王 媛，利秀玲

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)體育健康學(xué)院，廣東 廣州 510006）

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視角在微信支持下的高校體育教學(xué)微型移動課程設(shè)計與研究

王 媛，利秀玲

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)體育健康學(xué)院，廣東 廣州 510006）

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”（D.J.Cunnighan，1991）。因此學(xué)習(xí)活動不是由教師單純地向?qū)W生傳遞知識，也不是學(xué)生被動地接受信息的過程，而是學(xué)生憑借原有的知識和經(jīng)驗，通過與外界的互動，主動地生成信息的意義的過程。

2010 年，國家教育部發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，《綱要》第十九章中指出，要“強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”。目前，隨著移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，移動通訊設(shè)備也得到了迅猛的發(fā)展，繼而出現(xiàn)了智能手機、平板電腦等移動終端設(shè)備。學(xué)習(xí)的方式也隨之發(fā)生了巨大的改變，學(xué)生可以通過手中的移動設(shè)備隨時隨地進行學(xué)習(xí)，因此移動學(xué)習(xí)、移動教學(xué)應(yīng)運而生。

高校體育課作為一門運動技術(shù)類課程，師生間的互動性更強。將微信引入到高校體育教學(xué)中，推動了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間溝通方式的改變，它打破時空限制，可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或WiFi隨時隨地交流與溝通。微信的出現(xiàn)給在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校學(xué)生提供了一個嶄新的學(xué)習(xí)平臺。尤其是大學(xué)生已習(xí)慣在“移動”的狀態(tài)下，利用“零碎”的時間進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以選擇“合適”的時間、 “合適”的內(nèi)容，從而取得最好的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上以“微”著稱，學(xué)習(xí)者能在短時間通過便捷的方式學(xué)習(xí)知識。本研究提出了一個微信支持下移動教學(xué)的模式，并且在做了詳細論述后，以游泳普修課教學(xué)實踐了該模式的各個環(huán)節(jié)，最終取得了滿意的結(jié)果。本文旨在將微信廣泛應(yīng)用在高校體育教學(xué)中，提供理論和實踐支持。

1 相關(guān)理論和概念

1.1 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)皮亞杰、布魯納、維果茨基、維特羅克（M.C.Wittrock）等人的早期建構(gòu)主義思想的不斷發(fā)展，同時伴隨著對認知心理學(xué)的批判和發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

1.2 移動學(xué)習(xí)概念

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

1.3 課程設(shè)計原則

1.3.1 以學(xué)生為中心 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神、主動積極的研究性學(xué)習(xí)能力，因此，在課程設(shè)計中要突出體現(xiàn)學(xué)生為中心。

1.3.2 以情景教學(xué)為平臺 建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和引出當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。

1.3.3 以協(xié)作學(xué)習(xí)為主體 建構(gòu)主義認為，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)作以達到學(xué)習(xí)掌握的目的。

1.3.4 充分利用各種信息資源 學(xué)習(xí)者通過各種信息資源，將“碎片”知識進行歸納整合，利用“零碎”的時間進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“微”的便捷。

1.4 微信支持下的高校體育微型移動課程設(shè)計過程

1.4.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計 要注意短小精湛的特點，根據(jù)游泳教學(xué)大綱，選定蛙泳技術(shù)教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，按照課時進度分階段進行教學(xué)，其中包括熟悉水性的練習(xí)、漂浮練習(xí)、蛙泳腿部練習(xí)、蛙泳手臂練習(xí)、蛙泳手臂與呼吸練習(xí)、完整配合練習(xí)。每個視頻或文字可通過網(wǎng)絡(luò)下載篩選相關(guān)視頻，也可自己根據(jù)相關(guān)內(nèi)容拍攝編輯，控制在3分鐘以內(nèi)為佳。

1.4.2 相關(guān)鏈接的設(shè)計 相關(guān)鏈接的設(shè)計中，教師就是知識資料的收集者，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的相關(guān)知識。在選取內(nèi)容上，包括游泳有關(guān)的衛(wèi)生知識、技術(shù)動作的演變、奧運冠軍的相關(guān)訓(xùn)練方法。在相關(guān)鏈接的選擇上，要注意形式多樣的原則，視頻和圖文相結(jié)合，以直觀的方式調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣。

1.4.3 課中、課后交互化的設(shè)計 在此設(shè)計過程中，要注意學(xué)習(xí)體驗的設(shè)計，學(xué)習(xí)情感的支持。教學(xué)過程中錄像的微視頻應(yīng)及時上傳，通過移動設(shè)備現(xiàn)場講解并糾正正誤，學(xué)生課后練習(xí)后也可上傳微視頻，教師應(yīng)及時反饋評價。教師評價性的語言要注意以鼓勵、激勵性的語言為主。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

在微信支持下的高校體育教學(xué)微型移動課程設(shè)計與研究的應(yīng)用。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法 以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為關(guān)鍵詞查閱中文文獻234 篇，重點篩選其中58篇；以微型移動課程為關(guān)鍵詞查閱中文文獻172篇，重點篩選31 篇；獲取本研究相關(guān)文獻分析并獲得理論支持。

2.2.2 問卷調(diào)查法 根據(jù)研究要求， 問卷設(shè)計的目的是統(tǒng)計分析微信支持下的高校游泳普修微型移動課程教學(xué)效果，包括推送時間、學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技術(shù)動作的效果、教師教學(xué)效果等相關(guān)方面的問題。發(fā)放550份問卷，回收有效問卷499份，有效回收率分別90.9%，利用重測法計算出問卷信度進行檢驗，相關(guān)系數(shù)為0.81 ，符合統(tǒng)計學(xué)及研究要求。

