楊琴

摘要 器樂是音樂的基本形態(tài)，與聲樂構(gòu)成了音樂，本文將探討器樂在兒童音樂啟蒙教育中的作用，以及以就業(yè)為導(dǎo)向，在中職學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)器樂課程的重要性。

【關(guān)鍵詞】器樂；學(xué)前教育；啟蒙教育；就業(yè)導(dǎo)向

隨著國家放開生育政策，學(xué)前教育必然引來一個發(fā)展的良機(jī)，也是學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇。學(xué)前教育，亦稱幼兒教育，一般指進(jìn)入初等教育以前的3～6周歲幼兒的教育。其主要任務(wù)是使學(xué)齡前兒童的身心獲得全面發(fā)展，為兒童進(jìn)入初等教育做好準(zhǔn)備。主要內(nèi)容有：生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動、思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等。

器樂是音樂的基本形態(tài)，與聲樂一同構(gòu)成音樂，器樂是指通過樂器演奏產(chǎn)生的音樂，既可以單獨演奏來表達(dá)情感，也可以為聲樂伴奏，烘托氣氛。

器樂是人類最早習(xí)得的音樂技能，科學(xué)研究證明，人類胎兒在妊娠早期聽覺系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)就已經(jīng)形成，隨妊娠進(jìn)展逐步完善和成熟。妊娠中晚期胎兒能感知外界的聲音并產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。胎兒能夠?qū)ν饨绲穆曇舢a(chǎn)生反映，也就是說胎兒能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生反映。20周大的胎兒能夠聽見子宮外的聲音包括母親的心跳、腸胃的蠕動、血液流動的聲音；并且能對說話、唱歌、擊打樂器產(chǎn)生不同的反應(yīng)。

1 音樂啟蒙教育的意義

聲音是人類感知世界的最原始的方式，早在孕期的20周，胎兒就能感知子宮外的聲音，聲音是有美丑之分的，優(yōu)美的聲音包括音樂，大自然中優(yōu)美的鳥叫，水流聲音；不優(yōu)美的聲音包括交通運(yùn)輸、建筑施工、工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的噪音。

1.1 開發(fā)兒童智力的實踐意義

經(jīng)大量的科學(xué)實驗證明，人類大腦具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，各個區(qū)域有著不同的分工，指揮著感知器官（眼、耳、口、鼻、皮膚）分工合作，收集外界信息，加工外界信息，刺激感知器官采取回應(yīng)。

音樂啟蒙教育主要是通過聲音刺激大腦的右半球，大腦右半球主要負(fù)責(zé)解析節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂、記憶、美感等，通過音樂啟蒙教育，促進(jìn)大腦右半球的發(fā)育，有助于大腦整體的發(fā)育，結(jié)合左半球的邏輯思維能力，才能全面促進(jìn)兒童智力的全面發(fā)展。

通過讓兒童有效鑒賞音樂、歌唱表演、節(jié)奏練習(xí)、參加音樂實踐活動等，引起其充分感受音樂獨有的打動人心的情感。音樂啟蒙教育對兒童學(xué)習(xí)心理的成長，具有較大的推動作用，使兒童內(nèi)心情感與藝術(shù)感染力展示得更為強(qiáng)烈。因此，我們需要在兒童階段對其展開音樂啟蒙教育，運(yùn)用音樂教育來有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)想象。

同時，音樂是一門聲音的藝術(shù)，在特定的條件下會產(chǎn)生一定頻率的聲波影響兒童的腦電波，這就是腦波音樂。

因此在不同的學(xué)習(xí)場景下，音樂有助于提高兒童的學(xué)習(xí)效率，如在課堂上播放一些β波段的腦波音樂，有助于提高兒童的課堂注意力。人清醒時，β波為優(yōu)勢腦波。隨著腦波頻率的增加，身體逐漸呈緊張狀態(tài)，準(zhǔn)備隨時回應(yīng)外在環(huán)境作反應(yīng)。大腦能量除了維持本身系統(tǒng)的運(yùn)作外，尚須指揮對外防御系統(tǒng)，因而消減了體內(nèi)免疫系統(tǒng)能力。在此狀態(tài)下人的身心能量耗費(fèi)加劇，快速疲倦，若沒有充份休息，非常容易堆積壓力（這是現(xiàn)代人的通病）。然而，適量的β波，對注意力提升以及認(rèn)知行為的發(fā)展有積極的助益；同理，適當(dāng)?shù)牟シ徘‘?dāng)?shù)哪X波音樂也可以改善兒童的睡眠質(zhì)量，提高自身的免疫能力。

