朱志輝

（江西省萍鄉(xiāng)市武功山管委會麻田小學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337055）

體育傳統(tǒng)項目有特色才有生命
——萍鄉(xiāng)市武功山管委會麻田小學(xué)摔跤特色與學(xué)校文化的探索

朱志輝

（江西省萍鄉(xiāng)市武功山管委會麻田小學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337055）

學(xué)校特色就是一所學(xué)校有別于其他學(xué)校對教育校本化的的理解與校本化的實踐，并由此在學(xué)校整體風(fēng)貌上所表現(xiàn)出來的獨特性。而學(xué)校文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)。學(xué)校特色形成與學(xué)校文化建設(shè)具有內(nèi)在要素的高度相關(guān)和工作方式上的緊密聯(lián)系。因此由學(xué)校特色形成的學(xué)校文化，是學(xué)校的靈魂所在。這種文化形成了一種無形的精神力量，使學(xué)校全體成員在共同的辦學(xué)價值觀、行為準(zhǔn)則和工作作風(fēng)中個性化地實現(xiàn)育人目標(biāo)。加強學(xué)校特色文化建設(shè)是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也是構(gòu)建和諧社會的需要，是提升學(xué)校教育內(nèi)涵、促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

摔跤項目起源與特色形成

麻田小學(xué)是江西省萍鄉(xiāng)市武功山風(fēng)景名勝區(qū)內(nèi)的一所山區(qū)農(nóng)村小學(xué)。學(xué)校創(chuàng)辦于1916年，占地13 320平方米，校舍建筑面積5 617平方米，由一所中心校四個教學(xué)點組成。學(xué)校建有教學(xué)樓、綜合樓、摔跤訓(xùn)練館、舞蹈訓(xùn)練館、體能訓(xùn)練室，以及室外籃球場、塑膠田徑場、健身路徑、乒乓球活動區(qū)?，F(xiàn)有學(xué)生1 226人、教職員工64人；其中摔跤專職教練員3人，兼職3人。1996年筆者從體校畢業(yè)，分配到麻田小學(xué)擔(dān)任體育教師。出于對摔跤的熱愛，同時也想圓自己在當(dāng)運動員時未能實現(xiàn)的體育夢，筆者向?qū)W校提出利用課余時間組建摔跤隊，自此，摔跤項目在這所農(nóng)村學(xué)校正式開展。

到2006年，麻田小學(xué)的專業(yè)運動員從5人增加到65人，教練員從筆者1人增至5人，付出的艱辛得到了豐厚的回報。孩子們走出了大山、走向了全省、全國各個賽場，共獲得全國摔跤錦標(biāo)賽金、銀牌4枚、省級獎牌26枚、市級獎牌175枚的佳績。學(xué)校被江西省體育局評為“省摔跤后備人才訓(xùn)練基地”。

2006年筆者被任命為麻田小學(xué)的校長，面對新的崗位，筆者不斷思索這所學(xué)校如何根據(jù)摔跤運動開展10年來的歷史背景和資源，形成學(xué)校獨特的辦學(xué)理念、文化，并貫穿于國家課程和校本課程之中，貫穿于校內(nèi)校外辦學(xué)全過程中，進(jìn)而成為全校師生共同的價值追求。通過反復(fù)與班子成員斟酌、與教師們商量討論、在學(xué)生中調(diào)研，最后形成幾點共識。

首先，摔跤運動是紳士、勇者、智慧的象征。學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練摔跤的過程中，就是培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感、意志品質(zhì)，樹立學(xué)生自信心、競爭意識，提升學(xué)生心理素質(zhì)、分析能力、挫折教育的過程。

其次，學(xué)校開設(shè)摔跤項目符合《體育與健康體育課程標(biāo)準(zhǔn)》四個方面的課程價值，即增進(jìn)身體健康、提高心理健康水平、增強社會適應(yīng)能力、獲得體育與健康知識與技能。

最后，以摔跤特色為基礎(chǔ)打造的學(xué)校文化可以加快師生認(rèn)同感，讓文化更具有靈魂。以此共識麻田小學(xué)提出了自己的辦學(xué)目標(biāo)（打造摔跤特色鮮明、育人環(huán)境儒雅的山區(qū)品牌學(xué)校）和育人目標(biāo)（培養(yǎng)健康向上的現(xiàn)代社會合格公民）以及“崇德健體”的教育理念，明確通過凝練摔跤精神、開發(fā)摔跤課程、創(chuàng)建摔跤環(huán)境等載體來實現(xiàn)學(xué)校文化的生活化、常規(guī)化。

摔跤與課程文化的整合

育人性是課程文化最本質(zhì)的東西。課程開發(fā)活動不是單純?yōu)檎n程發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展而存在，其終極利益是學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。課程開發(fā)在本質(zhì)上需要以學(xué)生為出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生的生存問題，提高學(xué)生的生存質(zhì)量，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，提升學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，通過提升學(xué)生而提升學(xué)校教育，這是學(xué)校文化培育的旨?xì)w。

