，，

(大連海事大學(xué) 專業(yè)學(xué)位教育學(xué)院，遼寧 大連 116026)

基于協(xié)同的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

馬曉雪，何劍彤，謝梓帆

(大連海事大學(xué) 專業(yè)學(xué)位教育學(xué)院，遼寧 大連 116026)

在協(xié)同理論框架下，將專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)視為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在對該系統(tǒng)構(gòu)成要素(或子系統(tǒng))進(jìn)行識別的基礎(chǔ)上，分別以主體協(xié)同和子系統(tǒng)協(xié)同的視角對系統(tǒng)中的所有協(xié)同機(jī)理進(jìn)行分析，揭示了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)從無序到有序的演化過程，并據(jù)此在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的管理模式、培養(yǎng)過程、管理改革以及運(yùn)行機(jī)制方面提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略：引入“大數(shù)據(jù)、云平臺”，實(shí)現(xiàn)管理模式創(chuàng)新；實(shí)施專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的“鏈網(wǎng)工程”，推動過程創(chuàng)新；堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，深化改革創(chuàng)新；建立信息流管理制度，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新。

協(xié)同理論；專業(yè)學(xué)位；協(xié)同關(guān)系；研究生培養(yǎng)

一、協(xié)同理論及其適用性

(一)協(xié)同理論概述

20世紀(jì)70年代德國斯圖加特大學(xué)赫爾曼·哈肯教授，在多學(xué)科研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了協(xié)同理論。作為一門典型的跨學(xué)科理論，協(xié)同理論吸取了大量的結(jié)構(gòu)耗散論的相關(guān)思想，并借鑒動力學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中的分析方法，發(fā)展成為一項(xiàng)重要的系統(tǒng)科學(xué)理論分支。在協(xié)同理論框架下，系統(tǒng)一直處于動態(tài)運(yùn)動中，即使是穩(wěn)定系統(tǒng)，其內(nèi)部子系統(tǒng)(也稱之為構(gòu)成要素)之間也按照一定的規(guī)律進(jìn)行小幅運(yùn)動；另外，系統(tǒng)是由構(gòu)成要素及各要素之間的相互關(guān)系共同組成，其中“相互關(guān)系”的外在表現(xiàn)形式為“協(xié)同”，而這種“協(xié)同”實(shí)質(zhì)上是一種相互合作、相互促進(jìn)的關(guān)系[1]，因此系統(tǒng)產(chǎn)生的整體效果要大于各個子系統(tǒng)的效果之和。

協(xié)同理論的作用機(jī)理為：針對一個開放系統(tǒng)，在系統(tǒng)內(nèi)部的各個子系統(tǒng)之間形成協(xié)同機(jī)制，在協(xié)同機(jī)制的作用下，使得處于非平衡狀態(tài)的該系統(tǒng)在與外界做物質(zhì)或能量交換的過程中，能夠自發(fā)地在空間和功能上形成有序結(jié)構(gòu)[2]。協(xié)同理論能夠?qū)崿F(xiàn)該項(xiàng)功能得益于其中的三大原理：協(xié)同效應(yīng)原理、伺服原理和自組織原理。協(xié)同效應(yīng)是物質(zhì)或能量交換的產(chǎn)物，廣泛存在于各種自然系統(tǒng)或社會系統(tǒng)中，是形成系統(tǒng)有序結(jié)構(gòu)的內(nèi)驅(qū)力；伺服原理簡言之“就是快變量服從慢變量，序參量支配子系統(tǒng)行為”[3]，闡述了系統(tǒng)內(nèi)穩(wěn)定因素與不穩(wěn)定因素彼此作用的過程；自組織原理旨在闡述系統(tǒng)從無序向有序的演化過程，實(shí)為系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行自組織的過程[4]。

(二)協(xié)同理論在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)領(lǐng)域中的適用性

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在系統(tǒng)科學(xué)視野下，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)具有主體多元化和構(gòu)成要素多樣化的特點(diǎn)，其基本特征如下：

(1)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)是一個典型的開放、動態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)輸出高質(zhì)量專業(yè)學(xué)位研究生的過程需要同外界(工業(yè)界、政府、培養(yǎng)單位、國內(nèi)外科研院所、第三方評估機(jī)構(gòu)等)進(jìn)行廣泛的物質(zhì)、能量以及信息的交換。

(2)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)處于非穩(wěn)定、非平衡狀態(tài)。當(dāng)前我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)處于快速發(fā)展階段，各項(xiàng)管理體制和工作機(jī)制還有待于進(jìn)一步提高和完善，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)各要素的相互作用下，系統(tǒng)正處于從無序向有序的過渡期。

(3)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)成復(fù)雜，其中各項(xiàng)子系統(tǒng)之間相互影響、相互作用，而且各子系統(tǒng)之間的關(guān)系具有較強(qiáng)的非線性特征。

基于以上分析，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形成的是一個體系龐大的復(fù)雜系統(tǒng)，其基本特征符合協(xié)同理論下自組織形成所必需的基本條件，因此基于協(xié)同理論對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)進(jìn)行分析具有較強(qiáng)的啟迪意義，同時也為該問題的研究提供了新的思維模式和理論視角。

