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        淺談讓高中語文課堂教學(xué)更高效之道

        2017-09-13 07:42:04李榮
        讀天下 2017年7期
        關(guān)鍵詞:規(guī)律性規(guī)范性高效

        摘 要:語文課堂教學(xué)需要規(guī)范,方能體現(xiàn)高效。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,注意力集中,教師就要在教學(xué)中抓住考點(diǎn)的規(guī)律性,教授解答同類題目的解題策略,有據(jù)可循,方能胸有成竹,規(guī)范性的作答要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,是迎戰(zhàn)高考的必備條件。

        關(guān)鍵詞:高效;規(guī)律性;策略點(diǎn)撥;規(guī)范性

        高效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是高效的。“高效”,是以最小的投入獲得最大的回報,以最適合的方法獲得最大的效益,以最簡單的要求、最簡要的操作獲得最大的效果。通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。在課堂教學(xué)中如何操作,方能高效?依筆者之見,高效的語文課堂應(yīng)具備以下三個要素:

        一、 以規(guī)律性為基

        規(guī)律性是指事物之間的內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。這種聯(lián)系不斷重復(fù)出現(xiàn),在一定條件下經(jīng)常起作用,并且決定著事物必然向著某種趨向發(fā)展。規(guī)律是客觀存在的,是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的,但人們能夠通過實踐認(rèn)識它,利用它。

        教學(xué)是有規(guī)律的,教學(xué)規(guī)律是人們對教學(xué)工作的科學(xué)認(rèn)識,把握教學(xué)規(guī)律的目的在于提高課堂教學(xué)的有效性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而探索和發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律是提高課堂教學(xué)的必要途徑。

        例如在進(jìn)行《想北平》的教學(xué)時,為了突破掌握 “對比”手法這一難點(diǎn),就借用規(guī)律性明確教學(xué)中要扣住的中心,對比的規(guī)律性即“出現(xiàn)兩個人物或事物,或者一個人物或事物前后截然不同的表現(xiàn),往往使用了對比手法”。例如在《燕歌行》教學(xué)過程中,解決“概括詩歌中作者的情感”這一問題時,運(yùn)用規(guī)律性教學(xué),縮小了作答的范圍,邊塞詩的常見情感有:(一) 對英勇作戰(zhàn),保家衛(wèi)國將士的贊頌。(二) 對將帥腐敗無能的諷刺,表現(xiàn)報國無門的憤懣壓抑。(三) 對戰(zhàn)爭的厭惡,歸家無門的悲哀,對家鄉(xiāng)親人的思念,對不能歸家將士的同情。(四) 對邊塞風(fēng)光的喜愛。在此基礎(chǔ)之上,教師的教學(xué)緊扣此規(guī)律,學(xué)生在找尋答案的過程中也緊扣此規(guī)律,目標(biāo)清晰,任務(wù)明確,課堂教學(xué)自然就高效。

        二、 以策略點(diǎn)撥為主

        高效課堂的顯著特征之一是開放性,主要體現(xiàn)在教師主導(dǎo)作用和學(xué)生“主體”地位的落實,而“策略點(diǎn)撥”則是教師發(fā)揮“主導(dǎo)作用”的重要手段??鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。”宋代理學(xué)家朱熹解釋:“憤者,心求通而未得之狀也;悱者,口欲言而未能之貌也。啟,謂開其意;發(fā),謂達(dá)其辭?!边@都是在強(qiáng)調(diào)教師要發(fā)揮自己的“主導(dǎo)”作用,要對學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥、啟發(fā),而不能把學(xué)生當(dāng)成“裝知識”的“硬盤”,一廂情愿地對其進(jìn)行灌輸。而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生做題情況制定相應(yīng)的解題策略會在學(xué)生做題過程中起到事半功倍的效果。