新一輪課程改革是從單一的國家課程模式，走向國家、地方、學(xué)校的“三級課程”模式，人們習(xí)慣上將學(xué)校自主開發(fā)的課程稱為校本課程。校本課程開發(fā)是對國家課程、地方課程的補充和調(diào)整，它具有三個方面的含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。由此看出校本課程開發(fā)的根本是構(gòu)建學(xué)校的自身特色，走一條基于學(xué)校特色化的道路。眾多創(chuàng)建特色學(xué)校的成功經(jīng)驗證明，特色課程是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體。所以，筆者認(rèn)為，要通過校本課程建設(shè)，培育服務(wù)于學(xué)生成長的學(xué)校課程文化和展示學(xué)校文化的外顯性載體。

學(xué)校將摔跤校本課程開發(fā)作為省級課題來研究，申報了課題《在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)摔跤運動特色課程的研究》，并以三個階段來開展這一課題研究工作。

（一）第一階段：2006年9月—2008年8月。內(nèi)容：（1）成立課題組，制訂課題方案，明確任務(wù)；（2）建立“四定、四有”管理機制的研究；（3）編寫摔跤課間操；（4）邀請省、市摔跤教練邀請定期對全體教師進(jìn)行理論知識講座，讓教師對摔跤與教育教學(xué)形成特色模式的思想上提高認(rèn)識，并有足夠的理論保障；（5）完成第一階段實驗報告。研究方法：參考文獻(xiàn)資料、培訓(xùn)講座、交流討論。

（二）第二階段：2008年9月—2010年8月。內(nèi)容：（1）構(gòu)建“一三一”體育建設(shè)體系；（2）編寫摔跤校本教材；（3）摔跤運動員的行為與品行分析；（4）調(diào)整體育課時，將摔跤納入課程表；（5）摔跤公開課課例研討；（6）完成第二階段實驗報告。研究方法：課例研討、觀察法、行動研究法。

（三）第三階段：2010年9月—2011年8月。內(nèi)容：（1）對實驗數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行分析，并完成分析報告；（2）將摔跤校本研發(fā)資料、教案等進(jìn)行歸檔、整理、展示；（3）完善校本教材；（4）公開課課例研討；（5）完成結(jié)題報告。研究方法：經(jīng)驗總結(jié)法、數(shù)據(jù)分析、研討交流、案例研討。

經(jīng)過5年的摸索，筆者等人編寫了一套低、中、高三段的摔跤教材，編排了摔跤課間操以及3分鐘的摔跤舞蹈。學(xué)校把摔跤納入學(xué)校教學(xué)計劃，落實到課程表與作息時間表。根據(jù)專業(yè)訓(xùn)練課特點，國家規(guī)定的體育課時中，每周1次將體育課2節(jié)連堂安排，使每個班級每周都能上1次80分鐘的摔跤課。并根據(jù)摔跤校本教材的安排，在一、二年級安排技巧柔韌性與游戲活動；三、四年級學(xué)習(xí)基本的摔跤動作；五、六年級進(jìn)行摔跤實戰(zhàn)與摔跤舞教學(xué)。同時將專業(yè)隊的訓(xùn)練課納入作息時間表，堅持每天下午4：00～5：30常年訓(xùn)練和雙休日、寒暑假集中訓(xùn)練，全年訓(xùn)練280天。目前因為摔跤課程分層設(shè)計形式多樣，深受學(xué)生喜愛，學(xué)生100%都受到了摔跤項目的培訓(xùn)，促進(jìn)了學(xué)生身心發(fā)展，張揚了學(xué)生個性，樹立了學(xué)生終身體育的意識。

摔跤與德育文化的整合

體育與德育并不是截然分割的部分，在體育文化形成的過程之中，不僅德育內(nèi)容滲透其間，而且對于德育的良性循環(huán)有著獨特的價值。毛澤東同志在《體育之研究》中指出：“體育一道，配德育與智育……體者，載知識之豐富，道德之舍也。”強調(diào)身體健康是前提，德育是關(guān)鍵。由此可見，學(xué)佼體育過程中的德育優(yōu)勢較為明顯。因為體育運動對于個體是通過參加體育活動練就健康體魄，培養(yǎng)自強自尊、頑強拼搏的精神；對于團(tuán)體是通過參加體育活動培養(yǎng)集體主義觀念、團(tuán)結(jié)合作的集體意識。而德育文化是學(xué)校文化的重要組成部分，也是學(xué)校文化的核心和靈魂，是指綜合利用文化資源，特別是精神文化、制度文化、行為文化、環(huán)境文化，進(jìn)行自覺育德、自主育人的文化，即在學(xué)校積極引導(dǎo)和教育下，由全校成員共同創(chuàng)造、長期累積發(fā)展出來的價值信念、生活規(guī)范、做事方法與態(tài)度，所形成的一切有形及無形的學(xué)校特質(zhì)，是在德育實踐中形成并得以流傳的德育思想、內(nèi)容和方法的總和。

