摘要：近年來，我國旅游業(yè)取得了十分顯著的發(fā)展。我國上下五千年的歷史和遼闊的地域環(huán)境，不僅豐富了人們的精神生活，而且這些旅游資源對拉動國家的經(jīng)濟發(fā)展也產(chǎn)生了積極的促進作用。但是從旅游教育和旅游行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，兩者之間是非常不匹配的，尤其是旅游教育發(fā)展中存在的問題對我國旅游行業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的阻礙。因此，本文從旅游教育發(fā)展中的存在的問題及解決對策進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：旅游教育發(fā)展；問題；對策

我國旅游業(yè)在1970年末進入了大眾時代，在1995年進入了迅速發(fā)展的階段，我國在未來幾年致力成為世界上旅游客源最多的國家。旅游教育是隨著旅游業(yè)的發(fā)展而興起的，以往的旅游教育在人才培養(yǎng)和教師素質(zhì)方面存在一定的弊端，而隨著社會的不斷進步，旅游業(yè)對行業(yè)人才的要求也在不斷的提升，這加大了旅游行業(yè)與教育發(fā)展之間的矛盾。因此，尋求旅游教育發(fā)展的問題，科學制定解決對策是值得相關(guān)教育工作者深入研究的重要課題。

一、旅游教育發(fā)展中存在的問題

（一）旅游專業(yè)在我國教育系統(tǒng)中的地位較低

目前，我國只在中職、高職和高等學院中設置了旅游專業(yè)，并且很多院校的旅游專業(yè)是掛靠在其他專業(yè)門類中的，同時旅游專業(yè)就業(yè)面積的狹窄也使學生旅游學科的學習興趣受到了影響。另外，部分高校的旅游專業(yè)課程多與文化管理、會展等專業(yè)有交叉，專業(yè)定位和特色不夠明顯，這就很容易出現(xiàn)旅游專業(yè)與其他專業(yè)之間混淆，不受重視的現(xiàn)象，從而制約著旅游行業(yè)的發(fā)展，旅游專業(yè)的低地位性更加突出。

（二）旅游教育中教材設計不夠科學

首先，旅游專業(yè)的教材中沒有對旅游熱點問題進行深入的研究，教學形式過于單一，教學環(huán)境封閉。如果教師不結(jié)合旅游行業(yè)的現(xiàn)狀，就無法開展有效的教學活動，而旅游專業(yè)的教材設計脫離現(xiàn)實，時代特征不強，導致旅游專業(yè)的教學效果受到了阻礙[1]；其次，旅游專業(yè)教材重理論輕實踐，教材中涉及到的實際案例較少，學生無法通過案例進行理論知識的分析，所以對理論知識的理解不夠透徹，從而影響學生的學習效果。

（三）旅游教育缺乏堅實的師資力量

從當前我國旅游教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，師資理論薄弱的問題是嚴重存在的，這主要是因為我國旅游業(yè)和旅游教育興起時間短，專業(yè)教師的選拔缺乏系統(tǒng)性，魚龍混雜的現(xiàn)象嚴重等導致的。當前，多數(shù)學校尤其是中高職旅游專業(yè)的教師并非本專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)背景和教學素質(zhì)不高，也可以說這些教師是與學生共同進步的。另外，多數(shù)的旅游專業(yè)教師缺乏旅游實踐的機會，對旅游行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求了解不夠全面，無法有效的把握行業(yè)的發(fā)展前景，阻礙了旅游教育和旅游行業(yè)的健康發(fā)展。

（四）旅游專業(yè)的學生缺乏學習主動性

受我國傳統(tǒng)教學思想的影響，教師多通過講授制的方式進行理論知識的傳輸，所以教師的專業(yè)素質(zhì)和教學經(jīng)驗將直接影響著旅游教育的效果。而這種單向式的教學方式，使學生長期處于被動接受知識的處境中，這種單一的知識獲取方式，使得學生無法對旅游知識進行更加深入的探討和思考。因此，這種教學環(huán)境對提高學生學習的主動性，提高旅游教育效率，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都產(chǎn)生了十分不利的影響。

