朱敏

【摘要】結合多年農學試驗課程的教學經驗，對農學試驗課程教學中存在的問題進行分析，并從強調課程重要性、優(yōu)化教學內容、改革教學方法等進行教學改革實踐。通過教學理論研究及實踐發(fā)現，在教學中應用計算機輔助教學、相似板塊式教學、啟發(fā)式教學、網絡式教學和案例式教學等教學方法能有效提高教學效果，培養(yǎng)農學類專業(yè)大專生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

【關鍵詞】農學試驗課程 試驗設計 教學方法 教學改革

農業(yè)類試驗課程是為農業(yè)工程、交通運輸、農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程等專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課程，是從事農業(yè)工程科學研究和實踐的重要基礎工具，具有較強的理論性、工具性和實踐性。農業(yè)試驗課程屬于應用技術學科，具有很強的適用性。運用數理統(tǒng)計方法，結合農業(yè)工程學科的科研實踐，研究如何合理地安排試驗，有效地獲取并科學地分析試驗數據，以求盡快達到優(yōu)化試驗的目的。

通過對農業(yè)試驗課程的學習，能使學生獲得從事農業(yè)工程科學研究所必需掌握的試驗設計方法和步驟，包括明確試驗的目的、確定試驗的指標、設計試驗的方案、收集和整理試驗數據，以及分析和推斷試驗的結果。

農業(yè)類試驗課程主要講授試驗方案的設計和數據處理方法，內容涉及大量的理論推導、數學公式以及數學計算，內容抽象、晦澀枯燥，許多學生都易產生對工程試驗設計課程學習的畏難情緒，尤其大部分學生接觸科研課題較少，對農業(yè)類試驗課程內容的應用價值和重要性認識不夠，導致大學生的學習興趣不高，農業(yè)類試驗課程的教學效果亟待提高。

（一）教學重視不夠與師資力量不足

農業(yè)類試驗課程在各專業(yè)培養(yǎng)方案中的性質屬于專業(yè)限修課，課程成績與評獎學金、評優(yōu)無關，因此，許多學生對本課程的重視程度不夠，投入學習時間不多，學習積極性不高，這就需要教師在課堂上采用各種有效的教學手段，培養(yǎng)大學生的學習興趣，使學生學習有成就感，變被動學習為主動學習。由于師資力量不足，教學只能采取合班上課，課堂人數較多，教師難以針對每位學生的實際情況和特點，設計不同的教學環(huán)節(jié)，難以使每位學生在課堂上都得到必要的訓練，都有一定的收獲。

（二）教材內容陳舊與更新速度較慢

農業(yè)類試驗課程教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是提高教學質量的重要保證。目前和本課程內容相關的教材大多側重于化工、食品、農學等領域，所舉示例與農業(yè)的問題無關，這就使得學生對課程內容的適用性感到疑惑，認為農業(yè)類試驗設計課程對提高自己的專業(yè)知識和能力關系不大，從而降低學習興趣。

另外，由于科技發(fā)展日新月異，知識更新速度迅速，農業(yè)工程學科也在不斷發(fā)生變化，但這些變化往往要經過一定時間才能反映到教材中，使得農業(yè)類試驗教材與實際應用脫節(jié)，難以反映農業(yè)類試驗學科領域存在的最新問題。

（三）課程理論教學和實踐應用脫節(jié)

農業(yè)類試驗課程的基本理論和方法是為科研實踐服務，應與農業(yè)類試驗設計科研、實踐緊密結合，但因該課程理論性強、公式和計算復雜，在以往課程講授過程中出現重理論、輕實踐的教學現象。由于學時的限制，教學對基本理論和方法進行了詳細探討，但對應用環(huán)節(jié)缺乏深入分析和實踐，使得個別學生在農業(yè)類試驗設計課程學習過程中，可能只理解理論知識，而不能把所學基本理論和方法應用于科研或生產實踐。

農業(yè)類試驗課程理論教學集中在因素試驗基本概念及相關術語、正交試驗設計基本應用、方差分析、試驗干擾控制、回歸分析和回歸正交設計等，在 32 學時內要把這些內容的基本概念和原理講透，教學時數已經明顯不足，很難加進一些與專業(yè)相關的實例。

教師雖然付出大量的心血進行課前準備和課堂教學，但在學生眼里授課內容沒有和實際科研實踐相結合、理論難懂、不會應用和缺乏興趣，不能獲得較好的成績，以至于教師的辛苦付出得不到大學生的積極回應，從而易導致教師厭教、學生厭學的情況發(fā)生。

（四）教學方法和手段相對單一

傳統(tǒng)的教學方法往往是教師在講臺前站著講、大學生在臺下坐著聽。教師根據教學大綱和教案把課程的主要內容毫無保留地用語言、手勢、板書或者多媒體傳遞給大學生，教師的組織能力與語言表達能力對教學效果起主要作用。大學生是被動的接受者，并沒有被納入課堂互動的環(huán)節(jié)。這種填鴨式的教學方法經常是教師平鋪直敘地講、大學生漫不經心地聽，如果學生對課程內容沒有做到課前預習，沒有主動學習的愿望，就可能造成他們對專業(yè)學習無興趣、精力不集中，最終導致大學生獨立分析與解決實際問題的能力得不到提高，教學效果不理想。

另外，由于農業(yè)類試驗課程學時較少，教學為了強調課程的完整性，授課教師可能會一味地講授課程內容而忽略學生的接受能力，導致教學效果不理想?；蛘邽榱四茏寣W生更好地理解和應用某個知識點，花費較多的課時卻舍掉部分內容，忽略課程完整性，導致學生掌握的知識不全面。農業(yè)類試驗設計內容較多，在講授試驗設計方法時用到較多的表格，在數據分析時用到較多的公式、推導和計算，在較少的課時內很難充分做到講深講透。

農學類?？粕呐囵B(yǎng)目標是培養(yǎng)創(chuàng)新應用型專業(yè)人才，在專業(yè)基礎課教學過程中，學生應主動學習，并把理論應用于實踐。通過培養(yǎng)和引進人才的方式，使農業(yè)類試驗設計課程教學團隊的年齡結構、學歷結構、職稱結構和學緣結構達到合理。制定科學的團隊建設計劃，切實加強教學隊伍建設，采取多種途徑努力提升工程試驗設計課程教師的教學、科研水平，不斷加強課程建設，注重教學內容和課程體系改革，鼓勵教師將最新的科研成果引進到專業(yè)教學中，定期開展試驗設計課程的研討和經驗交流，重視教材建設，加快優(yōu)質教學資源開發(fā)，理論教學與實踐教學并重，建立切實有效的激勵和評價機制，為試驗設計課程組建一支具有高尚師德修養(yǎng)、良好業(yè)務素質，具備創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力的教師隊伍。

參考文獻：

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