二、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的協(xié)同關(guān)系分析

在協(xié)同學(xué)理論框架下，作為一個開放系統(tǒng)，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)必然與外界多個相關(guān)方之間存在廣泛的物質(zhì)、能量以及信息的交換。值得注意的是，這些相關(guān)方并不是相互獨(dú)立的個體，而是相互之間存在錯綜復(fù)雜關(guān)系的“利益共同體”。除此之外，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)本身的內(nèi)部構(gòu)成也較為復(fù)雜，存在多個相互關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)，而且內(nèi)部子系統(tǒng)與外界的相關(guān)方也存在復(fù)雜的非線性關(guān)系。系統(tǒng)整體從無序向有序演化的過程需要上述各非線性關(guān)系發(fā)揮作用，針對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)的協(xié)同關(guān)系如圖1所示。

(一)內(nèi)部協(xié)同

當(dāng)前我國承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)主體職責(zé)的一般是高等院校，由于專業(yè)設(shè)置和學(xué)科劃分方面的原因，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃以及師資組織等方面，不同專業(yè)/類型的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)往往會涉及不同的教學(xué)系，甚至是不同的學(xué)院。以比較成熟的MBA和MPA項(xiàng)目為例，在制訂培養(yǎng)計(jì)劃的過程中，不僅要考慮管理方面的通識教育，還要顧及學(xué)校特色和行業(yè)特色，這就要求在高校內(nèi)部各院系之間形成有效的協(xié)同關(guān)系。另外，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)和全日制學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)之間也存在重要的協(xié)同關(guān)系。我國專業(yè)學(xué)位起步較晚，還未形成獨(dú)立的體系，在培養(yǎng)模式、管理體系以及課程體系建設(shè)等方面，可以借鑒學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

圖1 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)的協(xié)同關(guān)系

(二)外部協(xié)同

外部協(xié)同和上文述及的內(nèi)部協(xié)同同屬圖1所示的主體協(xié)同。協(xié)同主體泛指那些能夠與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)發(fā)生物質(zhì)、能量以及信息交換的實(shí)體組織或機(jī)構(gòu)，這些實(shí)體組織或機(jī)構(gòu)主要包括政府部門、高校、工業(yè)界、第三方評估機(jī)構(gòu)以及國內(nèi)外其他科研機(jī)構(gòu)。

1.專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)：政府—學(xué)?！I(yè)界協(xié)同

制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中最基礎(chǔ)、最重要的工作，培養(yǎng)目標(biāo)的制定既要充分響應(yīng)工業(yè)界對專業(yè)學(xué)位研究生的宏觀市場需求，也要符合國家對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的各項(xiàng)管理規(guī)定。因此，培養(yǎng)目標(biāo)的制定要求學(xué)校、政府以及工業(yè)界三方建立良好的協(xié)同關(guān)系。

2.專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)投入保障：政府—學(xué)?！I(yè)界協(xié)同

一般認(rèn)為，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的投入主體為高等院校，但是不同于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)更側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力，而這些能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練往往是工業(yè)界的優(yōu)勢所在，同時也是工業(yè)界對人才的迫切需求，這就要求學(xué)校和工業(yè)界建立良好的協(xié)同關(guān)系。在此基礎(chǔ)上工業(yè)界可為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供智力投入(比如現(xiàn)階段的“雙導(dǎo)師制”)和硬件設(shè)施投入(比如現(xiàn)階段的各種研究生實(shí)踐基地)，然而，工業(yè)界的投入都是以產(chǎn)出作為指向標(biāo)，這就需要相關(guān)政府部門出臺相關(guān)激勵政策，引導(dǎo)工業(yè)界對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的投入長效化、規(guī)?；?。

3.專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程：政府—學(xué)?！I(yè)界—國內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)協(xié)同

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程包括培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、教學(xué)活動的組織、專業(yè)實(shí)踐以及學(xué)位論文等環(huán)節(jié)。學(xué)校作為培養(yǎng)單位，是培養(yǎng)過程的基本載體，其中培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)該充分體現(xiàn)工業(yè)界對專業(yè)學(xué)位研究生的具體需求，這就要求學(xué)校與工業(yè)界保持良好的協(xié)同關(guān)系；由于不同高校/科研院所在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方面各自具有相應(yīng)的優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的交流以及優(yōu)勢教學(xué)資源的共享需要以他們之間良好的協(xié)同關(guān)系作為基礎(chǔ)；當(dāng)前我國專業(yè)學(xué)位研究生在“雙導(dǎo)師制”框架下，專業(yè)實(shí)踐以及學(xué)位論文環(huán)節(jié)需要培養(yǎng)單位和工業(yè)界建立非常緊密的協(xié)同關(guān)系。另外，需要注意的是，以上所述及的各種協(xié)同關(guān)系必須符合我國相關(guān)政府部門在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)領(lǐng)域出臺的各項(xiàng)規(guī)章制度。

4.專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障：政府—學(xué)?！谌皆u估機(jī)構(gòu)

