了可能性。真實(shí)、自然的場景賦予每一處戶外環(huán)境別樣的生命力，讓孩子們樂此不疲、創(chuàng)意無限。

“我是小小解放軍”是戶外主題的體驗(yàn)活動，我們發(fā)現(xiàn)，無論是平日里的打野戰(zhàn)還是夏日里、雨天里的打水仗，總能讓孩子們玩嗨。孩子們在自主的游戲中建立各種規(guī)則，感受在有主題的角色游戲不斷推進(jìn)帶來的樂趣?；顒忧捌?，孩子們收集各種資料、故事，觀看閱兵儀式以及訓(xùn)練視頻，萌發(fā)想當(dāng)解放軍的愿望，接下來，孩子們自制作戰(zhàn)服裝、武器、修筑工事，積極且主動地投入到解放軍的角色游戲中。作戰(zhàn)場地可以說是遍布幼兒園戶外的各個角落：小山坡、前壩樹屋操場、叢林探險區(qū)、沙石區(qū)，孩子們利用天然屏障和可移動的器械材料不斷變化。

數(shù)次活動下來，我們明顯地感覺到孩子們的語言豐富了，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力增強(qiáng)了，計劃意識、團(tuán)隊協(xié)作能力明顯提升。如：“我們一起玩造公路、挖地道的游戲吧！”“野戰(zhàn)醫(yī)院的位置有問題，不能在兩軍對壘中間，容易誤傷！”“我們可以把小操場的輪胎用板車運(yùn)到前壩來修筑工事?！薄俺藢?zhàn)雙方，還需要有偵察員在樹屋上放哨，觀察敵情?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)力更強(qiáng)了，如：孩子們根據(jù)角色被分成了兩撥。一撥當(dāng)壞人，一撥當(dāng)解放軍，并且利用豐富的肢體語言演繹整個雙方抗?fàn)幍倪^程。不僅如此，在活動中同伴間合作的頻率增加了，孩子們探究的能力也提升了，這些幼兒的進(jìn)步與發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)料。

設(shè)置勇敢探究的實(shí)驗(yàn)室

為滿足幼兒好奇心和探究欲望，我們創(chuàng)設(shè)了叢林探險、沙石區(qū)、木工坊、種植園等蘊(yùn)含多種發(fā)展可能性的環(huán)境。孩子們在沙池游戲中壘高、挖洞、篩沙塑型，體驗(yàn)沙石與水的交融變化，在種植園探究種子發(fā)芽的秘密，在照顧植物的過程中建立責(zé)任感和任務(wù)意識，在收獲中品嘗勞動的快樂。

斜坡實(shí)驗(yàn)是利用園區(qū)自然條件開展的科學(xué)活動，我們將實(shí)驗(yàn)室搬到了教室外，基于兒童的興趣和現(xiàn)有發(fā)展水平去找尋兒童的成長機(jī)會或有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

【斜坡實(shí)驗(yàn)階段一】讓孩子去觀察、發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體在斜坡（滑滑梯）上下滑速度的快慢。

【斜坡實(shí)驗(yàn)階段二】讓孩子們找一找，除了幼兒園里有斜坡的地方，生活中還有哪些地方有斜坡。

【斜坡實(shí)驗(yàn)階段三】讓孩子進(jìn)一步去研究，物體在不同高度和傾斜度的斜坡下滑速度的快慢和遠(yuǎn)近。

【斜坡實(shí)驗(yàn)階段四】通過日常對孩子們在沙坑里玩耍的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，在自由玩沙狀態(tài)下，孩子最喜歡的方式有兩種：一是向下發(fā)展——挖洞（看誰挖得深），二是向上發(fā)展——堆沙堆（看誰壘得高）。老師發(fā)現(xiàn)，孩子壘沙堆的情況較多，而且喜歡在游戲中比賽。于是產(chǎn)生了創(chuàng)意——開展了“喜馬拉雅山”這個活動。

孩子們不停將沙從沙堆上面倒下去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沙不斷滑下來，始終達(dá)不到期望的高度。他們發(fā)現(xiàn)沙粒較干，所以會下滑。接著，用水潑在沙堆表面，讓沙變濕潤，這樣再往下面倒沙時，滑下來的沙就少了許多。雖然潑了水，但仍有沙下滑，高度增長不明顯。再次找原因，發(fā)現(xiàn)沙堆周圍都是斜坡，水的粘合度有限。于是分工合作，一些人潑水，一些人拿工具拍打表面，起到平整沙子的作用。在沙堆不斷變高的過程中，孩子發(fā)現(xiàn)：當(dāng)“山”越來越高，底部的“圓”也越來越大。于是，孩子們開始合作行動，一部分加寬底部，一部分繼續(xù)之前的方法。就這樣，孩子們的“喜馬拉雅”斜坡終于成形了。

不難發(fā)現(xiàn)，戶外活動不僅是對孩子體能和大肌肉運(yùn)動的挑戰(zhàn)，還能促進(jìn)幼兒的多方面成長。在戶外，孩子才是真正的主角。作為教師，我們要善于觀察與分析兒童的行為，優(yōu)化與調(diào)整探究活動，將兒童引向自我成就的主動建構(gòu)者、自我能力的認(rèn)定者，從而建立對未知世界永遠(yuǎn)的好奇心和探究欲，讓“勇敢”成為最好的朋友。這樣的過程也終將成就作為教師的我們，成為孩子活動最好支持者、引導(dǎo)者、合作者。