李小風(fēng)

摘 要：自主引導(dǎo)訓(xùn)練屬于一種新型教學(xué)模式，其要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主參與至學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，著重增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，點(diǎn)燃學(xué)生參與至教學(xué)課堂熱情。本文主要研究自主引導(dǎo)訓(xùn)練在汽車修理教學(xué)中的應(yīng)用，希望為推動(dòng)汽車修理教學(xué)質(zhì)量提升提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：汽車修理；教學(xué)；自主引導(dǎo)；訓(xùn)練

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.17.210

伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)步與發(fā)展，對于汽車修理教學(xué)提出更高的要求，尤其是要提高對實(shí)踐教學(xué)的重視，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，重點(diǎn)提高學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。基于此，自主引導(dǎo)訓(xùn)練是提升汽車修理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

1 作業(yè)目的性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

自主引導(dǎo)訓(xùn)練指的是教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，并通過訓(xùn)練的途徑學(xué)習(xí)知識、鞏固知識。在此過程中，學(xué)生占有著主導(dǎo)性的地位，通過多元化的方式汲取知識，用積極、主動(dòng)的心態(tài)去探索知識，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情和求知的欲望。在此過程中，教師負(fù)責(zé)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探索的平臺，不再照本宣科、讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識，而是為學(xué)生做出合理的引導(dǎo)和幫助，同學(xué)生一起探索知識、掌握知識。教師在此過程中要注重其引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，為學(xué)生提供自主研究、分析問題，進(jìn)而解決問題的平臺。

2 注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維

自主創(chuàng)新思維指的是對未知知識的探索以及對已掌握知識的運(yùn)用。因此在汽修專業(yè)教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)并運(yùn)用專業(yè)知識，從某種程度上來說這種行為也可以看作是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在實(shí)際開展教學(xué)工作時(shí)，教師不僅要從課堂上傳授知識，更要注重實(shí)踐應(yīng)用，在教師的幫助下，學(xué)生要能夠?qū)⒁颜莆盏闹R靈活的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。拿機(jī)械原理課來說，教師不但要向?qū)W生傳授有關(guān)的理論知識，還要將這方面的知識引入到汽車動(dòng)力領(lǐng)域當(dāng)中，為學(xué)生講解汽車動(dòng)力中存在的機(jī)械原理，并講解運(yùn)用的方式、原因和利弊。在講解結(jié)束之后可以為學(xué)生提供思考的平臺，思考如何運(yùn)用或改進(jìn)當(dāng)前的運(yùn)用方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維。

3 更改教學(xué)理念，注重教學(xué)中互動(dòng)溝通

第一，教師要更改以往的教學(xué)觀念，注重教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)溝通，而不是由教師單方面的向?qū)W生傳授知識。在這個(gè)過程中教師需要由單方面?zhèn)魇谥R的人轉(zhuǎn)型成引導(dǎo)和觀察學(xué)生的人，在教學(xué)中注重同學(xué)生進(jìn)行雙向的交流。

第二，要處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，保持和學(xué)生平等的地位，促進(jìn)教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)交流。借助和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，教師能夠?qū)W(xué)生有更深的了解，不僅如此，教師還可以掌握學(xué)生對于知識的態(tài)度和思考，對于教師自身教學(xué)也有一定程度上的幫助。在互動(dòng)溝通的過程中，教師和學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

第三，教師在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)性。在課堂上和實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和欲望、培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)知識。因此教師要做到因材施教，采用多元化、多樣化的教學(xué)方式。

4 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和提升

學(xué)習(xí)知識并非一蹴而就，要想徹底的掌握知識并加以運(yùn)用，學(xué)生自身一定要付出長時(shí)間的努力。而教師無法完全的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)知識的過程，只能由學(xué)生自己完成，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和提升。在學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤是在所難免的，教師要充分把握學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中自我評價(jià)、反省并提升自我。如果教師在學(xué)習(xí)中一味的替學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)過程，不為學(xué)生提供自主探索的平臺，學(xué)生無法真正的擁有學(xué)習(xí)能力。所以教師要給學(xué)生提供充分的犯錯(cuò)空間，并讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，找到合適自身的學(xué)習(xí)方式并提升自我，實(shí)現(xiàn)真正的自主引導(dǎo)教學(xué)。

5 結(jié)語

綜上所述，自主引導(dǎo)教學(xué)模式注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和應(yīng)用，同時(shí)還注重學(xué)生自主創(chuàng)新思維的提升，在落實(shí)自主引導(dǎo)教學(xué)模式的過程中，教師要做到作業(yè)目的性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；更改教學(xué)理念，注重學(xué)生自主創(chuàng)新思維；更改教學(xué)理念，注重教學(xué)中互動(dòng)溝通；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和提升。保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，才能夠緊緊跟上當(dāng)前社會(huì)人才需求發(fā)展的步伐。盡管自主引導(dǎo)教學(xué)模式?jīng)]有既定的教學(xué)規(guī)定，但這樣的模式能夠充分的滿足如今社會(huì)汽修專業(yè)的發(fā)展需求，因此需要大力貫徹落實(shí)并發(fā)展自主引導(dǎo)教學(xué)模式。

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