        葉圣陶先生曾說,教師要“朝著促使學(xué)生舉一反三這一目標(biāo)精要的講”,而精要的解題策略,會避免學(xué)生在解題時浪費(fèi)不必要的時間,減少走彎路的概率。例如為突破《想北平》中“對比”手法這一難點(diǎn),在教學(xué)中設(shè)計了以下策略:(一) 使用上位概念分析對比,找準(zhǔn)對比點(diǎn)。核心環(huán)節(jié):上位概念方法點(diǎn)津。1. 用填空題方式選取題組作為范例,讓學(xué)生試著提取并由此得出上位概念的內(nèi)涵。例句(1):“天空、山川、植被”。和“建筑、道路、碑刻”的上位概念分別是——“自然景觀”“人文景觀”。方法點(diǎn)津:找出這些詞語所涵蓋內(nèi)容上的共同指向,如第一組第二組都是景觀,但前者是自然的,后者是人文的。例句(2):白色、黑色、紅色、紫色、綠色——顏色紅色、紫色、綠色——彩色。明確:提取上位概念要精準(zhǔn),不能范圍太大。所以上述兩題不能都提取為顏色。要點(diǎn)歸納:★上位概念:指概括的要求,能把有關(guān)內(nèi)容提升到它們的上一個層次的概念。即不是簡單地羅列、重復(fù)文段某些內(nèi)容,而是有所提升,使用較高層次的概念來概括。2. 指導(dǎo)學(xué)生用上述方法提取本課第4、第6段文字的上位概念。第4段,巴黎太熱鬧、北平動中有靜等信息可看出,其均指向環(huán)境,所以對比點(diǎn)是環(huán)境。第6段,書多、古物多、花草多等等,可以看出是物產(chǎn)方面豐富。

        解決《燕歌行》中“概括作者情感”這一問題時,解題策略:(一) 抓住詩題,確定詩歌題材,初步感知詩歌情感。題目“燕歌行”,很明顯這是一首邊塞詩,回憶邊塞詩的常見情感有哪些。(二) 核心環(huán)節(jié):理解詩歌內(nèi)容,借助詩歌中描寫的典型的人物、事件、場面、景物以及作者的寫作背景,明確詩歌所要表現(xiàn)的思想感情和主旨?!皯?zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞”(寫官兵拼死作戰(zhàn),流血犧牲,將領(lǐng)卻是美人歌舞,縱情聲色之事)對身居要職的將帥們的腐敗無能的諷刺(或?qū)泜兩菝疑畹牟粷M)?!拌F衣遠(yuǎn)戍辛勤久,玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸,征人冀北空回首”(寫征夫夫婦各自分別后思念彼此的場面)來表達(dá)對遭受戰(zhàn)爭痛苦的征夫思婦的同情。“相看白刃血紛紛,死節(jié)從來豈顧勛”(寫將士們英勇殺敵的英勇無畏)來表達(dá)對士卒英勇氣概和為國犧牲精神的贊頌。

        在策略點(diǎn)撥這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過一次課堂學(xué)習(xí),就能夠印象深刻地掌握此類題解決思路,“舉一隅可以三隅反”。

        三、 以規(guī)范作答為本

        規(guī)范即明文規(guī)定或約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)。而規(guī)范化答題是提高非智力因素得分的重要內(nèi)容。有的學(xué)生認(rèn)為“無所謂”,有的學(xué)生則認(rèn)為“等到考試的時候注意就行”,這都是極端錯誤的。據(jù)統(tǒng)計,很多考生在高考中因為不規(guī)范答題失分約占總失分的25%以上,丟分的直接原因就是非智力因素的欠缺。因此在平時的課堂教學(xué)中有意識地規(guī)范學(xué)生答題步驟,形成科學(xué)嚴(yán)密的思維習(xí)慣。

        在規(guī)范作答過程中,答案的表述要準(zhǔn)確規(guī)范,盡量用學(xué)科術(shù)語、學(xué)科語言解答。因此在平時的課堂教學(xué)中要明確歸類考點(diǎn)答案的組成成分,讓學(xué)生一目了然。

        以上述《燕歌行》中的“概括詩歌中作者的情感”為例,答案生成的規(guī)范即“所產(chǎn)生情感的對象+情感產(chǎn)生之因+表達(dá)情感的詞語(形容詞或表達(dá)心理活動的詞)”。也就是“(一) 對身居要職的將領(lǐng)們腐敗無能的諷刺+(二) 對遭受戰(zhàn)爭痛苦的征夫思婦的同情+(三) 對士卒英勇氣概和為國犧牲精神的贊頌”。

        只有做到以上幾點(diǎn),高效的語文課堂教學(xué)方能使教學(xué)有效,教師任務(wù)明確,學(xué)生學(xué)有所獲。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉曉婷.關(guān)于語文教學(xué)規(guī)律的幾點(diǎn)思考[J].天津教育,2011,(4):24-25.

        作者簡介:

        李榮,江蘇省淮安市新馬高級中學(xué)。endprint

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