1.2 助于提高兒童的語言能力

語言是人類獲取信息，傳遞信息的主要工具，音樂也是一種語言，一種節(jié)奏感較強(qiáng)的語言，通過音樂的啟蒙教育，使兒童能夠獲得較好的語言能力。

音樂是有節(jié)奏的，音樂的歌詞伴隨節(jié)奏，很容易被記住，在教學(xué)實踐中，幼兒出現(xiàn)重新填詞的類創(chuàng)作現(xiàn)象，這種類創(chuàng)作現(xiàn)象提高了兒童語言能力，豐富了兒童的語言思維能力，強(qiáng)化了語言表達(dá)能力。

1.3 有利于全面陶冶兒童的情感

音樂是一種語言藝術(shù)，通過器樂和聲樂表達(dá)人類的情感，將人類的情感以一種具有美學(xué)價值的方式表達(dá)出來，俗話講“唱的比說的好聽”。

通過音樂的啟蒙教育，兒童借助自己的聽覺、觸覺，將自己感知到的音樂傳入至大腦中，使其逐漸轉(zhuǎn)變成為不同類型的情感體驗，為兒童的音樂學(xué)習(xí)注入了全新的動力。

由于音樂與兒童身心發(fā)展規(guī)律在形態(tài)上呈現(xiàn)一致性，有效熏陶兒童心靈，為兒童情感發(fā)展進(jìn)行有效調(diào)解，進(jìn)而從根本上提升兒童對于美的認(rèn)知。

2 中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)的誤區(qū)

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)存在著過分強(qiáng)調(diào)音樂專業(yè)技能，忽視教學(xué)技能的培養(yǎng)；在教育過程中，選擇曲目太難，中職學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊。常規(guī)的聲樂訓(xùn)練中所選用的樂曲難度也是比較高的，這樣的教學(xué)設(shè)置不僅僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也導(dǎo)致了聲樂專業(yè)的實用性較低 。

中職學(xué)習(xí)主要是技能學(xué)習(xí)，而非專業(yè)理論學(xué)習(xí)，對于學(xué)前教育專業(yè)而言，教學(xué)技能的養(yǎng)成是首位的，中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)前教育的學(xué)科特點，開展有針對性的教學(xué)技能培養(yǎng)，輔以專業(yè)技能的養(yǎng)成，專業(yè)技能可以通過日常的技能訓(xùn)練，做到授人以漁，課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。

3 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)技能的養(yǎng)成

學(xué)前教育是特定階段3～6歲教育的統(tǒng)稱，生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動、思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等。

對于學(xué)前音樂課而言，有以下兩項任務(wù)要完成：（1）培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感；（2）培養(yǎng)兒童的旋律感。

通過大量的文獻(xiàn)檢索，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前音樂教學(xué)有著多種多樣的方法，簡要的概括如下：

（1）積極引導(dǎo)幼兒傾聽和朗讀節(jié)奏。

（2）利用鋼琴讓幼兒感受旋律。

（3）通過TPR教學(xué)法鞏固幼兒的旋律感。

結(jié)合時代需要，提高課程實用性。提高中職學(xué)前教育專業(yè)的實用性，首先就要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的中心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的課堂積極性，讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)。

中職教學(xué)中選曲要合理，滿足學(xué)生長期發(fā)展需要。中職學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)學(xué)生會直接進(jìn)行就業(yè)，所接觸的學(xué)生也是一些對音樂理解能力較弱的幼兒學(xué)生，所以這個時候要想讓幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)一些通俗樂曲，民族樂曲和美聲樂曲，幼兒學(xué)生是根本接受不了的。這個時候就需要教授給幼兒學(xué)生一些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒童樂曲。

培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，提高學(xué)生的歌唱情感。在進(jìn)行幼兒教學(xué)過程中，小朋友的模仿能力是非常強(qiáng)的，如果教師的音樂表現(xiàn)力比較強(qiáng)，這可以有效地提高小朋友的關(guān)注，減輕以后教學(xué)中的困難。

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（作者單位：瀘州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）