二、促進旅游教育發(fā)展的對策

（一）提升旅游學科在教育系統(tǒng)中的地位

旅游教育發(fā)展與旅游行業(yè)發(fā)展有著直接的關(guān)系，所以提升旅游學科的地位，按照學校的性質(zhì)和教學目標，對旅游專業(yè)進行科學定位，擺脫其他專業(yè)對旅游學科產(chǎn)生的陰影，健全旅游專業(yè)的教學體系，科學合理的設置旅游專業(yè)的教學內(nèi)容，這對提高旅游專業(yè)的教學效率，促進旅游專業(yè)教學目標的實現(xiàn)具有非常重要的意義。也只有提升了旅游學科的地位，才能夠更好的促進旅游專業(yè)為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的旅游業(yè)人才，從而推動旅游產(chǎn)業(yè)的長久發(fā)展。

（二）增加旅游實踐教學的頻率

以往我國旅游教育過于側(cè)重理論知識的傳輸，而且旅游專業(yè)教材中對旅游實踐案例的涉及也很少，這是制約旅游教育發(fā)展效果的主要因素。因此，在新課程標準改革背景下，旅游教育應該增加實踐教學的開設頻率，將理論知識與實踐操作結(jié)合起來。在實際的教學中，可以采用對每一部分教學活動進行針對性實踐的方式，同時也可以進行個體實踐和集體實踐，以此來提升旅游實踐教學的實效性。另外，旅游實踐教學的開設還應該與多種教學方式結(jié)合起來。如，小組合作法、案例教學法、多媒體教學法等，以此來激發(fā)學生實踐學習的興趣和愛好，使學生在實踐教學中不斷提高自身的思維能力、判斷能力和理解能力，更好的發(fā)揮旅游教育對旅游行業(yè)的促進作用。此外，在進行實踐教學時也應該將教學內(nèi)容與旅游行業(yè)的熱點結(jié)合起來，做好旅游教學的與時俱進。

（三）全面提升旅游教師的師資力量

旅游行業(yè)近年來的快速發(fā)展，對旅游專業(yè)教師素質(zhì)的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。因此，教師要通過科學、有效的教學方法提高旅游教學的效率。同時，教師也應該不斷進行教學引導方式的革新，使學生對教學過程有更加深刻的理解和認識。此外，學校應該對傳統(tǒng)的教師選拔方式進行改進，提高教師的準入門檻，定期開展教師培訓，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)水平[2]。培訓可以通過教師進修的方式進行，也可以選購國家級的培訓資源，促進教師之間的交流、學習。同時還可以聘請業(yè)界的專家教授舉辦講座和課程觀摩等活動，以此來提升教師的知識儲備，促進教學效果的全面提升。

（四）改革旅游教育的考評方式

考評方式在教育教學中具有重要的地位，所以旅游教育中的考評方式也應該有所調(diào)整。考評方式不應該再以單一的理論知識作為最終的考評結(jié)果，應該將考評的內(nèi)容擴展到專業(yè)知識和實踐能力上，將學生的知識運用能力納入到考評體系中去。其次，在考評方式上，應該在室內(nèi)筆試、口試基礎上，結(jié)合實地景色進行知識考評。最后，豐富考評主體，比如，教師評價學生、學生評價教師、學生互評、學生自我評價等，以此來提高學生學習的積極性。

結(jié)束語：

綜上所述，旅游教育的發(fā)展對我國旅游行業(yè)發(fā)展具有非常重要的作用。但是當前旅游教育發(fā)展中突顯出來的問題，不僅制約了我國旅游教育的發(fā)展，對我國旅游行業(yè)的長足發(fā)展也產(chǎn)生了十分不利的影響。因此，在旅游教育的發(fā)展中要提高旅游學科在教育系統(tǒng)的地位，完善教師的素質(zhì)，增加實踐教學的開設頻率，進行教學評價方式的創(chuàng)新，以此來促進旅游教育的高效發(fā)展。

參考文獻：

[1]魏潔. 試論旅游教育發(fā)展中存在的問題及解決對策[J]. 中國商論，2016，（22）：180-181.

[2]孫冬梅，郭偉欣. 論我國旅游高等教育存在的問題及解決對策[J]. 雞西大學學報，2010，（02）：13-14.

作者簡介：蔡發(fā)書（1981.10），女，漢族，云南昭通人，云南經(jīng)濟管理學院旅游管理學士，講師，從事旅游管理教學、行政管理、就業(yè)指導。endprint