2.2.3 實驗法 實驗對象：2013級體育教育專業(yè)學(xué)生；實驗時間：2014年9月至2015年9月；實驗過程：在微信支持下進行微型移動教學(xué)實驗。本文通過實踐微信各個功能在游泳教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，以案例的形式完整地演示了該研究中所設(shè)計的微信應(yīng)用于“課內(nèi)外一體化”游泳教學(xué)的模式，從而證實該研究的價值和可行性。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 用Excel軟件對通過問卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分類，對它們進行分類整理，將其分別歸類作定性分析，結(jié)合文章研究的需要進行選擇分析與討論。

3 結(jié)果與分析

3.1 微信支持下的高校體育微型移動課程學(xué)習(xí)案例及效果分析

微信支持下微型移動課程教學(xué)模式分為四個階段，一是教師課前準備階段，二是課堂教學(xué)控制階段，三是課外微信學(xué)習(xí)階段，四是評價與反饋階段。如表1所示。

教師課前準備階段：（1）分組建群。（2）分割教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)布魯姆教學(xué)目標分類理論。 （3）確定教學(xué)子目標。此階段教師在微信群中，上傳運動技術(shù)教學(xué)相關(guān)概念、技術(shù)要領(lǐng)文字說明、視頻文件、FLASH動畫演示等。學(xué)生通過課外自主學(xué)習(xí)首先從視覺上建立起直觀的動作概念。

在教學(xué)實施過程中，通過視頻慢動作演示，邊講解邊演示，對較復(fù)雜的技術(shù)動作進行講解（如水下的劃水動作）。學(xué)生邊看邊提出疑問，教師及時解答。課外學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)助學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)鏈接進行學(xué)習(xí)。教學(xué)評價過程中，學(xué)生通過課后練習(xí)，可將自己的動作由同伴拍成微視頻上傳微信群，教師集中給予點評。學(xué)生之間進行互評。

3.2 微信支持下的高校游泳普修微型移動課程教學(xué)效果分析

3.2.1 移動微型課程教學(xué)內(nèi)容推送時間分析 通過調(diào)查問卷結(jié)果可知，學(xué)生使用微信進行游泳課的學(xué)習(xí)主要時間段是晚上進行學(xué)習(xí)，最高占87%，中午占27.6%，早上占12.8%。由此可見，這樣的時間分配情況符合高校學(xué)生的實際情況，特別是在19：30～22：00時間段，學(xué)生使用微信的頻率較高。男女同學(xué)使用微信學(xué)習(xí)的時間在早上和中午時段存在差異，而晚上的時間段不存在差異。也就是說，教師利用微信進行課外部分的教學(xué)過程中，推送教學(xué)內(nèi)容的最佳時間是在晚上19：30～22：00時間段。

3.2.2 學(xué)生在微型移動課程中對技術(shù)動作的學(xué)習(xí)效果分析 通過學(xué)習(xí)者對微型移動課程滿意度分析，可以得出93.8%的同學(xué)認為通過微信學(xué)習(xí)可以了解更多的游泳相關(guān)知識，85.2%的同學(xué)通過微信學(xué)習(xí)可以增強技術(shù)動作的學(xué)習(xí)能力，77.8%的同學(xué)提高了學(xué)習(xí)興趣，62.4%的同學(xué)認為通過微信學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)終身體育的意識?？傊?，通過微信學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由以前的被動學(xué)習(xí)改為現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果?？陀^效果分析，通過微型移動課程教學(xué)后，及格率達到100%，救生員、社會指導(dǎo)員的通過率達到100%。

3.3 教師應(yīng)用移動微型課程的教學(xué)效果分析

通過對教師應(yīng)用的效果分析得知，94.4%的教師認為微信教學(xué)能夠起到輔助教學(xué)的作用，并且利于技術(shù)動作的講解，增進師生情感的交流。對于Flash等多媒體教學(xué)來說，教師不用掌握太難的多媒體技術(shù)，并且資源可以共享，實現(xiàn)集體備課。教師只需整合有效資源，發(fā)布信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)即可。另外，可以實現(xiàn)無紙化教學(xué)，更環(huán)保。綜上所述，這樣才能夠起到減輕教學(xué)工作量的效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

在微信支持下高校體育教學(xué)微型移動課程是符合認知理論、建構(gòu)理論具有短小精湛的特點，學(xué)生更易接受。為學(xué)生提供了個性化的教育平臺。在微信支持下學(xué)習(xí)運動技術(shù)，學(xué)生能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，由被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)。增強了師生間的互動，減輕了一線教師的工作量，便于操作可以起到輔助教學(xué)的作用，從而提高了體育教學(xué)質(zhì)量。

4.2 建 議

在微型移動課程應(yīng)用中，注意推送時間的控制。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生利用微信進行移動學(xué)習(xí)，完善監(jiān)督機制。在高校體育教學(xué)中，微型移動課程可以廣泛應(yīng)用和推廣。

表1 微信支持下微型移動課程教學(xué)模式表

G807.4

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1674-151X（2017）07-133-02

投稿日期：2017-05-12

王媛（1982～），講師，碩士。研究方向：體育教育學(xué)。