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障包括培養(yǎng)單位的內(nèi)部質(zhì)量保障和面向第三方的外部質(zhì)量保障，內(nèi)部質(zhì)量保障主要表現(xiàn)為培養(yǎng)單位的培養(yǎng)質(zhì)量管理環(huán)節(jié)中，比如針對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)建立質(zhì)量管理體系，對于管理體系的評估可以通過自評，也可以通過第三方專業(yè)評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行。外部質(zhì)量保障主要是通過相關(guān)政府部門對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程進(jìn)行有效監(jiān)督來實(shí)現(xiàn)，政府也可以通過購買服務(wù)的方式，將該項(xiàng)工作委托為專業(yè)的第三方評估機(jī)構(gòu)，因此，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量保障需要政府—學(xué)校(培養(yǎng)單位)—第三方評估機(jī)構(gòu)的有效協(xié)同。

(三)子系統(tǒng)(系統(tǒng)構(gòu)成要素)協(xié)同

子系統(tǒng)之間的協(xié)同不同于主體協(xié)同，更側(cè)重的是信息的交流和交換，嚴(yán)格意義上講，子系統(tǒng)之間的協(xié)同是主體協(xié)同的另外一種表現(xiàn)形式，是對主體協(xié)同關(guān)系中各種“信息流”的客觀描述。

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)包括目標(biāo)子系統(tǒng)、投入保障子系統(tǒng)、培養(yǎng)過程子系統(tǒng)以及質(zhì)量保障子系統(tǒng)。目標(biāo)子系統(tǒng)是最重要的子系統(tǒng)，在整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以將其分解成若干分目標(biāo)，用于指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的投入保障、培養(yǎng)過程以及質(zhì)量保障等活動，因此在目標(biāo)子系統(tǒng)和其他子系統(tǒng)之間建有良好的協(xié)同關(guān)系；專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程的進(jìn)行需要有效的投入保障和質(zhì)量管理作為基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)過程子系統(tǒng)需要分別與投入保障子系統(tǒng)和質(zhì)量保障子系統(tǒng)建立良好的協(xié)同關(guān)系。

三、基于協(xié)同的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

(一)引入“大數(shù)據(jù)、云平臺”，實(shí)現(xiàn)管理模式創(chuàng)新

隨著信息化技術(shù)的深入推廣和應(yīng)用，“大數(shù)據(jù)、云平臺”等概念相繼出現(xiàn)，并開始影響社會運(yùn)行方式和人類生活習(xí)慣。在該背景下，專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位應(yīng)該適時調(diào)整管理模式，以“主動求發(fā)展”的姿態(tài)，充分利用與政府、工業(yè)界、國內(nèi)外科研院所以及第三方評估機(jī)構(gòu)建立的協(xié)同關(guān)系，廣泛收集專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)全周期過程中的數(shù)據(jù)資料并加以分析，梳理其中的規(guī)律和趨勢，為管理模式的調(diào)整提供理論依據(jù)。

(二)實(shí)施專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的“鏈網(wǎng)工程”，推動過程創(chuàng)新

如前文所述，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)涉及政府、高校(培養(yǎng)機(jī)構(gòu))、工業(yè)界、國內(nèi)外其他科研院所以及第三方評估機(jī)構(gòu)等，主體構(gòu)成復(fù)雜，協(xié)同關(guān)系的形成必然需要以“共同利益點(diǎn)”的識別為基礎(chǔ)。因此，需要基于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)所產(chǎn)生的社會效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析，梳理各相關(guān)方的利益點(diǎn)，連點(diǎn)成線，凸顯該過程中的利益鏈條，繼而以“鏈”為基礎(chǔ)，編織涉及所有相關(guān)方的“協(xié)同網(wǎng)絡(luò)”，推動專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的過程創(chuàng)新。

(三)堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，深化改革創(chuàng)新

針對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，需求有社會需求和工業(yè)需求之分，社會需求主要來自于政府組織，包括社會轉(zhuǎn)型需求、國家重大戰(zhàn)略需求等；工業(yè)需求則主要來自于工業(yè)界，主要包括崗位需求、技術(shù)需求等，兩類需求并非獨(dú)立存在，一般情況下，工業(yè)需求會服從于社會需求。因此，必須保持專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的“動態(tài)性”，在所構(gòu)建“鏈網(wǎng)工程”的基礎(chǔ)上，對社會需求和工業(yè)需求保持較高的敏銳洞察力，利用“大數(shù)據(jù)、云平臺”的分析結(jié)果，積極跟蹤需求的發(fā)展趨勢，深入鞏固專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的改革工作成果。

(四)建立信息流管理制度，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)的順暢運(yùn)行是以完善的信息流管理制度為前提，根據(jù)前文所述，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)系統(tǒng)中，信息流的具體表現(xiàn)形式為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位(高校)中的各項(xiàng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)制度，具體包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、師資配置、教學(xué)組織、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文等方面的規(guī)章制度，以上信息流的高度一致性是實(shí)現(xiàn)運(yùn)行創(chuàng)新的必要前提。

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2017-04-20

：大連海事大學(xué)教改立項(xiàng)資助項(xiàng)目(YJG2014012)

：1006-8724(2017)03-0038-04

G643.0

：A*