學(xué)校在摔跤課程取得了突破后，經(jīng)過幾年的沉淀，在運行的過程中雖然開展得有聲有色，但學(xué)校的精神面貌、師生的品行并沒有朝著當(dāng)初預(yù)設(shè)的目標(biāo)而發(fā)生改變。于是提出了2015年麻田小學(xué)第二個省級課題《摔跤運動特色課程與農(nóng)村小學(xué)德育文化整合的實踐研究》，該課題旨在通過實踐研究，找到兩者相融合的方法與途徑，整個課題預(yù)計3年完成。

一 課題研究的目標(biāo)

（1）通過摔跤運動員行為研究，提煉符合學(xué)校發(fā)展的精神文化，提升學(xué)?？傮w文化靈魂。

（2）通過摔跤與學(xué)校環(huán)境、師生行為、學(xué)校制度融合性研究，提升學(xué)校文化的內(nèi)涵。

（3）通過本課題研究，形成一套獨具特色的摔跤德育校本課程，完善已有的操、舞及教材。

二 課題各個階段實施計劃

（一）第一階段：2015年3月—2016年2月。內(nèi)容：（1）學(xué)校精神和辦學(xué)目標(biāo)以及育人目標(biāo)和校訓(xùn)的研究；（2）學(xué)校環(huán)境文化如何凸顯辦學(xué)理念的研究；（3）摔跤精神與學(xué)校德育主題活動相結(jié)合的實踐研究；（4）摔跤校本課程與體育課、課間活動相結(jié)合的研究。

（二）第二階段：2016年3月—2017年2月。內(nèi)容：（1）摔跤課程與班級德育常規(guī)活動實踐的研究；（2）摔跤舞與學(xué)校藝術(shù)學(xué)科學(xué)校開展摔跤課程現(xiàn)狀調(diào)查報告；（3）摔跤精神在學(xué)校制度建設(shè)中的體現(xiàn)研究。

（三）第三階段：2017年3月—2018年8月。內(nèi)容：（1）摔跤課間操的改進(jìn)與精編；（2）摔跤特色項目與學(xué)校養(yǎng)成教育的關(guān)聯(lián)研究；（3）收集“摔跤小子”的成長日記；（4）摔跤課程的評價性的研究；（5）摔跤與學(xué)校文化成果的展示。

三 課題的研究方法

資料、培訓(xùn)講座、演講比賽、征文比賽、主題班會、課例研討、數(shù)據(jù)分析、經(jīng)驗總結(jié)法、數(shù)據(jù)分析、研討交流、案例研討。

第二個課題截至目前，首先已經(jīng)完成了根據(jù)摔跤項目的特點及比賽要求提出“頑強拼搏、永爭第一、團(tuán)結(jié)合作、遵守規(guī)則”的體育精神，并由此提升為學(xué)校精神?！邦B強拼搏、永爭第一”體現(xiàn)的是培養(yǎng)師生面對困難，勇于拼搏、奮發(fā)進(jìn)取的精神?！皥F(tuán)結(jié)合作、遵守規(guī)則”要求的是師生在學(xué)習(xí)與生活中要有規(guī)則意識和團(tuán)隊精神。結(jié)合學(xué)校精神，筆者等人提出改進(jìn)后的辦學(xué)目標(biāo)（打造摔跤特色鮮明、育人環(huán)境儒雅的山區(qū)品牌學(xué)校）和育人目標(biāo)（培養(yǎng)健康向上的現(xiàn)代社會合格公民）以及“崇德健體”的教育理念。并通過每周的主題班會、手抄報、主題演講、升旗儀式等對師生進(jìn)行滲透教育，使之內(nèi)化于心。其次是根據(jù)特色文化的需要，校園環(huán)境和氛圍做到了成為無聲的教育者。樓道、墻面、道路、草地、雕塑等都成為摔跤特色文化演化的載體。校園整體都是催人積極向上的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在其中去得到感悟、理解，凈化靈魂，升華人格，完善自己。同時摔跤文化的載體也越來越豐富，摔跤操、摔跤舞及衍生的各種主題活動開展得有聲有色。如今這所山區(qū)中的農(nóng)村小學(xué)已相繼被評為“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”“國家級體育傳統(tǒng)項目學(xué)?！薄皣壹壡嗌倌晁芋w育俱樂部”。

上下求索 砥礪前行

文化是一種力量，是一種激勵，是一種精神，是一種追求。優(yōu)秀的學(xué)校文化總是以特有的象征符號向人們潛在或公開地灌輸著某種思想規(guī)范和價值標(biāo)準(zhǔn)，使全校師生在不知不覺中接受教育。麻田小學(xué)選擇了從摔跤特色出發(fā)，探尋學(xué)校文化的發(fā)展。經(jīng)過近20年的探索，麻田小學(xué)由摔跤特色項目到現(xiàn)在的摔跤課程文化、摔跤行為文化、摔跤環(huán)境文化以及由摔跤凝練出來的精神文化，無不體現(xiàn)著學(xué)校整體文化上所表現(xiàn)出來的獨特性，無不體現(xiàn)著“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的教育魅力。從顯現(xiàn)的活動到內(nèi)化的學(xué)校文化，麻田小學(xué)一直在困難中步履艱難地前行。

朱志輝（1978～），高級，本科。研究方向：體育教育。